6.2《插秧歌》課課練（解析） 20232024學(xué)年統(tǒng)編高中語文必修上冊(cè)

Word文檔下載后可自行編輯1/16.2《插秧歌》課課練（解析）20232024學(xué)年統(tǒng)編高中語文必修上冊(cè)《插秧歌》課課練（原卷版）

評(píng)卷人得分

一、選擇題

1．下列對(duì)《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！?/p>

A．詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時(shí)的繁忙景象。

B．“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場(chǎng)搶天時(shí)的戰(zhàn)斗，突出了勞動(dòng)的艱辛。

C．第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

D．第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

評(píng)卷人得分

二、小閱讀-課內(nèi)

2．閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

評(píng)卷人得分

三、論述類文本閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

給孩子一個(gè)適合的詩詞讀本

鐘錦

①我的老師葉嘉瑩先生選編了一本《給孩子的古詩詞》，這本書出版后反響極好，出版社很快又推出一個(gè)“講誦版”，并且附有二維碼，掃描后可以聽到先生自己的吟誦和講解。這些講誦有人在微信圈里轉(zhuǎn)，我順手點(diǎn)開了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的一首，一聽之下即為叫絕。急忙買回，用了兩天時(shí)間通讀一遍，引起了我對(duì)“給孩子”的思考。

②“孩子”的年齡段最好先確定一下。寬泛些說，十八歲以下都算孩子，能夠讀詩總得到六七歲吧。六七歲前的孩子，其實(shí)讀了也起不到什么作用。我認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，據(jù)說四歲就能背誦《長恨歌》，但現(xiàn)在記憶的詩詞并不多，理解尤其不深入。而從六七歲到十八歲，起碼有兩個(gè)階段，就以小學(xué)畢業(yè)的十二歲為界，前后的領(lǐng)悟能力實(shí)在是截然不同的。假如“給孩子”是給六七歲到十二歲的孩子，這個(gè)選擇尤其應(yīng)該慎重。

③這個(gè)年齡段的孩子，記憶力雖佳，領(lǐng)悟力卻未成熟。除了罕見的天才，很少有可能真正領(lǐng)會(huì)那些精妙深微的詩詞作品。葉先生自己就曾寫下她讀詩時(shí)的真實(shí)感受：“我想人的心靈大概也和肉體一樣，是可以因摩擦日久而生胝起繭的。第一次摩擦接觸的感覺，該是最鮮明生動(dòng)而富有刺激性的，但是可惜我第一次讀這些作品時(shí)，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對(duì)這些作品卻已因摩擦日久而生繭了?！比绻议L并不只是想讓孩子知道一些詩詞，而是希望孩子能夠從詩詞中有所得，必須選擇好給孩子的讀物。

④選擇不能只看名氣。要說名氣，《唐詩三百首》自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過葉先生的選本。但那實(shí)在不是一個(gè)給孩子的好選本?！短圃娙偈住坊臼菑纳虻聺摰摹短圃妱e裁集》中選出的，沈氏眼界極高，盡管編者孫洙盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇，但對(duì)孩子來說，很多還是顯得過于沉重了。那些寓意深刻的作品，不僅不能使他們理解，甚至?xí)苯佣髿⑺麄儗?duì)詩詞的興趣。給孩子的詩詞，應(yīng)該考慮那個(gè)年齡段的孩子的領(lǐng)悟力，這一點(diǎn)無疑是重要的。然而，自《唐詩三百首》流行以來，如此樸素的道理似乎都被大家遺忘了。大家首先考慮的反倒是。

⑤我想，先生的這個(gè)選本在出版后反響極好，也許不經(jīng)意間喚醒了家長對(duì)這個(gè)樸素道理的注意。她在《給孩子的古詩詞》的序言里明確指出：“唯一的編選原則就是要適合孩子閱讀的興趣和能力?！睆木唧w選目來看，不少算不上名篇的東西都入選了。比如楊萬里，選的和李白、杜甫一樣多，都是17首。先生特別說明：“像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動(dòng)活潑，適合小孩子讀，所以本書選了很多首楊萬里的詩?！边^于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子選擇詩詞真的不容易。倘使孩子從小習(xí)慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致。孫洙編選《唐詩三百首》，本有其高遠(yuǎn)的一面，就是為了避免低俗，而要取代之前的《千家詩》。可惜矯枉過正，陷入失誤的另外一端。先生對(duì)于這一點(diǎn)，似乎沒有明確意識(shí)到，但出于她天賦良好的鑒賞力，其選擇絲毫不曾低俗。

⑥這個(gè)選本也許是當(dāng)前最佳的“給孩子的古詩詞”了，然而，我覺得仍可以再改進(jìn)。先生的高齡使她疏忽了選本的真正定位：究竟是給孩子一個(gè)進(jìn)入中國詩詞的讀本，還是給孩子一個(gè)了解中國詩詞的讀本。前者必須小心翼翼，防止任何可能損害孩子興趣和能力的因素，以使他們逐漸將詩詞內(nèi)化進(jìn)自己的生命。后者卻只需要將基本適合孩子接受力的名篇，逐次向他們推送。葉先生無疑想提供前者，卻向后者讓了步。因此，理想中最佳的“給孩子的古詩詞”，仍需痛下狠手，對(duì)更多的名篇進(jìn)一步刪汰。當(dāng)然，我們不該再苛求一位已經(jīng)為詩詞教育奉獻(xiàn)了一生的高齡學(xué)者，更該做的，是沿著她指出的道路繼續(xù)前行。

（節(jié)選自2017年2月7日《文匯報(bào)·筆會(huì)》）

3．第③段“生胝起繭”在文中的含義。

4．對(duì)文章所用材料的作用分析正確的一項(xiàng)是（）

A．第①段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好，說明家長對(duì)詩詞興趣濃厚。

B．第②段朋友幼年背詩的例子說明年幼的孩子大多對(duì)詩詞的領(lǐng)悟力不成熟。

C．第④段以《唐詩三百首》為例說明編選詩歌不能局限于某一個(gè)參考詩集。

D．第⑤段以《唐詩三百首》的失誤為例，說明為孩子選擇詩詞應(yīng)避免低俗。

5．把第④段結(jié)尾的句子補(bǔ)充完整:。

6．依據(jù)文意，概括“給孩子”選擇古詩詞的原則和方法。

7．第⑤段寫道:“像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動(dòng)活潑，適合小孩子讀，所以本書選了很多首楊萬里的詩?！闭?qǐng)以下面這首詩為例，簡析這段話的含義。

《小池》（楊萬里）

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

評(píng)卷人得分

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。

插秧歌（節(jié)選）

劉學(xué)簧

農(nóng)夫楫楫清波闊，秧稻茸茸森石發(fā)，

父兒呼喚手拔齊，千把萬把根連泥。

四更乘月躇隴陌，曉煙漸散東方白。

歸來吃得飯一盂，擔(dān)到田頭汗似珠。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：

“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！?/p>

8．下列對(duì)兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．劉詩和楊詩都描繪了勞動(dòng)場(chǎng)景，都洋溢著家人一起參與勞動(dòng)的生活氣息。

B．劉詩前兩句將農(nóng)夫的動(dòng)作描寫和秧苗的形象描寫有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)逼真。

C．楊詩“拋”“接”“拔”“插”四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確具體，可見一家人不同分工。

D．楊詩以“兜鍪”和“甲”分別借代“笠”和“蓑”，暗示插秧緊張和繁忙。

9．請(qǐng)結(jié)合作品，簡要概括兩首《插秧歌》在內(nèi)容上的異同。

閱讀下面這首宋詩，完成各題。

插秧歌

楊萬里

田夫把秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

10．本詩的體裁是______。

11．這首詩的理解和賞折，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“田夫”“田婦”“大兒”“小兒”，可知農(nóng)家是大小總動(dòng)員，突出插秧繁忙、緊張。

B．“拋”“接”“拔”“插”真切地展現(xiàn)了插秧時(shí)的分工明確，井然有序，點(diǎn)明題目。

C．“笠是兜鍪蓑是甲”句比喻新穎，化板滯為飛動(dòng)，形成一股靈動(dòng)的氣勢(shì)，耐人回味。

D．全詩描寫農(nóng)民在雨中插秧的勞動(dòng)情景，典雅新奇的用語使農(nóng)事的輕松之感躍然紙上。

12．面對(duì)吃飯歇息的招呼，農(nóng)人為什么“不答”？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。

閱讀下面詩歌，完成后面題目。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：

“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！?/p>

插田歌

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。

田塍望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

13．下面對(duì)詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《插秧歌》首聯(lián)寫熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：老少齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。“拋”“接”“拔”“插”四個(gè)動(dòng)作，自然流暢，勾勒出插秧工作的繁忙情形。

B．《插秧歌》的三、四句點(diǎn)明雨中搶插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示搶插秧苗無異于一場(chǎng)戰(zhàn)斗。

C．《插田歌》以花鳥發(fā)端，勾勒出一幅意趣盎然的畫面：山岡上面花草繁密茂盛，燕子飛東又飛西；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田埂筆直如線，秧田里一片白水波光參差。

D．《插田歌》用簡練筆觸，刻畫了農(nóng)民夫婦的形象：農(nóng)婦穿著白麻布做的衣裙，農(nóng)夫披著綠草編的蓑衣，一起唱起田中歌，輕聲細(xì)語的唱和很像《竹枝詞》。

14．如果說《插秧歌》中的勞動(dòng)者是“繁忙”的，那么《插田歌》中的勞動(dòng)者則是“輕松愉快”的，請(qǐng)結(jié)合詩句對(duì)《插田歌》中勞動(dòng)者的“輕松愉快”進(jìn)行簡析。

閱讀下面這首古詩，完成小題。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

15．下列有關(guān)詩詞的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。其中，“風(fēng)、雅、頌”為詩歌體制，“賦、比、興”為主要表現(xiàn)手法。

B．《詩經(jīng)》原稱《詩》，它是“五經(jīng)”之一，“五經(jīng)”是指《易》《書》《詩》《禮》《樂》。

C．七言古詩簡稱七古，在古代詩歌中，是形式最活潑、體裁最多樣、句法和韻腳的處理最自由，而且抒情敘事最富有表現(xiàn)力的一種詩歌形式。

D．“誠齋體”是南宋詩人楊萬里詩歌風(fēng)格的特稱，楊萬里號(hào)“誠齋”，故得名。其詩以語言通俗明快、清新自然且富有幽默情趣而自成一家。

16．下面對(duì)詩歌的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本詩的一、二句以極其通俗生動(dòng)的語言展示了插秧的繁忙景象?！皰仭薄敖印薄鞍巍薄安濉彼膫€(gè)動(dòng)詞用語直白卻極為傳神，描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時(shí)忙碌不停的場(chǎng)景。

B．本詩的三、四句點(diǎn)明雨中搶插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示搶插稻苗無異于一場(chǎng)戰(zhàn)斗。

C．本詩的五、六與白居易的《觀刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長”一樣，都表現(xiàn)了農(nóng)民搶抓農(nóng)時(shí)忘我勞動(dòng)的心理。

D．本詩的七、八句是農(nóng)夫岔開農(nóng)婦呼喚的答話，極富生活的氣息，用生動(dòng)樸實(shí)的語言勾勒出一位時(shí)時(shí)盡力、事事操心的農(nóng)人形象。

17．下列各組對(duì)文中詞語的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．兜鍪：古代戰(zhàn)士戴的頭盔。照管：照料，照看。

B．胛：肩胛，胳膊上邊靠脖子的部分。半霎：極短的時(shí)間。

C．渠：河渠。朝餐：早飯；吃早飯。

D．蒔：移植。匝：遍；滿。

18．楊萬里的詩被稱作“誠齋體”，風(fēng)格純樸風(fēng)趣。請(qǐng)結(jié)合本詩簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

評(píng)卷人得分

五、語言表述

閱讀下面的文字，完成下面小題。

四月的風(fēng)，柔柔的，爽爽的，吻醒了滹沱河畔冬眠的田野。一簇簇，一片片，①，萬畝油菜花匯成了金色花海、芬芳花海、醉美花海。我在花的海洋里踏浪，讓春天的美點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透我的心靈。

蜜蜂飛來，嗡嗡叫著，為油菜花吟詩；彩蝶飛來，展開雙翅，②。與來自全國的數(shù)萬名游客一起觀賞美景，真想擁抱花海、親吻花海。我想變成一只小蜜蜂，鉆進(jìn)花蕊，細(xì)細(xì)品味油菜花的香味，聊以化解共和國老兵（）的鄉(xiāng)愁。

日漸中午，陽光灑下一片片碎金，流光溢彩的萬畝花海，猶如大海騰起萬頃金浪，又似金色的霧、金色的云。此時(shí)此刻，我的心舒展開翅膀，在金色的花海里飛翔……鄉(xiāng)村振興是一條廣闊的金光大道，遠(yuǎn)方的風(fēng)景將無限美好。

播種油菜花，這是一個(gè)燦爛的開始，也是一個(gè)芬芳的開始，更是一個(gè)成功的開始。眼前，一望無際的花海，金波蕩漾、色彩繽紛，蜜蜂、彩蝶在花叢中飛舞，和煦的微風(fēng)吹來陣陣濃郁的花香。游客漫步在田間小徑，（）在花叢之中，老人在花海中尋找逝去的流金歲月，孩子們?cè)诨▍仓信c蜜蜂、彩蝶共舞。我不由想起宋代詩人楊萬里那首（）的詩：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

19．填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

A．神魂飛越徜徉膾炙人口

B．魂?duì)繅?mèng)縈徜徉膾炙人口

C．神魂飛越徘徊有口皆碑

D．魂?duì)繅?mèng)縈徘徊有口皆碑

20．以“日漸中午，陽光灑下一片片碎金，流光溢彩的萬畝花海，猶如大海騰起萬頃金浪，又似金色的霧、金色的云”句為例，談?wù)劚扔鞯南嗨菩允侨绾误w現(xiàn)的。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。

22．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15字。

重陽節(jié)，又稱“重九節(jié)”、“曬秋節(jié)”、“踏秋”，是我國傳統(tǒng)節(jié)日。重陽節(jié)一般適逢寒露節(jié)氣，是登山觀紅葉的好時(shí)節(jié)。此時(shí)，①，南方也秋意漸濃。寒露過后的連續(xù)降溫催紅了楓葉，金秋時(shí)節(jié)層林盡染，漫山紅葉如霞似錦，如詩如畫。②。唐代杜牧的《山行》中有：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！奔词琴澝兰t葉。到了宋代，楊萬里的《秋山》：“小楓一夜偷天酒，卻倩孤松掩醉容?！雹邸?/p>

評(píng)卷人得分

六、微寫作

23．微寫作。

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。

①現(xiàn)在一些中小學(xué)紛紛組建話劇社團(tuán)，排演各種劇本，舉辦話劇節(jié)，興起了一股熱潮，也引發(fā)了一些爭(zhēng)議，對(duì)此你怎么看？請(qǐng)談?wù)効捶ā?/p>

②請(qǐng)從下列詩句中選取一句，用形象生動(dòng)的語言描述其畫面。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保谠督罚?/p>

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄈ~紹翁《游園不值》）

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保钊f里《小池》）

③請(qǐng)以“起風(fēng)了”為題，寫一首小詩或一段抒情文字?！恫逖砀琛氛n課練（解答版）

評(píng)卷人得分

一、選擇題

1．下列對(duì)《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”

A．詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時(shí)的繁忙景象。

B．“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場(chǎng)搶天時(shí)的戰(zhàn)斗，突出了勞動(dòng)的艱辛。

C．第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

D．第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

B

本題考查鑒賞詩歌的形象、表述技巧和詩人的思想情感的能力。

B項(xiàng)，“‘笠是兜鍪蓑是甲’一句運(yùn)用了夸張手法”錯(cuò)，不是夸張，是比喻，把“笠”比作“兜鍪”，把“蓑”比作“甲”。

故選B。

評(píng)卷人得分

二、小閱讀-課內(nèi)

2．閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

“拋”“接”“拔”“插”等均為插秧時(shí)的一系列動(dòng)作，勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契?！皰仭薄敖印薄鞍巍辈濉睖?zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民忙碌而充實(shí)的生活。

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字的能力。

“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，是說“種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟眨r(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中”。“拋”“接”“拔”插”，這一系列插秧時(shí)的動(dòng)作，分工何等明確，何等精細(xì)，全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契?！皰仭?、“接”、“拔”、“插”，四個(gè)動(dòng)詞，著力表現(xiàn)全家上下雨中搶插稻秧，準(zhǔn)確具體地將熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)得躍然紙上，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民忙碌而充實(shí)的生活。

評(píng)卷人得分

三、論述類文本閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

給孩子一個(gè)適合的詩詞讀本

鐘錦

①我的老師葉嘉瑩先生選編了一本《給孩子的古詩詞》，這本書出版后反響極好，出版社很快又推出一個(gè)“講誦版”，并且附有二維碼，掃描后可以聽到先生自己的吟誦和講解。這些講誦有人在微信圈里轉(zhuǎn)，我順手點(diǎn)開了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的一首，一聽之下即為叫絕。急忙買回，用了兩天時(shí)間通讀一遍，引起了我對(duì)“給孩子”的思考。

②“孩子”的年齡段最好先確定一下。寬泛些說，十八歲以下都算孩子，能夠讀詩總得到六七歲吧。六七歲前的孩子，其實(shí)讀了也起不到什么作用。我認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，據(jù)說四歲就能背誦《長恨歌》，但現(xiàn)在記憶的詩詞并不多，理解尤其不深入。而從六七歲到十八歲，起碼有兩個(gè)階段，就以小學(xué)畢業(yè)的十二歲為界，前后的領(lǐng)悟能力實(shí)在是截然不同的。假如“給孩子”是給六七歲到十二歲的孩子，這個(gè)選擇尤其應(yīng)該慎重。

③這個(gè)年齡段的孩子，記憶力雖佳，領(lǐng)悟力卻未成熟。除了罕見的天才，很少有可能真正領(lǐng)會(huì)那些精妙深微的詩詞作品。葉先生自己就曾寫下她讀詩時(shí)的真實(shí)感受：“我想人的心靈大概也和肉體一樣，是可以因摩擦日久而生胝起繭的。第一次摩擦接觸的感覺，該是最鮮明生動(dòng)而富有刺激性的，但是可惜我第一次讀這些作品時(shí)，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對(duì)這些作品卻已因摩擦日久而生繭了?！比绻议L并不只是想讓孩子知道一些詩詞，而是希望孩子能夠從詩詞中有所得，必須選擇好給孩子的讀物。

④選擇不能只看名氣。要說名氣，《唐詩三百首》自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過葉先生的選本。但那實(shí)在不是一個(gè)給孩子的好選本?！短圃娙偈住坊臼菑纳虻聺摰摹短圃妱e裁集》中選出的，沈氏眼界極高，盡管編者孫洙盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇，但對(duì)孩子來說，很多還是顯得過于沉重了。那些寓意深刻的作品，不僅不能使他們理解，甚至?xí)苯佣髿⑺麄儗?duì)詩詞的興趣。給孩子的詩詞，應(yīng)該考慮那個(gè)年齡段的孩子的領(lǐng)悟力，這一點(diǎn)無疑是重要的。然而，自《唐詩三百首》流行以來，如此樸素的道理似乎都被大家遺忘了。大家首先考慮的反倒是。

⑤我想，先生的這個(gè)選本在出版后反響極好，也許不經(jīng)意間喚醒了家長對(duì)這個(gè)樸素道理的注意。她在《給孩子的古詩詞》的序言里明確指出：“唯一的編選原則就是要適合孩子閱讀的興趣和能力?！睆木唧w選目來看，不少算不上名篇的東西都入選了。比如楊萬里，選的和李白、杜甫一樣多，都是17首。先生特別說明：“像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動(dòng)活潑，適合小孩子讀，所以本書選了很多首楊萬里的詩?！边^于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子選擇詩詞真的不容易。倘使孩子從小習(xí)慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致。孫洙編選《唐詩三百首》，本有其高遠(yuǎn)的一面，就是為了避免低俗，而要取代之前的《千家詩》?？上СC枉過正，陷入失誤的另外一端。先生對(duì)于這一點(diǎn)，似乎沒有明確意識(shí)到，但出于她天賦良好的鑒賞力，其選擇絲毫不曾低俗。

⑥這個(gè)選本也許是當(dāng)前最佳的“給孩子的古詩詞”了，然而，我覺得仍可以再改進(jìn)。先生的高齡使她疏忽了選本的真正定位：究竟是給孩子一個(gè)進(jìn)入中國詩詞的讀本，還是給孩子一個(gè)了解中國詩詞的讀本。前者必須小心翼翼，防止任何可能損害孩子興趣和能力的因素，以使他們逐漸將詩詞內(nèi)化進(jìn)自己的生命。后者卻只需要將基本適合孩子接受力的名篇，逐次向他們推送。葉先生無疑想提供前者，卻向后者讓了步。因此，理想中最佳的“給孩子的古詩詞”，仍需痛下狠手，對(duì)更多的名篇進(jìn)一步刪汰。當(dāng)然，我們不該再苛求一位已經(jīng)為詩詞教育奉獻(xiàn)了一生的高齡學(xué)者，更該做的，是沿著她指出的道路繼續(xù)前行。

（節(jié)選自2017年2月7日《文匯報(bào)·筆會(huì)》）

3．第③段“生胝起繭”在文中的含義。

4．對(duì)文章所用材料的作用分析正確的一項(xiàng)是（）

A．第①段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好，說明家長對(duì)詩詞興趣濃厚。

B．第②段朋友幼年背詩的例子說明年幼的孩子大多對(duì)詩詞的領(lǐng)悟力不成熟。

C．第④段以《唐詩三百首》為例說明編選詩歌不能局限于某一個(gè)參考詩集。

D．第⑤段以《唐詩三百首》的失誤為例，說明為孩子選擇詩詞應(yīng)避免低俗。

5．把第④段結(jié)尾的句子補(bǔ)充完整:。

6．依據(jù)文意，概括“給孩子”選擇古詩詞的原則和方法。

7．第⑤段寫道:“像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動(dòng)活潑，適合小孩子讀，所以本書選了很多首楊萬里的詩?！闭?qǐng)以下面這首詩為例，簡析這段話的含義。

《小池》（楊萬里）

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3．“生胝起繭”（shēngzhīqijiǎn）是幼年熟讀詩詞的人，成年后卻為幼年讀得太熟而使心靈變得麻木，不再敏感，缺乏對(duì)作品鮮明生動(dòng)的感受力。4．B5．孩子應(yīng)該知道什么樣的名篇。6．以“適合孩子閱讀的興趣和能力”為原則。選擇生動(dòng)活潑的作品，不拘泥于名家名篇（或：不只看名氣）；選擇具有高雅審美情趣（或：能夠代表中國詩詞美感）的作品，但需避免過于精妙深微，超出孩子的興趣和能力。7．《小池》描寫了一幅初夏的風(fēng)景，意象生動(dòng)明麗。比如泉眼和樹陰在詩歌中都被擬人化了，賦予了景物情感和生機(jī)；而三四句聚焦于小荷上的一點(diǎn)，畫面感強(qiáng)烈，且十分有趣味。這首詩歌通俗易懂，清新自然，孩子讀了就可以勾勒出畫面，對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣。楊萬里有許多類似的活潑的詩歌，因此十分適合孩子閱讀。

3．本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。

本題解答時(shí)首先要將畫線短語放回到原文中，思考其與上下文之間的關(guān)系，然后要考慮到畫線短語使用了比喻的修辭手法，“生胝起繭”是喻體，那么就要找出其本體，找出本體也就得到了解析。

“生胝起繭”是一種比喻的說法，由上文可知，“生胝起繭”的主語是“心靈”，由下文可知“生胝起繭”的原因是“第一次讀這些作品時(shí)，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對(duì)這些作品卻已因摩擦日久而生繭了”，據(jù)此可分析出“生胝起繭”的本體就是指幼年讀詩讀的很熟卻不能真正理解，現(xiàn)在能理解了卻因?yàn)橛啄陼r(shí)讀的太熟了而沒有鮮明的感受力了。

4．本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。

A.“說明家長對(duì)詩詞興趣濃厚”錯(cuò)，第①段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好是為了引出下文“我對(duì)‘給孩子’的思考”。

C.“說明編選詩歌不能局限于某一個(gè)參考詩集”錯(cuò)，第④段以《唐詩三百首》為例是為了說明“選擇不能只看名氣”。認(rèn)為《唐詩三百首》“對(duì)孩子來說，很多還是顯得過于沉重了?！粌H不能使他們理解，甚至?xí)苯佣髿⑺麄儗?duì)詩詞的興趣”。

D.“說明為孩子選擇詩詞應(yīng)避免低俗”錯(cuò)，第⑤段寫《唐詩三百首》“本有其高遠(yuǎn)的一面，就是為了避免低俗……可惜矯枉過正，陷入失誤的另外一端”，是為了闡明為孩子選擇詩詞既要避免低俗，又要適合小孩子讀。

故選B。

5．本題考查學(xué)生語言表述連貫、準(zhǔn)確的能力。

第④段畫線處需要補(bǔ)出的句子應(yīng)是總結(jié)上文的句子。這一段開頭就提到“選擇不能只看名氣”，然后以《唐詩三百首》為例，指出《唐詩三百首》“盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇”，卻忽略了孩子的領(lǐng)悟能力。然而《唐詩三百首》影響很大，說《唐詩三百首》的流行使得“樸素的道理似乎都被大家遺忘了”，那么相對(duì)的，大家考慮的就應(yīng)該是只知讓孩子知道名篇。據(jù)此可確定此題的解析為：孩子應(yīng)該知道什么樣的名篇。

6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。

本題的信息主要集中在第二到第五段。第②段，提到不同年齡階段的孩子領(lǐng)悟能力不同，不顧及孩子的興趣和領(lǐng)悟能力的閱讀會(huì)使孩子喪失興趣和感悟能力，如“而從六七歲到十八歲，起碼有兩個(gè)階段，就以小學(xué)畢業(yè)的十二歲為界，前后的領(lǐng)悟能力實(shí)在是截然不同的。假如“給孩子”是給六七歲到十二歲的孩子，這個(gè)選擇尤其應(yīng)該慎重”，第③段“第一次摩擦接觸的感覺，該是最鮮明生動(dòng)而富有刺激性的，但是可惜我第一次讀這些作品時(shí)，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對(duì)這些作品卻已因摩擦日久而生繭了”，第④段“那些寓意深刻的作品，不僅不能使他們理解，甚至?xí)苯佣髿⑺麄儗?duì)詩詞的興趣。給孩子的詩詞，應(yīng)該考慮那個(gè)年齡段的孩子的領(lǐng)悟力，這一點(diǎn)無疑是重要的”，第⑤段“唯一的編選原則就是要適合孩子閱讀的興趣和能力”據(jù)此可歸納出原則之一：以“適合孩子的興趣和能力”為原則。

第④段則重點(diǎn)講了“選擇不能只看名氣”，可歸納出原則二：不拘泥于名家名篇，不能只看名氣。

第⑤段“過于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子選擇詩詞真的不容易。倘使孩子從小習(xí)慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致”，在強(qiáng)調(diào)了選擇應(yīng)適合孩子的興趣和能力之外還要避免低俗，不能使孩子從小習(xí)慣了低俗的審美情趣，但需避免過于精妙深微，超出孩子的興趣和能力；據(jù)此可總結(jié)出原則三：選擇具有高雅審美情趣（或：能夠代表中國詩詞美感）的作品，但需避免過于精妙深微，超出孩子的興趣和能力。

7．本題考查學(xué)生理解重要句子含義，分析、運(yùn)用文中信息的能力。

分析時(shí)扣住“將眼前的景物寫得生動(dòng)活潑，適合小孩子讀”。

《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩中，運(yùn)用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細(xì)膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。

畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動(dòng)感，飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。

第一句寫小池的源泉，一股涓涓細(xì)流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細(xì)流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而卻憑空加一“惜”字，說好像泉眼很愛惜這股細(xì)流，吝嗇地舍不得多流一點(diǎn)兒。于是這句詩就立刻飛動(dòng)起來，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一“愛”字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點(diǎn)表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

三、四句把焦點(diǎn)縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機(jī)，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個(gè)“才露”，一個(gè)“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

這首詩歌通俗易懂，清新自然，孩子讀了就可以勾勒出畫面，對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣。楊萬里有許多類似的活潑的詩歌，因此十分適合孩子閱讀。

評(píng)卷人得分

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。

插秧歌（節(jié)選）

劉學(xué)簧

農(nóng)夫楫楫清波闊，秧稻茸茸森石發(fā)，

父兒呼喚手拔齊，千把萬把根連泥。

四更乘月躇隴陌，曉煙漸散東方白。

歸來吃得飯一盂，擔(dān)到田頭汗似珠。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：

“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”

8．下列對(duì)兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．劉詩和楊詩都描繪了勞動(dòng)場(chǎng)景，都洋溢著家人一起參與勞動(dòng)的生活氣息。

B．劉詩前兩句將農(nóng)夫的動(dòng)作描寫和秧苗的形象描寫有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)逼真。

C．楊詩“拋”“接”“拔”“插”四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確具體，可見一家人不同分工。

D．楊詩以“兜鍪”和“甲”分別借代“笠”和“蓑”，暗示插秧緊張和繁忙。

9．請(qǐng)結(jié)合作品，簡要概括兩首《插秧歌》在內(nèi)容上的異同。

8．D9．（1）相同點(diǎn)：都寫到了勞動(dòng)時(shí)的繁忙景象。（2）不同點(diǎn)：①劉詩側(cè)重寫拔秧，并描寫了當(dāng)時(shí)自然環(huán)境，以及農(nóng)人起早勞動(dòng)的艱辛。②楊詩側(cè)重寫插秧，描繪的是雨中搶插秧苗的緊張忙碌的情形。（意思對(duì)即可）

8．本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表述技巧的能力。

D.“借代”錯(cuò)誤，以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

故選D。

9．本題考查學(xué)生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。

劉詩，“農(nóng)夫楫楫清波闊，秧稻茸茸森石發(fā)，父兒呼喚手拔齊，千把萬把根連泥”描寫了拔秧勞動(dòng)時(shí)繁忙的場(chǎng)景；“四更乘月躇隴陌，曉煙漸散東方白”是自然環(huán)境描寫，描寫農(nóng)人乘月到田間起早勞作的場(chǎng)景?！八母笔菚r(shí)間，強(qiáng)調(diào)勞作時(shí)間之早，“乘月”“曉煙漸散東方白”描繪了勞作的自然環(huán)境，突出農(nóng)人早起就投入繁忙勞作的生活。

楊詩，側(cè)重寫插秧，描繪的是雨中搶插秧苗的緊張忙碌的情形。全詩著力寫雨中搶插稻秧，“拋”“接”“拔”“插”，四個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確具體。三、四兩句進(jìn)一步點(diǎn)明雨中搶插，以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

結(jié)合以上分析，從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)角度做比較賞析即可。

閱讀下面這首宋詩，完成各題。

插秧歌

楊萬里

田夫把秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

10．本詩的體裁是______。

11．這首詩的理解和賞折，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“田夫”“田婦”“大兒”“小兒”，可知農(nóng)家是大小總動(dòng)員，突出插秧繁忙、緊張。

B．“拋”“接”“拔”“插”真切地展現(xiàn)了插秧時(shí)的分工明確，井然有序，點(diǎn)明題目。

C．“笠是兜鍪蓑是甲”句比喻新穎，化板滯為飛動(dòng)，形成一股靈動(dòng)的氣勢(shì)，耐人回味。

D．全詩描寫農(nóng)民在雨中插秧的勞動(dòng)情景，典雅新奇的用語使農(nóng)事的輕松之感躍然紙上。

12．面對(duì)吃飯歇息的招呼，農(nóng)人為什么“不答”？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。

10．古體詩11．D12．農(nóng)人掛念的是“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”。秧苗剛插下去還不牢固，而且這塊田的秧還沒有插完，此時(shí)要看管好飼養(yǎng)的鵝和雛鴨，提防它們來搗亂。最后農(nóng)人的回答看似答非所問，實(shí)則傳神地反映了農(nóng)事的勞身與勞心。

10．本題考查學(xué)生掌握詩歌體裁的能力。

《插秧歌》是一首古體詩。古體詩是與近體詩相對(duì)而言的詩體。近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。從詩句的字?jǐn)?shù)看，有所謂四言詩、五言詩、七言詩和雜言詩等形式。

11．本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容、語言、表述技巧等的能力。

D.“典雅新奇的用語使農(nóng)事的輕松之感躍然紙上”錯(cuò)誤，根據(jù)全詩來看，語言并不典雅新奇，而是通俗淺白，反映的也是農(nóng)事的艱辛。

故選D。

12．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容的能力。

“低頭折腰只不答”，這是寫農(nóng)夫的反應(yīng)：他仍然保持著插秧的姿勢(shì)，手腳不停地忙著，仿佛連抬起頭來望一眼的功夫也沒有。這里，“只不答”，并不是說他對(duì)農(nóng)婦的呼喚置若罔聞，一聲不吭，而是說他沒有答應(yīng)農(nóng)婦“歇半霎”的請(qǐng)求。事實(shí)上，農(nóng)夫用別的話題將農(nóng)婦支吾了開去?！把砀蠢紊P未匝，照管鵝兒與雛鴨”，便是農(nóng)夫的答話。言外之意是，在這當(dāng)口，農(nóng)夫沒有時(shí)間歇息。話雖簡短，意實(shí)明了。同時(shí)農(nóng)夫還囑咐妻子：照管好家中飼養(yǎng)的雛鴨，提防它們來田里作踐。真是時(shí)時(shí)盡力，事事操心。農(nóng)家的勤勞、艱辛，全部凝聚在這樸實(shí)的答話中。

閱讀下面詩歌，完成后面題目。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：

“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！?/p>

插田歌

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛。

田塍望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

13．下面對(duì)詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《插秧歌》首聯(lián)寫熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：老少齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契?！皰仭薄敖印薄鞍巍薄安濉彼膫€(gè)動(dòng)作，自然流暢，勾勒出插秧工作的繁忙情形。

B．《插秧歌》的三、四句點(diǎn)明雨中搶插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示搶插秧苗無異于一場(chǎng)戰(zhàn)斗。

C．《插田歌》以花鳥發(fā)端，勾勒出一幅意趣盎然的畫面：山岡上面花草繁密茂盛，燕子飛東又飛西；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田埂筆直如線，秧田里一片白水波光參差。

D．《插田歌》用簡練筆觸，刻畫了農(nóng)民夫婦的形象：農(nóng)婦穿著白麻布做的衣裙，農(nóng)夫披著綠草編的蓑衣，一起唱起田中歌，輕聲細(xì)語的唱和很像《竹枝詞》。

14．如果說《插秧歌》中的勞動(dòng)者是“繁忙”的，那么《插田歌》中的勞動(dòng)者則是“輕松愉快”的，請(qǐng)結(jié)合詩句對(duì)《插田歌》中勞動(dòng)者的“輕松愉快”進(jìn)行簡析。

13．B14．（1）美景讓其輕松：環(huán)境優(yōu)美，草長鳥飛，水田瀲滟。（2）穿戴顯其輕松：農(nóng)民夫婦白裙綠衣，穿戴與景色相諧。（3）唱和表露其輕松愉快：他們一邊勞動(dòng)，一邊唱和，聲音纏綿柔媚，就像《竹枝詞》的音調(diào)。

13．本題考查學(xué)生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。

B.以“兜鍪”和“甲”借代錯(cuò)誤，本句手法應(yīng)是比喻，不是借代。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，不同類的事物，具有相似點(diǎn)，暗示搶插秧苗無異于一場(chǎng)戰(zhàn)斗，本體喻體均出現(xiàn)于句中，用“是”連接，屬于暗喻。

故選B。

14．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言、形象，評(píng)價(jià)的情感態(tài)度的能力。

“岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛”“田塍望如線，白水光參差”這是描寫景物的詩句，岡頭花草嶄齊、燕子穿梭飛舞、田埂筆直如線、清水粼粼閃光，用清淡的色彩和簡潔的線條勾勒出插秧時(shí)節(jié)春光明媚，整個(gè)田野間一派生機(jī)盎然的景象，以優(yōu)美的筆調(diào)抒寫自然美景，體現(xiàn)勞動(dòng)的輕松歡愉。一、二句詩歌以花鳥發(fā)端，通過簡練的筆觸，勾勒出一幅意趣盎然的美麗畫面，在這樣的美景中進(jìn)行勞動(dòng)自然是輕松的。

“農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣”這是描寫人物形象的詩句，穿著白麻布做的衣裙的農(nóng)婦和披著綠草編的蓑衣的農(nóng)夫，白裙綠衣與綠苗白水的鮮明色彩分外調(diào)和，傳達(dá)出一種樸素的人文美，也展示了自然生機(jī)的美與明媚春光的和諧統(tǒng)一。五、六句寫到了農(nóng)父農(nóng)婦的衣著，白裙綠水映照綠苗白水，色調(diào)分外和諧，可見其“輕松愉快”。

“齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”詩人抓住農(nóng)人的歌聲進(jìn)行細(xì)致刻畫，這些歌雖然是俚歌，也纏綿柔媚、如琢如磨，傳達(dá)出農(nóng)民們勞動(dòng)時(shí)毫無機(jī)心的歡樂與熱情。詩的七、八兩句通過聽覺描寫，表現(xiàn)農(nóng)民們的勞動(dòng)場(chǎng)面以及愉悅心情。

閱讀下面這首古詩，完成小題。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

15．下列有關(guān)詩詞的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。其中，“風(fēng)、雅、頌”為詩歌體制，“賦、比、興”為主要表現(xiàn)手法。

B．《詩經(jīng)》原稱《詩》，它是“五經(jīng)”之一，“五經(jīng)”是指《易》《書》《詩》《禮》《樂》。

C．七言古詩簡稱七古，在古代詩歌中，是形式最活潑、體裁最多樣、句法和韻腳的處理最自由，而且抒情敘事最富有表現(xiàn)力的一種詩歌形式。

D．“誠齋體”是南宋詩人楊萬里詩歌風(fēng)格的特稱，楊萬里號(hào)“誠齋”，故得名。其詩以語言通俗明快、清新自然且富有幽默情趣而自成一家。

16．下面對(duì)詩歌的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本詩的一、二句以極其通俗生動(dòng)的語言展示了插秧的繁忙景象?！皰仭薄敖印薄鞍巍薄安濉彼膫€(gè)動(dòng)詞用語直白卻極為傳神，描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時(shí)忙碌不停的場(chǎng)景。

B．本詩的三、四句點(diǎn)明雨中搶插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示搶插稻苗無異于一場(chǎng)戰(zhàn)斗。

C．本詩的五、六與白居易的《觀刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長”一樣，都表現(xiàn)了農(nóng)民搶抓農(nóng)時(shí)忘我勞動(dòng)的心理。

D．本詩的七、八句是農(nóng)夫岔開農(nóng)婦呼喚的答話，極富生活的氣息，用生動(dòng)樸實(shí)的語言勾勒出一位時(shí)時(shí)盡力、事事操心的農(nóng)人形象。

17．下列各組對(duì)文中詞語的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．兜鍪：古代戰(zhàn)士戴的頭盔。照管：照料，照看。

B．胛：肩胛，胳膊上邊靠脖子的部分。半霎：極短的時(shí)間。

C．渠：河渠。朝餐：早飯；吃早飯。

D．蒔：移植。匝：遍；滿。

18．楊萬里的詩被稱作“誠齋體”，風(fēng)格純樸風(fēng)趣。請(qǐng)結(jié)合本詩簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

15．B16．B17．C18．①從內(nèi)容上來看，捕捉場(chǎng)景，新鮮有趣。直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。②從語言形式來說，語言自然活潑。這首詩通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)。③從手法來看，想象豐富，設(shè)喻風(fēng)趣。三四句，以笠比盔，用蓑喻甲，形象鮮明，使詩歌有趣活潑，更富有深意：暗贊農(nóng)民的戰(zhàn)天斗地的精神。

15．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文學(xué)文化常識(shí)的能力。

B．“‘五經(jīng)’是指《易》《書》《詩》《禮》《樂》”理解錯(cuò)誤。古代《五經(jīng)》指的是《易》《書》《詩》《禮》《春秋》，沒有《樂》。

故選B。

16．本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌表述技巧的能力。

B．“以‘兜鍪’和‘甲’借代”理解錯(cuò)誤。這里用的不是借代的修辭手法，而是運(yùn)用比喻的修辭手法，詩人將“斗笠”比作“兜鍪”，即古代戰(zhàn)士戴的頭盔，“蓑衣”比作鎧甲，充溢著一股火藥味兒，暗示了冒雨插秧恰如緊張的戰(zhàn)斗。

故選B。

17．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

C．“喚渠朝餐歇半霎”，意為：呼喚他們歇息一會(huì)把早飯吃了。其中“渠”，他、他們，代詞。

故選C。

18．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言風(fēng)格的能力。

首先，在詩歌內(nèi)容上，詩歌所描寫的內(nèi)容都是從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，富有生活氣息，如“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”描寫全家參與插秧的勞動(dòng)場(chǎng)景；“雨從頭上濕到胛”是言雨勢(shì)之猛；“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”，一“喚”與一“不答”，給緊張的插秧場(chǎng)面以靈動(dòng)的點(diǎn)染，極富生活情趣。

其次，在語言形式上，語言接近口語，自然活潑，使詩幽默活潑。如寫農(nóng)家全家插秧的勞動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，寫田夫“拋”秧、田婦“接”秧，小兒“拔”秧、大兒“插”秧，這些描寫，毫無修飾，樸素自然，通俗易通，明白如話。

最后，在藝術(shù)手法上，詩人巧用修辭，生動(dòng)形象。如詩的頷聯(lián)詩人別出心裁地將“斗笠”比作頭盔、“蓑衣”比作鎧甲，比喻新鮮，冒雨插秧恰如一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，寫得生動(dòng)活潑，表現(xiàn)出農(nóng)民雨中插秧不輟的艱辛和吃苦耐勞的精神，讓人如臨其境。

評(píng)卷人得分

五、語言表述

閱讀下面的文字，完成下面小題。

四月的風(fēng)，柔柔的，爽爽的，吻醒了滹沱河畔冬眠的田野。一簇簇，一片片，①，萬畝油菜花匯成了金色花海、芬芳花海、醉美花海。我在花的海洋里踏浪，讓春天的美點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透我的心靈。

蜜蜂飛來，嗡嗡叫著，為油菜花吟詩；彩蝶飛來，展開雙翅，②。與來自全國的數(shù)萬名游客一起觀賞美景，真想擁抱花海、親吻花海。我想變成一只小蜜蜂，鉆進(jìn)花蕊，細(xì)細(xì)品味油菜花的香味，聊以化解共和國老兵（）的鄉(xiāng)愁。

日漸中午，陽光灑下一片片碎金，流光溢彩的萬畝花海，猶如大海騰起萬頃金浪，又似金色的霧、金色的云。此時(shí)此刻，我的心舒展開翅膀，在金色的花海里飛翔……鄉(xiāng)村振興是一條廣闊的金光大道，遠(yuǎn)方的風(fēng)景將無限美好。

播種油菜花，這是一個(gè)燦爛的開始，也是一個(gè)芬芳的開始，更是一個(gè)成功的開始。眼前，一望無際的花海，金波蕩漾、色彩繽紛，蜜蜂、彩蝶在花叢中飛舞，和煦的微風(fēng)吹來陣陣濃郁的花香。游客漫步在田間小徑，（）在花叢之中，老人在花海中尋找逝去的流金歲月，孩子們?cè)诨▍仓信c蜜蜂、彩蝶共舞。我不由想起宋代詩人楊萬里那首（）的詩：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

19．填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

A．神魂飛越徜徉膾炙人口

B．魂?duì)繅?mèng)縈徜徉膾炙人口

C．神魂飛越徘徊有口皆碑

D．魂?duì)繅?mèng)縈徘徊有口皆碑

20．以“日漸中午，陽光灑下一片片碎金，流光溢彩的萬畝花海，猶如大海騰起萬頃金浪，又似金色的霧、金色的云”句為例，談?wù)劚扔鞯南嗨菩允侨绾误w現(xiàn)的。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。

19．B20．①運(yùn)用博喻②把“萬畝花海”比作“萬頃金浪”，萬畝花海和萬頃金浪都有面積大的特點(diǎn)，花海和騰起的金浪都有波浪流動(dòng)的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫出了動(dòng)態(tài)美②將“陽光照耀下流光溢彩的萬畝花?！北茸鳌敖鹕撵F、金色的云”，都有金黃色的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫出了色彩