小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》

課題：用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)列與行。初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。發(fā)展學(xué)生觀察、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)正確用數(shù)對(duì)表示具體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)方法確定生活情境中的位置，理解列、行的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：游戲?qū)耄枋鑫恢?。教師：今天上課前，老師先和大家玩一個(gè)游戲，“擊鼓傳花”。教師：（游戲）停！現(xiàn)在花在哪位同學(xué)手里，（學(xué)生回答），那大家能不能用學(xué)習(xí)過的知識(shí)描述一下這位同學(xué)的位置呢？學(xué)生：我的前面、后面；左邊、后邊；第幾組，第幾排；第幾行，第幾列等。（二）嘗試探索，初步理解列和行的含義。1.理解列和行的意義。教師：大家都表現(xiàn)的很踴躍，很好！老師剛剛發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)用了行和列，那什么是列？學(xué)生：列是豎著的，一豎條。教師：那你給大家指一指。我們把這一豎排稱之為一列，拿花的同學(xué)在第幾列？（學(xué)生答）確定是第幾列是從觀察者的左邊往右邊數(shù)，現(xiàn)在誰(shuí)是觀察者？學(xué)生：老師。教師：請(qǐng)同學(xué)們指一指誰(shuí)是第一列同學(xué)。（單獨(dú)請(qǐng)一位同學(xué)指出第一列）請(qǐng)第一列同學(xué)起立?。▽W(xué)生起立）對(duì)嗎？請(qǐng)坐。那知道自己在第幾列嗎？（學(xué)生答），那老師考考你們，（指定學(xué)生）你在第幾列?。浚▎?位同學(xué)）。教師：知道豎排是列之后，那什么是行呢？學(xué)生：橫著…（一橫條）教師：橫是什么意思啊？大家一起比一比。（用手勢(shì)比橫排）我們把這樣的一橫排稱之為一行，確定第幾行，要從觀察者的前面往后面數(shù)，現(xiàn)在誰(shuí)是觀察者？學(xué)生：老師教師：離老師最近的一行是第幾行？（學(xué)生答：第一行）后面的依此類推。下面，老師說指令大家做動(dòng)作，好嗎？（學(xué)生答。）第二行點(diǎn)點(diǎn)頭；第五行拍拍手，停！大家都知道自己在第幾行了嗎？（學(xué)生答）那老師要問問了。（指定4位學(xué)生回答自己在第幾行）2.統(tǒng)一定位。教師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了列和什么…（學(xué)生答：行。）在描述一個(gè)人或一個(gè)物體位置的時(shí)候，先描述列再描述行，列在前，行在后。（板書：豎排列；橫排行；列在前行在后）教師：請(qǐng)同學(xué)齊讀“列在前，行在后”繼續(xù)探索，初步理解數(shù)對(duì)的含義。1、展示座位表，說位置教師：老師制作了一張大家的座位表，看看這個(gè)表以誰(shuí)為觀察者??？（學(xué)生答：我們。）那哪是第一列？哪是第一行呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)比劃）教師：他說的對(duì)不對(duì)？我們來看看。（用PPT顯示列和行。）下面請(qǐng)大家用我們剛剛學(xué)習(xí)的列和行，說一說班長(zhǎng)所在的位置。（請(qǐng)一位同學(xué)回答，展示學(xué)生的回答。）（板書：第7列，第6行）（PPT顯示班長(zhǎng)所在位置。）教師：好，現(xiàn)在大家拿出草稿本，寫出自己的位置，寫完舉手。（等待學(xué)生完成后，隨機(jī)點(diǎn)4-5名學(xué)生回答自己的位置，最后一名為拿到花的同學(xué)，引導(dǎo)精煉語(yǔ)言：我的位置是“第幾排，第幾列”，并板書其位置）2、引入“數(shù)對(duì)”。教師：還記不記得我們最開始是怎樣描述拿到花的同學(xué)的位置的，是不是很長(zhǎng)的一段話，現(xiàn)在我們只需要“第幾排，第幾列”，這是幾個(gè)字？——只要六個(gè)字就能描述他的位置了，簡(jiǎn)不簡(jiǎn)練？（學(xué)生答；簡(jiǎn)練），老師覺得還不夠簡(jiǎn)練，你們能用更簡(jiǎn)練的方法表示嗎？比如數(shù)字、字母、圖形、符號(hào)等等，下面小組討論一下，想好的小組，派代表在黑板上寫出來。（巡看學(xué)生討論結(jié)果，請(qǐng)有代表性的結(jié)果上臺(tái)寫出。）（板書：畫好橫條，為小組代表隔出作答區(qū)域。）3、學(xué)生自評(píng)，教師總結(jié)。（由繁到易，先請(qǐng)作答學(xué)生說明，再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)?？赡艹霈F(xiàn)“列*行*”、“l(fā)*h*”、“*。*”、“*，*”…）教師：同學(xué)們都很聰明，講拿花的同學(xué)的位置描述得更簡(jiǎn)練了，雖然更簡(jiǎn)練了，可是能你用你的方法，他用他的方法嗎？（學(xué)生答：不能。）所以我們應(yīng)該怎么樣？—統(tǒng)一方法。我們一起來看看數(shù)學(xué)家是怎么做到更簡(jiǎn)練的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想法和數(shù)學(xué)家很接近，數(shù)學(xué)家也是將表示列的數(shù)字放在前面，行的數(shù)字放在后面，為了不認(rèn)成整數(shù)或小數(shù)，在中間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)字共同描述了一個(gè)準(zhǔn)確的位置，哪個(gè)都不能丟下，所以它們是一家人，既然是一家人就要進(jìn)一家門，我們需要用括號(hào)把它們關(guān)起來，形成了一對(duì)數(shù)，我們把這樣括起來的一對(duì)數(shù)稱之為“數(shù)對(duì)”。（注意邊說邊板書：“（*，*）”）那怎么讀呢？那老師板書一下。（板書：數(shù)對(duì)**。）請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一下，（學(xué)生答），那班長(zhǎng)的位置該怎么用數(shù)對(duì)表示呢？你說說。（學(xué)生答：7、6，中間用對(duì)給你逗號(hào)隔開，在用括號(hào)括起來），那怎么讀呢？一起讀：“數(shù)對(duì)（7,6）”，教師：老師考考你們，數(shù)對(duì)**，表示什么呀？（學(xué)生答：第幾列，第幾行）教師：繼續(xù)考考你們，為什么要叫“數(shù)對(duì)”??？（學(xué)生答：兩個(gè)數(shù)一起就是數(shù)對(duì)…）用一對(duì)數(shù)字來確定一個(gè)人或一個(gè)物體的位置，我們把這對(duì)數(shù)字叫做“數(shù)對(duì)”，這也是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的，用數(shù)對(duì)確定位置。（板書：用數(shù)對(duì)確定位置）4、鞏固數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。板書設(shè)計(jì)：

學(xué)生作答區(qū)

用數(shù)對(duì)確定位置

學(xué)生作答區(qū)列在前，行