2023年《鉛筆有多長》教學設(shè)計

2023年《鉛筆有多長》教學設(shè)計《鉛筆有多長》教學設(shè)計1

〖教學目標〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作實力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參加學習的意識和實力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測實力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時，學生在學習其次冊時已經(jīng)相識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的其次階段的學習，通過教學使學生再相識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培育學生的估測意識。教學中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中。

〖學校及學生狀況分析〗

我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學工作的運用。此外，學生對數(shù)學有著比較深厚的學習愛好，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的閱歷，并在前面的學習中相識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，依據(jù)學生的年齡特點，老師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探究和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得勝利的體驗，增加學習數(shù)學的自信念，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的.空間和活動的余地。

〖教學設(shè)計〗

(一)相識分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導入

(1)請同學們揣測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)

(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)

2.獨立探究，發(fā)覺新知

(1)匯報溝通，引導學生想像：假如有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。

(2)小組探討：這個單位規(guī)定為多長合適?學生探討。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不肯定從0刻度起先)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)探討米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)相識毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好方法?

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探究，發(fā)覺新知

(1)老師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上隨意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否精確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈放射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)調(diào)皮和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復習鞏固，應用提高

1.手指嬉戲

(1)老師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有隱私，等待我們?nèi)ソ颐堋！?用“快板”的形式說出來。)

(2)學生相互動手表演。

給學生留有思索的空間：“大哥二哥究竟有什么隱私呢?明天我們就一起來揭密。”

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。

《鉛筆有多長》教學設(shè)計2

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作實力。

2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測實力。

學具打算：

每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。

教學重點：

在實際操作過程中建立分米和毫米的表象。

教學難點：

難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的敏捷

教學過程：

一、復習導入

1、師：大家知道，在測量物體長度時，要用到長度單位。我們相識了哪幾個長度單位？請同學們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？

2、米和厘米之間的關(guān)系？

3、測量物體的方法。（很有必要，為建立毫米及分米的表象找尋依托）

二、動手操作，探究新知

1。相識毫米

（1）小組學習，測量引入新知

師：請你拿出自己打算的硬幣。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內(nèi)說一說。

師：同學知道的真多！當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。毫米是我們今日要相識的新?lián)从?，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作溝通，探究新知師：關(guān)于毫米的學問，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學聽一聽。（合作學習，老師巡察。）引導學生發(fā)覺1厘米中間有10小格，每1個小格的長度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米。）師：用字母來表示，這個等式還可以寫成1cm=10mm。（板書：1cm=10mm。）

（3）建立1毫米的表象

師：這是一張IC卡，你先估計它的厚度是多少。

師：實際量一量，看你估計的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡漸漸地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗一下。

師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（5）實際測量①說出自己鉛筆的詳細長度。②考考你的視力：估計數(shù)學書有多厚，實際測一測。你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。

（二）、相識分米

1、課桌的高是7（）學生試著填單位。有孩子說分米就干脆介紹。（板書課題：分米）

2、介紹分米

分米是我們今日要相識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）

3、認一認

（1）請同學們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度起先，只要是10厘米就是1分米。（2）體驗：

在學具中找到吸管，估計吸管的長，再測量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。

4、找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生溝通）

（三）、階段小結(jié)師：今日我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共相識了4個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。假如測量時要求特殊精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學探討一下。

對兒歌：鞏固?！班肃?，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）究竟有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）

（四）、全課小結(jié)，拓展延長

這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評評你的伙伴。

（五）、作業(yè)設(shè)計

1、找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。

（六）、教學反思

《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生相識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學習千米作打算。同時這部分學問對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極簡單混淆。我依據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，細心地設(shè)計教學過程，使其達到較好的效果。

1、讓數(shù)學與生活緊密結(jié)合。

教學設(shè)計要考慮學生已有的`學問基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學過中，要貼進學生的生活，注意學生已有的生活閱歷；同時還要注意引發(fā)學生的學習熱忱，引導學生去視察、操作、思索，從而獲得學問。

本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。

2、敏捷地去處理教材，創(chuàng)建性地運用教材，合理地去按排教學層次，設(shè)計教學過程。

遵照教材所供應的課題，適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容的編排依次，使教學環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學時我讓學生先相識毫米，能與教材所供應課題結(jié)合的更奇妙和緊密。對學生的自主探究、合作、溝通更有幫助。

3、細心設(shè)計教學活動。

新的課程標準，非常強調(diào)學生的合作學習和自主探究，同時注意學生的活動體驗。因為學生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進特性的發(fā)展。我讓學生多次在合作中操作和探究，探討和溝通。如：視察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發(fā)覺和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學過程的設(shè)計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要仔細領(lǐng)悟和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充溢活力。

《鉛筆有多長》教學設(shè)計3

教材分析

義務教化課程標準試驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎(chǔ)上通過視察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，駕馭長度單位之間的進率，培育學生的估測、操作、分析、推斷等實力。

學情分析

在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的閱歷，并在前面的學習中相識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，依據(jù)學生的年齡特點，老師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探究和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得勝利的體驗，增加學習數(shù)學的自信念，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導學生主動參加多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過相識毫米、分米的學習活動，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。當學生發(fā)覺厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探究、解決，從而建立新的長度單位的概念。培育他們在學習中的團結(jié)合作意識和探究精神。

教學目標

1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作實力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2.通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測實力和團結(jié)協(xié)作的實力。

3.培育學生的數(shù)學愛好，體會數(shù)學在實際生活中的應用。

教學重點

實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測實力。

教學難點：

建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測實力。

教學方法

讓學生在詳細的估測活動中反復體驗，加深相識。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主動性，使每個學生都融入其中，體驗到數(shù)學學習的樂趣。

課型

新授課

課時支配

1課時

教學用具

教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

學具：學生用尺、學具。

教學過程

一、談話引入，激發(fā)愛好

（一）上課之前，老師要考一考你們的視力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）

（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學生回答，老師板書1米=100厘米）

米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有許多兄弟，讓我們一起來相識他們吧！

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)

二、實踐操作，引導探究

（一）相識毫米

1.我們已經(jīng)學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)覺，可以在小組內(nèi)溝通。

2.學生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。

學生匯報，你發(fā)覺了什么？

3.引導學生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

4.毫米的相識

（1）學生介紹自己知道的有關(guān)毫米的學問。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。

（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。

（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

（5）請組長組織你們小組的同學拿出打算的學具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。

物品

我的估計

我的測量

一元硬幣的厚度

電話卡的厚度

我的鉛筆的長度

（設(shè)計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學生認知沖突，是學生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培育了學生的估測實力和團結(jié)合作意識。）

（二）相識分米

1.請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你發(fā)覺了什么？

引導學生發(fā)覺用厘米和毫米都不便利，而且課桌的高度又不夠一米，假如有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。

3.老師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較便利。（板書：分米dm）

1dm究竟有多長呢？（課件演示）

板書：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？

5.估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內(nèi)比一比。

（設(shè)計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過視察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，駕馭長度單位之間的進率，培育學生的估測、操作、分析、推斷等實力。）

三、全班練習，鞏固提高

（一）說說我們一共相識了單位家庭中的`幾個兄弟？它們之間有什么關(guān)系？

（二）嬉戲：變一變。

請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的精確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

（三）修改日記：課件出示。

下面是調(diào)皮在學習了長度單位后寫的一篇日記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？

4月10日星期天晴

今日，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可快樂呢。

我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我望見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，也許有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯肯定有4厘米高。

在滑梯的旁邊我還發(fā)覺了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結(jié)，我想我們應當向它們學習呀！

（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？

（設(shè)計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測實力。）

四、課外延長，結(jié)束全課

這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學習的新單位千米。

板書設(shè)計

鉛筆有多長

1厘米=10毫米1cm=10mm

1分米=10厘米1dm=10mm

《鉛筆有多長》教學設(shè)計4

教學內(nèi)容：

新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作實力。

2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測實力。

教學重點：

實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學難點：

1分米、1毫米的相識，“估一估”實物的長度。

教學時間：

1課時。

教學打算：

教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。

學具：學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。

教學過程：

一、謎語引入

身穿花衣裳，個子細又長。寫出美麗字，須要它幫忙。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?

鉛筆不僅僅可以寫出美麗字，還可以幫我們學習數(shù)學學問呢?這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?

二、探究分米

1、估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

2、量：同學們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出精確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。)

3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖起先量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，細致視察，你發(fā)覺了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米1m=10dm

7、老師給你們打算的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小摯友那么高?多奢侈呀!希望同學們疼惜學習用具，養(yǎng)成節(jié)約的'好習慣。

三、自學毫米

1、請同學們拿出自己的鉛筆，用相識分米的方法：估、量、知、比、找去相識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好摯友來幫忙，自學書40頁(2)部分內(nèi)容。比一比，誰學得最仔細，自己學到的學問最多?

2、聽取匯報，質(zhì)疑。

3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

四、嘗試練習

1、嬉戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。

板書設(shè)計：

鉛筆有多長

估

量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

知

比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm

找

課后小記：

本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計、測量鉛筆的長度的情景，給學生供應充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本數(shù)學學問和技能，教學過程中采納“揣測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學。

上課前，我先打算一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學生進行估計，再實際測量。給學生足夠的實際測量時間，讓學生在實際測量活動中相識長度單位分米，，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學生主動探究和小組的學習優(yōu)勢，讓他們用相識1分米的估、量、知、比，找的學習方法去相識1毫米。激勵學生在活動中充分綻開推理和想象，引導總結(jié)出長度單位的關(guān)系。

學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新學問，又通過自己實踐而得出結(jié)論，在視察、測量中培育學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習愛好會非常深厚，主動性也會被充分的調(diào)動起來。

《鉛筆有多長》教學設(shè)計5

在教學中，要想使學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。就應當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際動身，關(guān)注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談談我的教學體會。

教學案例及分析：

課題：鉛筆有多長

內(nèi)容：北師大版數(shù)學二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。

2、理解駕馭米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3、培育學生實際操作和簡潔的推理實力。

4、結(jié)合詳細情境，培育學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的實力。

教學重點、難點：

1、建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、理解駕馭米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

教具、學具打算：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課。

師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？

學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。

學生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。

師：米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。

學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。

師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學生說出米用m表示，厘米用cm表示。

師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學生明確：１米＝１００厘米

１m＝１００cm

師：剛才同學們對1米長、1厘米長都相識的很好，我們現(xiàn)在就用學過的學問來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。

學生測量后，匯報結(jié)果。

學生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。

學生B：我的鉛筆9cm多一點點。

學生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。

師：同學們，聽了你們的匯報，我知道有的同學的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能精確地表示出來；而有的同學鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能精確地表示出來，這可怎么辦呢？

學生思索，想方法，發(fā)言。（可能有的同學能說出新的長度單位毫米）

師：同學們，要想精確表示出你們鉛筆的長度，就須要用一個新的、比厘米還要小的`長度單位，那就是我們今日要相識的——毫米。板書：毫米。

[分析：心理學探討表明，所學的學問與學生的生活越接近就越簡單被學生接受。因此，在導課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學生對所學過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學生學習新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時也是學生比較感愛好的事，學生顯現(xiàn)出極大的熱忱，主動地投入到學習中。

我在設(shè)計教學過程時，沒有按教材先相識分米再相識毫米，而是先相識毫米再相識分米。緣由是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學生動手測量自己手里的鉛筆長度，學生的鉛筆事實上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學生測量，干脆相識分米，總覺得有些生硬、牽強。而讓學生動手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到須要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導入到相識毫米。]

二、小組合作、視察測量，探究新知。

1、相識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿出你的直尺，視察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？

小組同學合作、溝通，探究。

匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有很多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了很多小格。

師：同學們視察的真細致，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。

出示課件：直尺的放大圖：

提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？

從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？

從2刻度到3刻度間呢？……

1厘米里有幾毫米？

小組的同學合作視察，探究、溝通。

匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。

老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm

（2）引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。

量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手漸漸地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

讓學生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？

如學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。

（3）師：同學們，學習了毫米之后，我想現(xiàn)在你確定能精確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它究竟有多長。

學生動手測量、然后匯報。

學生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。

學生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。

學生C：我的鉛筆是85mm

……

（4）估一估，量一量。

你的估計測量結(jié)果

你的鉛筆盒的長度

你的橡皮的長度

[分析：新課標指出：讓學生自主探究應當成為課堂主要的學習形式，而操作也應當是學生理解新知的重要手段。在相識毫米時，我讓學生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)覺１厘米之間有多少個小格，自己思索１厘米里有多少個１毫米，從而駕馭厘米與毫米之間的關(guān)系。同時讓學生通過視察直尺上厘米間小格的長度，測量１分錢硬幣的厚度，并用手指夾?。狈皱X硬幣，然后抽出后再視察兩指的間縫，目的都是讓學生在操作中充分地感知１毫米的長度，建立１毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學生在活動中運用所學的學問并鞏固這些學問。]

2、相識分米

（1）引出分米：

同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就遇到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7（）。

這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學生可能會不加思索地填米、或厘米、或毫米。）

當學生說出這些單位后，老師相應地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學生思索。（這時學生一片嘩然）。

師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？

學生思索。

師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還須要一個新的長度單位，同學們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？

學生探討、商議、溝通想法。

學生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。板書：分米

師指出分米也可以用英文字母dm表示。

（2）理解領(lǐng)悟：10厘米=1分米

1dm=10cm

學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。

（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學生思索：1米里有幾個1分米？

板書：1米=10分米

1m=10dm

（4）在你身上、四周找一找：哪些物體的長度約是1分米？

如自己的手掌長等。

（５）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。怎樣填？

[分析：小進，大疑則大進．在相識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創(chuàng)建一