2023年四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、通過引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)、比較表示“看”和“說”的詞語，培育辨識(shí)近義詞語的實(shí)力；通過疊詞訓(xùn)練，使學(xué)生感悟詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的愛好。

2、通過“讀句子，說體會(huì)”，培育學(xué)生用多種不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思的實(shí)力。

3、通過讀背古詩《四時(shí)田園雜興》，增加學(xué)生酷愛勞動(dòng)人民的情感。

4、通過閱讀詩歌《葡萄葉的夢(mèng)》，體會(huì)葡萄葉的美妙愿望。

5、通過學(xué)習(xí)“指南針”欄目，駕馭轉(zhuǎn)述的方法。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，培育學(xué)生聽說讀寫的實(shí)力。

駕馭轉(zhuǎn)述的方式，說話、寫話訓(xùn)練。

多媒體課件。

第一課時(shí)

內(nèi)容：語海暢游、積少成多。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們到語文百花園一去逛一逛吧！請(qǐng)大家到園里走一走，仔細(xì)地瞧一瞧，信任我們肯定能學(xué)到許多新學(xué)問。

二、學(xué)習(xí)“語海暢游”第一題（詞語真好玩）

1、（出示詞語課件。）自由讀，細(xì)致視察，思索這些詞語有什么特點(diǎn)。

2、探討溝通各自發(fā)覺的特點(diǎn)。（是近義詞；意思和用法有所不同。）

3、小組溝通：查字典、詞典區(qū)分詞語意思的差別和用法的不同。

4、造句：請(qǐng)選擇你喜愛的表示“看”或“說”的不同詞語各造一個(gè)句子。

課件出示：給下面的句子，填上合適的詞語。

投影：

我（）她一眼，覺得很可笑。

我全神貫注得（）樹上的小鳥。

他回頭一（），發(fā)覺一只小狗跟在了后面。

在假期，我去（）姥姥。

我突然感到傍邊一個(gè)男生在（）我,抬頭一看,他就把臉轉(zhuǎn)過去了。

北京禁止售貨員用輕視諦視眼光（）顧客。

三、學(xué)習(xí)“語海暢游”其次題（讀一讀，再說幾個(gè)這樣的詞語）

1、（出示詞語幻燈。）自由讀，讀準(zhǔn)詞語，思索這些詞語有什么特點(diǎn)。

2、溝通特點(diǎn)：AABC形的疊詞。

3、舉一反三：說幾個(gè)這樣的詞語。

如：閃閃發(fā)光熊熊大火戀戀不舍

心心相印炯炯有神落落大方

四、學(xué)習(xí)“語海暢游”第三題（讀一讀，說說體會(huì)到了什么）

1、自由讀，讀準(zhǔn)句子。

1、探討與溝通這兩組句子在表達(dá)上有什么相同和不同。

[讓學(xué)生感悟一個(gè)意思有多種不同的說明方法。]

（第一組句子里，“去湖濱公園的路很近”這個(gè)意思，例舉了三種表示方式。其次組句子里，后面畫橫線的三個(gè)分句雖然表述不同，但都說明白“風(fēng)真厲害”這個(gè)意思。）

2、補(bǔ)充練習(xí)。

去湖濱公園的路很近，_____________________________

風(fēng)真厲害，_______________________________________

陽光很暖和，_____________________________________

2、同學(xué)間相互說說句子的特點(diǎn)。（一個(gè)意思有多種不同的說明方法。）

3、加強(qiáng)練習(xí)：用不同的說法表達(dá)。

（1）街道上的人真多，

街道上的人真多，

街道上的人真多，

（2）這兒真靜，

這兒真靜，

這兒真靜，

五、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

1、自由讀古詩。

師：四時(shí)田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時(shí)五組，每組12首。都是描寫的鄉(xiāng)村生活。這里選的是“夏日”詩一首。

2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊想詩句的意思。

3、探討溝通古詩的意思，老師點(diǎn)撥。

4、同桌互背，分組背，指名背。

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫《四時(shí)田園雜興》。

2、預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“指南針”“能說會(huì)道”。

一、復(fù)習(xí)引入

檢查背誦古詩《四時(shí)田園雜興》。

二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，畫畫不會(huì)讀的字詞。

2、同桌互讀，訂正錯(cuò)音。

3、默讀，出示學(xué)習(xí)提綱。

（1）共幾個(gè)小節(jié)？

分別寫了什么內(nèi)容？

（2）作者在寫這些內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？

（3）葡萄葉的夢(mèng)是什么？是從哪些地方體會(huì)到的？

4、小組自主溝通學(xué)習(xí)后，推選代表匯報(bào)。

5、感情朗讀，體會(huì)情感。[讓學(xué)生讀出自己的感情，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。]

三、學(xué)習(xí)“指南針”

1、默讀“指南針”中的內(nèi)容，借助泡泡框提示，思索：

第三課時(shí)

一、導(dǎo)言

在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常把別人說的一段話、一件事、一個(gè)情景，用自己的話再轉(zhuǎn)達(dá)給另外一個(gè)人，這就是轉(zhuǎn)述。那么怎樣才能簡要而清晰地轉(zhuǎn)述別人的話呢？

（1）什么是轉(zhuǎn)述？

（2）怎樣才能簡要而清晰地轉(zhuǎn)述別人的話？

2、探討溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

二、學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”

1、導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。

豐富多彩的寒假生活剛剛過去了，同學(xué)們肯定有想告知?jiǎng)e人的事情吧！你們最感愛好的事情是什么呢？看誰說得最有特色，說得最好。

2、個(gè)人打算。

回憶寒假生活，確定表達(dá)內(nèi)容，想一想印象最深的情景，打個(gè)腹稿作打算。

3、小組溝通。[小組成員要有分工，要按秩序輪番轉(zhuǎn)述，要求人人參加，人人評(píng)價(jià)。]

要求：（1）說的同學(xué)要把最精彩、最快樂、最受感動(dòng)的情景說清晰；（2）聽的同學(xué)要聽清話中的要點(diǎn)，為轉(zhuǎn)述作打算。

4、全班溝通：推選一名最精彩的同學(xué)，代表小組向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。

5、評(píng)一評(píng)“轉(zhuǎn)述之星”。

留意：（1）從轉(zhuǎn)述的角度評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)述時(shí)是否抓住了要點(diǎn)，是否說出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。（2）語言表達(dá)是否連貫。

寒假中的一件事

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生駕馭事情的六要素；

2、引導(dǎo)學(xué)生將事情的經(jīng)過寫詳細(xì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，新年好！寒假結(jié)束了，我們又回到了學(xué)校學(xué)習(xí)。寒假已經(jīng)過去了，大家過得開心嗎？有沒有同學(xué)能說說這次寒假給你帶來什么感受。

生：興奮、開心，無聊、沒趣

小結(jié)：看來大部分的同學(xué)寒假生活過得不錯(cuò)，挺豐富多彩的：年夜飯全家相聚一堂的時(shí)刻，拜年時(shí)拿壓歲錢的快樂，逛公園、讀書、看電影、玩嬉戲的快樂信任都會(huì)讓同學(xué)們記憶猶新，想起來其樂無窮。我們本節(jié)課的習(xí)作要求就是寫自己在寒假中親身經(jīng)驗(yàn)的一件事。

二、板書課題：記寒假中的一件事

今年的寒假比往年的都要長，同學(xué)在寒假里肯定發(fā)生過許多事情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，寒假里發(fā)生的事情里，哪一件事給你留下最深刻的印象？

小組合作溝通，自己在寒假里發(fā)生的事情。

可能寒假里發(fā)生的事情比較多，大家一下子不知道說什么好。老師可以給大家一些參考，我們把寒假里發(fā)生的事情來個(gè)分類：

節(jié)日篇：在寒假里，我們度過了一個(gè)特別重要的節(jié)日——春節(jié)，在春節(jié)期間又發(fā)生了哪一些好玩的事呢？

旅游篇：寒假去了哪里旅游，發(fā)生了一件什么事？

學(xué)習(xí)篇：雖然是寒假，但也不忘充溢自己的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)中又發(fā)生了哪件令你難忘的事情？

其它：

三、寫作指導(dǎo)

（一）確定中心

什么事：好玩的，興奮的，難忘的，感動(dòng)的，最精彩的

（二）詳細(xì)，突出重點(diǎn)

1、四周的環(huán)境：寫出特點(diǎn)，渲染氣氛，表達(dá)感情

2、留意人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，心理

3、寫出感受。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、有感情地朗讀課文，觀賞五彩池漂亮的景色，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖河山的思想感情。

2、默讀課文，理清課文敘述的依次，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。

3、相識(shí)“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。

了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。（讓學(xué)生通過朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由，感受大自然的漂亮和奇妙，培育學(xué)生酷愛祖國河山的思想感情）

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。

一、揭題導(dǎo)入：

齊讀課題：五彩池

1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)漂亮的地方，傳聞是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——?jiǎng)e有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，澄澈透亮。水鳥云集，有時(shí)翱翔于湖面，有時(shí)在水中游戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺(tái)，傳聞每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此設(shè)蟠桃盛會(huì)，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，喧鬧非凡。（傳聞天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)奇妙的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）

2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要奇妙，這節(jié)課我們就一起去巡游、觀賞一番。

3、配樂播放五彩池圖片。

二、依據(jù)自學(xué)提綱，識(shí)記生字，整體把握課文內(nèi)容

1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

2、五彩池給你什么印象？板書：（奇妙、漂亮）的五彩池

3、默讀課文，想想，課文從哪些方面對(duì)我們介紹了五彩池的奇妙、漂亮？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號(hào)，找出描寫五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池奇妙而漂亮的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色）

三、檢查溝通預(yù)習(xí)狀況

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出簡單出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問。

四、學(xué)習(xí)其次、三自然段：

１、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)

2、學(xué)生溝通：

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會(huì)到：水池許多。

從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來溝通？

（2）理解句子B：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會(huì)到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光芒耀眼。把水池的美讀出來。（女同學(xué)齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！保w會(huì)到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會(huì)到：水池的形態(tài)許多，各種各樣）

師：那省略號(hào)說明什么？（還有許多形態(tài)，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形態(tài)的水池）

請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形態(tài)的？（學(xué)生溝通）

師：作者運(yùn)用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？（齊讀句[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶

3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形態(tài)寫出了五彩池的漂亮奇妙。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽著奇妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下觀賞漂亮的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚異。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？（學(xué)生溝通）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的奇妙）（小組賽讀）

指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。（換詞練習(xí)）

五、協(xié)作學(xué)習(xí)，深化探究

學(xué)習(xí)第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開學(xué)問庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奇妙。

小組溝通。小結(jié)成因：

（1）池底長著很多石筍，凹凸不平。（媒體顯示：凹凸不平的石筍。）

（2）石筍表面凝聚著一層細(xì)膩透亮的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色調(diào)。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）

（3）再加上水池四周的樹木花草長得很茂密，倒影使池水更加奇麗。

六、觀賞品嘗，體悟情感

假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？（學(xué)生溝通）

老師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保R讀第五自然段）

小結(jié)；課文最終一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

七、鞏固練習(xí)，檢測反饋

同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

板書設(shè)計(jì)：8、五彩池

玲瓏多姿形態(tài)美

艷麗多彩顏色奇

教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形態(tài)，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最終再朗讀體會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的語言和思維。一堂課注意以讀為本，讀中悟情。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的改變，領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，駕馭“操縱、拋了出去、輝映、濺起、猛烈、上鉤、距離、爭論、懇求、誘惑、抵制”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的改變，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教具打算：小黑板

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)

二、初步了解課文

1、學(xué)習(xí)生字詞

(1)生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信念嗎?(小黑板出示生字新詞)

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)部分詞語的意思

這些詞語中，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點(diǎn)指導(dǎo)“懇求”“不容爭論”“誘惑”“告誡”“選擇”等詞語)

(3)課文內(nèi)容

生字詞駕馭得這么好，課文內(nèi)容也肯定知道不少吧?誰來告知大家：課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么?(別急，再看看課文再回答)

(板書：釣魚放魚啟示)

三、練習(xí)朗讀課文

1、初讀課文，讀通讀順。

2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?

3、同組互讀，回答自己提出的問題。

4、指名讀。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集有關(guān)誠懇的格言。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：今日我們接著深化學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠懇的故事。

二、深化學(xué)習(xí)課文

1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?

2、默讀課文思索：

文中的“我”的情感是在改變的，找出有關(guān)描寫“我”的情感改變的語句，讀一讀。

3、指導(dǎo)與溝通。

(1)出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感改變?

(2)釣到大魚時(shí)的心情

假如是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣?帶著自己的感受來讀讀這句話。

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚放回湖里時(shí)的心情

分角色讀

4、父親的情感

(1)自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

(2)溝通與指導(dǎo)。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的看法和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?

(3)探討

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，看法為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里探討，然后在班上溝通。

5、揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)瞬間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣”畫上橫線。)

6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。)

三、課堂小結(jié)

填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)驗(yàn)中得到的啟示是。

四、拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人望見。小時(shí)候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事會(huì)有許多，我們?cè)撊绾稳プ?

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜愛的玩具，你……

六、布置作業(yè)

制作一張以“誠懇”為主題的小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

3釣魚

湖邊釣魚

釣魚釣到鱸魚獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣

放歸鱸魚

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什么?

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜愛的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行溝通。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出暖和而美妙的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2、溝通：

(1)依據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉)

3、過渡：看看這始終掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

2、學(xué)生自學(xué)，小組溝通，老師巡察。

3、溝通：

明明是樂觀開朗，憧憬光明的人;明明酷愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的改變。

灰暗——暖和——喜愛——?dú)g樂——感動(dòng)

5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

歸納：是明明真誠的愛心，美妙，即酷愛生活，關(guān)愛他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

(1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。

(2)自學(xué)課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會(huì)情感。

2、過程與方法:

(1)以課題引入讓學(xué)生說說對(duì)大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。

(2)自課文，明白課文講了一件什么事。

(3)小組探討來解決針對(duì)課題提出的疑問。

(4)回來整體，拓展延長。

3、情感看法價(jià)值觀

從陳小龍的故事中體會(huì)祖國對(duì)我們的愛，教化學(xué)生酷愛祖國，報(bào)效祖國。以上教學(xué)目標(biāo)的制定詳細(xì)可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

(2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國對(duì)我們的愛，教化學(xué)生酷愛祖國，報(bào)效祖國。

一、進(jìn)入新課

當(dāng)你到一個(gè)生疏環(huán)境舉目無親不知該怎么辦，你最渴望得到什么?有個(gè)小伙子也有這樣的感受，而且他的經(jīng)驗(yàn)更令人難忘，我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文。(板書課題)看到課題，你們有什么疑問?(大使館是什么?)師剛好說明大使館。(為什么稱大使館為媽媽?)師追問：媽媽是我們什么人?

二、讀準(zhǔn)生字讀音

為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙

1、默讀課文。

2、把要相識(shí)的字在文中圈出來讀三遍。

3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞，提出愛錯(cuò)的字和不理解的詞，溝通講解意思。

三、初讀課文，理解也許內(nèi)容

過渡：我們過了生字關(guān)，就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)

四、再讀課文

解決前面提出的問題，深化地了解課文內(nèi)容。

1、有感情地朗讀課文

2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句

3、小組溝通看法，要求把前因后果表述清晰如：

(1)陳小龍是在什么狀況下得到大使館的幫助，心情怎樣?

(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?

(3)當(dāng)陳小龍離開大使館時(shí)，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?

4、小組匯報(bào)，溝通。老師歸納整理并板書相關(guān)詞語。

5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來的?

五、總結(jié)

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1、運(yùn)用口頭語言與書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言實(shí)力。

2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

1、學(xué)生打算有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小獨(dú)創(chuàng)、小創(chuàng)意等。

2、老師打算人類從大自然中受到啟示有所發(fā)覺與獨(dú)創(chuàng)事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語交際

一、展示事例，激發(fā)愛好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，獨(dú)創(chuàng)了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律)

(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，老師語氣沉重地講解并描述)

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇手足無措。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以復(fù)原。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)溝通：自己對(duì)大自然的發(fā)覺;搜集到的相關(guān)資料;自己的獨(dú)創(chuàng)設(shè)想;自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴──溝通內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主舉薦在全班匯報(bào)的代表──老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長發(fā)覺突出典型并主動(dòng)向組員舉薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通

1、各小組舉薦的代表向全班匯報(bào)，老師留意引導(dǎo)學(xué)生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的老師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2、評(píng)比“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。老師巡回指導(dǎo)。

其次課時(shí)

習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

2、小結(jié)：

本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

三、自主習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

一、特性展示臺(tái)

1、老師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，老師可舉薦發(fā)表或參賽。

二、老師做小結(jié)

1、老師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，老師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)

“我的發(fā)覺”和“日積月累”

一、我的發(fā)覺

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“最終”說明白科學(xué)家揭開蝙蝠探路的隱私是很不簡單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

其次組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是我們”自作聰慧，這些海龜是完全不會(huì)受到損害的。

第三組：“盡然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以信任”。

在朗讀時(shí)，留意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的其次個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，我們平常閱讀文章與說話時(shí)，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

二、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語?留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)

展示臺(tái)

一、課前打算

1、探討，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦“相識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

⑵“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

⑶“仿生學(xué)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行)

⑷“大自然的啟示圖片展”。(在年級(jí)、校內(nèi)內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)

⑸布置“小獨(dú)創(chuàng)、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

⑹“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展示評(píng)比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小獨(dú)創(chuàng)家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)或者精神激勵(lì)。

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的酷愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培育學(xué)生的想象實(shí)力和形象思維實(shí)力。

課前打算：

1、老師打算：自制的課件。

2、學(xué)生打算：朗讀古詩，平常積累一些李白的詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰慧，那我考考你們。(板書：)，什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜愛游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?

一、揭題

1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今日我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。

2.“望”是什么意思?“望”字的甲骨文很傳神，(板書)你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。讓我們帶著理解一起讀課題--

3.再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。

4.“天門山”你們了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、李白的《望天門山》究竟描繪了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，留意：第一，字音要讀精確;其次，節(jié)奏要讀清晰。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

①會(huì)讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。

②你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。

天門-中斷-楚江開

碧波-東流-至此回

兩岸-青山-相對(duì)出

孤帆-一片-日邊來

③能說說老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺。)

④現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，觀賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，假如你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

⑤男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢(shì)讀)

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。假如說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧波、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們的畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么打算?(讀詩、讀懂詩的意思)

學(xué)生自由作畫。

4、誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。依據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?

三、想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)

是呀，難怪詩人寫到天門山如同被江水沖擊而隔斷似的，這么宏偉這么有氣概，大自然真是鬼斧神工哪!

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧波)

①細(xì)致看這個(gè)“碧”字(板書“碧”)，這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?

②左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，

這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色調(diào)，讀--碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色調(diào)，讀--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

這“碧”，是杜甫筆下春草的色調(diào)，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色調(diào)，讀--天門中斷楚江開，碧波東流至此回。

③僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色調(diào)的漂亮和生動(dòng)。

碧波還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說)。

④現(xiàn)在，你的眼前仿佛出現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、響徹云霄的聲音……)大自然的景色真是秀麗奇妙!

⑤其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

⑥我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧波東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們競賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣概，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上觀賞風(fēng)景，被美景沉醉了，寫下這流傳千古的佳作。)

剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生競賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累

1、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?假如你就是李白，看到眼前色調(diào)明麗、流淌而出的勝景，你的心情是怎樣的?

①李白心情開心，僅僅是因?yàn)樘扉T山的美景嗎?對(duì)李白你了解多少?讓老師來給你們講講李白吧。

②(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

②為了早日實(shí)現(xiàn)志向，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大理想，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

③他覺得實(shí)現(xiàn)志向，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?這時(shí)，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

④可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷非常不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?

⑤于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句--

(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)

⑥情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

⑦(出示兩首詩的對(duì)比)

①同樣寫山水，心情開心時(shí)，楚江放開胸懷，青山相對(duì)出迎，讀--天門中斷楚江開兩岸青山相對(duì)出

②“一切景語皆情語。”只有心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。

2、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌頌出來。今日我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

五、結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆絢爛的明星，還有許多詩人和他們的詩歌也很出名，千古流傳，等著你們?nèi)ビ^賞，去誦讀。

六、板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

詩人用一句話變更了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著奇妙的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。

一、

(板書：魅力)這個(gè)詞語大家還記得吧?對(duì)，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很美麗，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對(duì)，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力，看了一遍還想看)對(duì)，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語言也有著它獨(dú)特的魅力。今日，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)

二、

大家都讀過課文了吧，那現(xiàn)在誰情愿再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請(qǐng)你，其實(shí)，這三位同學(xué)這種主動(dòng)英勇的看法也是一種魅力。其余同學(xué)在聽的時(shí)候也思索一下，這篇文章主要寫了一件什么事?

好，誰來溝通一下那詩人寫了一句什么話，使?fàn)顩r發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我登記來那老人原來寫的是什么呢?對(duì)，我也登記來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現(xiàn)呢?(大家都麻木不仁。)好，這個(gè)詞用的好。(板書：麻木不仁)，那你從哪里能夠看出人們是麻木不仁的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個(gè)詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還情愿再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太干脆了。第一句沒有感情。你認(rèn)為其次句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五彩繽紛的，可是老人看不到。