2023年思品課教學(xué)反思篇

2023年思品課教學(xué)反思篇思品課教學(xué)反思1

思想政治課的老師要教化、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。就要求老師必需具備較高而敏捷的教化教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素養(yǎng)教化的實(shí)施，教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高相識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

一.如何提高政治老師自身素養(yǎng)

實(shí)施素養(yǎng)教化，首先要提高老師的自身素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)實(shí)力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，也是推行素養(yǎng)教化的先決條件。要提高老師自身素養(yǎng)，必需扎扎實(shí)實(shí)地做到以下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還要豐富其他學(xué)科學(xué)問(wèn)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)意于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的學(xué)問(wèn)，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問(wèn)，使自己的相識(shí)適應(yīng)發(fā)展的須要。老師也只有駕馭豐富的學(xué)問(wèn)，才能做到融會(huì)貫穿、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。我常常買(mǎi)書(shū)，不管是教化教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志，電視新聞，心理訪(fǎng)談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的.人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)驗(yàn)豐富，常以我自身的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，收到了很好的教學(xué)效果。

2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，老師有淵博、深厚的學(xué)科學(xué)問(wèn)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，這就要求老師主動(dòng)參加教學(xué)探討，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、擅長(zhǎng)總結(jié)，不斷探究和駕馭學(xué)科教學(xué)的方法。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提示自己，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足。

3.老師要敬重學(xué)生。敬重學(xué)生的權(quán)利，敬重學(xué)生的特長(zhǎng)、特性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，經(jīng)常因此忽視學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微乎其微。于是，上課拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨意把學(xué)生的自習(xí)課挪用，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上課時(shí)，一個(gè)成果較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)這課沒(méi)愛(ài)好，便抄寫(xiě)英語(yǔ)筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面指責(zé)，忽然，教室很寧?kù)o，因?yàn)槲乙话銧顩r是不會(huì)生氣的。接著將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話(huà)了解她的想法，我給她致歉，“我不應(yīng)當(dāng)指責(zé)她，終歸你花了那么多心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)，后來(lái)我上課時(shí)，當(dāng)著全班的面給學(xué)生致歉，有學(xué)生不理解，我說(shuō)明老師也有犯錯(cuò)誤時(shí)。就這樣我迎得了學(xué)生的信任，于是學(xué)生有什么心理話(huà)都與我說(shuō)。請(qǐng)我為她們出辦法。我敬重了學(xué)生，學(xué)生也敬重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒(méi)上課的學(xué)生對(duì)我都很親近。

二.如何提高提高課堂教學(xué)效率.

“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教化的課程”。使學(xué)生較好地駕馭社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)，必需堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，自我教化的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愛(ài)好。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)賜予精講，剛好對(duì)學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔菍W(xué)問(wèn)鞏固、培育實(shí)力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)學(xué)問(wèn)剛好鞏固，對(duì)教學(xué)剛好反饋，剛好補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)得到鞏固，形成學(xué)問(wèn)樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)依據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采納有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、探討式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面對(duì)全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生政治理論學(xué)問(wèn)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素養(yǎng)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)閱歷與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失，例如，七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，許多不適應(yīng)，自從上“學(xué)習(xí)新天地后”，我時(shí)時(shí)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導(dǎo)。幫助她們解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。

總而言之，教學(xué)反思帶來(lái)的歡樂(lè)我感受頗深，“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和寵愛(ài)的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教化事半功倍。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教化理念，提高自己的教學(xué)水平。

思品課教學(xué)反思2

一、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的思想品德課注意利用教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行傳教。在教學(xué)內(nèi)容上，忽視學(xué)生思想相識(shí)的訓(xùn)練，注意學(xué)問(wèn)和思想品德實(shí)踐規(guī)則的傳授；在教學(xué)形式上，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生大多是被動(dòng)的聽(tīng)講。長(zhǎng)期以來(lái)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活情境，使學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，漸漸失去了對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)愛(ài)好。初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中思想品德課應(yīng)當(dāng)“注意學(xué)生生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參加的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)技能，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提升生活閱歷，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。可見(jiàn)，思想品德教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是非常必要的。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，而須要又是愛(ài)好的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上只有感到學(xué)習(xí)的須要才情愿學(xué)，才能變更傳統(tǒng)教化方式的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”。因此，課堂上老師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的留意力，使老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容融為一體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高思想品德課的教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)有利于學(xué)問(wèn)的理解和內(nèi)化

認(rèn)知的規(guī)律有一個(gè)感性到理性、詳細(xì)到抽象的過(guò)程。初中思想品德課的內(nèi)容許多都是抽象的理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂。假如將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合形成生動(dòng)的教學(xué)情境，將難懂的'學(xué)問(wèn)變成可感知的情境，引發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)感性相識(shí)到理性相識(shí)的升華，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活。

二、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題分析

新課程改革的理念日益深化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與思品課教學(xué)整合的教學(xué)方式已經(jīng)成為老師普遍采納的方式。但是目前，在思品課教學(xué)中利用信息技術(shù)依舊存在許多問(wèn)題。

（一）過(guò)于重視趣味性，脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

有些老師為了吸引學(xué)生的留意力，利用信息技術(shù)手段設(shè)置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生要么感覺(jué)虛假對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，要么特別興奮的參加，卻不能在參加中學(xué)習(xí)駕馭學(xué)問(wèn)，課堂教學(xué)無(wú)法收到實(shí)效。

（二）老師參加過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出

思品課教學(xué)本該是老師主導(dǎo)、學(xué)生主體體驗(yàn)的過(guò)程。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)不給學(xué)生足夠的時(shí)間體驗(yàn)利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，過(guò)早過(guò)快的給出預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，學(xué)生缺少了思索的過(guò)程，不利于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，使信息技術(shù)的運(yùn)用流于形式。

（三）忽視學(xué)生個(gè)體差異，師生關(guān)系不夠融洽

目前我國(guó)還是普遍實(shí)行大班型的班級(jí)授課制度，幾十人的班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，老師很難顧及到每一名學(xué)生的特點(diǎn)，自然就有一部分學(xué)生難以參加到情境中，也影響到良好師生關(guān)系的建立，影響了教學(xué)效果。

三、初中思想品德課在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題

（一）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)教學(xué)效果，用真正駕馭的學(xué)問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際。所以在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容動(dòng)身，總體把握教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)重新整合，更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。依據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)，整合好的教學(xué)內(nèi)容，找尋能有效解決思想品德教材的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，利用信息技術(shù)形成突破思想品德教材的難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的情境材料，依據(jù)教學(xué)實(shí)際須要對(duì)材料進(jìn)行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時(shí)體現(xiàn)學(xué)問(wèn)性和趣味性，設(shè)問(wèn)要明確富有啟發(fā)性。

（二）要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)回來(lái)生活的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，真正的思想品德課堂，應(yīng)當(dāng)是回來(lái)社會(huì)、回來(lái)生活，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂。所以要以構(gòu)建生活化課堂為基點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展，學(xué)生在情境中自主探究，并能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)推理、推斷，選擇相應(yīng)的道德行為，獨(dú)立地解決自己生活中遇到的各種問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能用富有針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教化指導(dǎo)學(xué)生的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)生特性的教學(xué)情境

目前，我們?cè)诮虒W(xué)中有必需完成的課堂教學(xué)任務(wù)，而所實(shí)行的大班型授課制度又讓老師忽視那些有不同看法的學(xué)生，甚至對(duì)部分學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響了師生關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今的中學(xué)生有思想，愛(ài)探究，對(duì)事情有自己的見(jiàn)解，但是又易沖動(dòng)，好感情用事，遇到了老師的指責(zé)和忽視很可能對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心情，影響了學(xué)習(xí)效果。因而利用信息技術(shù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，敬重學(xué)生的特性，建立起一種民主、同等、和諧、相互敬重的師生關(guān)系，創(chuàng)建歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)以公允的看法對(duì)待每一名學(xué)生，避開(kāi)厚此薄彼、偏袒和不公。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，盡量面對(duì)全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，在開(kāi)心的氛圍下完成學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

思品課教學(xué)反思3

這份試卷對(duì)基礎(chǔ)考查較多，涉及到教學(xué)各個(gè)方面，難度不大，但緊扣課本，從反饋看，學(xué)生駕馭狀況各不相同，這一部分很好地反映了學(xué)生的基本功狀況，便于以后教學(xué)的針對(duì)性。

在閱讀方面，學(xué)生理解上沒(méi)有大的困難，但做題時(shí)方法須要指導(dǎo)，特殊是扣準(zhǔn)中心把握主旨一類(lèi)題。

教學(xué)反思

1、由于剛接收這兩個(gè)班級(jí)，在師生磨合上須要些時(shí)間，初一至初二在學(xué)習(xí)方法上也有一個(gè)轉(zhuǎn)變，因此老師起先把重點(diǎn)放在創(chuàng)建師生協(xié)作，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，在經(jīng)過(guò)兩個(gè)月后已初見(jiàn)成效，師生間溝通也呈良好狀態(tài)。

2、兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)都較薄弱，平常不太留意書(shū)本，許多人沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，且對(duì)基礎(chǔ)的字詞，課文的默寫(xiě)較輕視，這在平常的聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)試中有明顯表現(xiàn)，針對(duì)這一狀況，老師特別注意默寫(xiě)等基本功，但目前為止，成效不非常志向，必需接著強(qiáng)化。

3、要重視筆記，由于是試驗(yàn)班，課堂效率還是較高的，但學(xué)生不太重視筆記，或是只抄板書(shū)，或是記錄零散，回家后更不復(fù)習(xí)，以至講過(guò)的內(nèi)容無(wú)法駕馭，以后需對(duì)記好課堂筆記做適當(dāng)指導(dǎo)，并不定期檢查記錄及駕馭狀況。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，充分利用學(xué)生現(xiàn)有資源，以課內(nèi)集體精講，課外自主練習(xí)結(jié)合的`方式，完成一批優(yōu)秀閱讀的訓(xùn)練，題在精，不貴多，但沖突是學(xué)生課外沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文題。

5、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，把這作為以后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，上半學(xué)期由于幾次征文活動(dòng)，正常的作文教學(xué)受到肯定影響，因此講評(píng)的機(jī)會(huì)較少，但通過(guò)考前個(gè)別指導(dǎo)看，還是很有幫助的。

6、要取得家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作，家長(zhǎng)的理解與支持可以使有些工作落到實(shí)處。作為中途接班的老師，也特別須要家長(zhǎng)的協(xié)作。

思品課教學(xué)反思4

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有特性的人，他的活動(dòng)受愛(ài)好和須要的支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種愛(ài)好作為先決條件。”俄國(guó)教化家烏申斯基也曾說(shuō)：“沒(méi)有候任何愛(ài)好，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的意圖?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好是最好的老師，是最大的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、新奇、好勝、自控實(shí)力差，因此，激發(fā)愛(ài)好就顯得尤為重要了。如《愛(ài)爸爸媽媽》這一課是針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女較多，孩子們都是家中的小公主、小皇帝。孩子們大多認(rèn)為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛(ài)他們是天經(jīng)地義的事，因而也就忽視或是不懂得怎樣愛(ài)自己的長(zhǎng)輩，因此，讓孩子們懂得“為什么要愛(ài)自己的父母”和“如何愛(ài)”這兩個(gè)問(wèn)題就至關(guān)重要。

因此，在教這一課時(shí)，我先用一個(gè)真實(shí)的小品：我班中的雅瑜同學(xué)的媽媽總是送她來(lái)上學(xué)，媽媽把雅瑜的書(shū)包背在肩上，一手牽著女兒的`手，到教室時(shí)一邊給女兒擦桌椅，還一邊叮囑孩子不要亂跑，渴了書(shū)包里有水，放學(xué)要等媽媽來(lái)接……接著我又用一組課件以及書(shū)中的插圖展示父母為子女所做的事情，讓學(xué)生明白圖中的爸爸媽媽都是盡最大的努力來(lái)呵護(hù)他們的孩子。這一連串情境激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)好，又在情感上引起她們的共鳴。她們都迫不急待地想把自己的父母怎樣愛(ài)自己的事例在同學(xué)們面前煊耀一番。

生１：我爸爸每天總是陪我做完功課，再和我一起看電視。

生２：我媽媽總是很早起來(lái)為我做飯，并且還每天為我煎一個(gè)很香的荷包蛋。

生３：媽媽總是給我買(mǎi)新衣服和玩具以及各種水果、面包……

生４：我爸爸媽媽常常帶我去旅游。

……

師：你們的爺爺媽媽是如此地疼愛(ài)你們，真令人艷羨！

這時(shí)一生急不行耐地問(wèn)道：老師，您的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？

我事先沒(méi)考慮到學(xué)生會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，于是我靈機(jī)一動(dòng)，這不正好引入正題嗎？

師：當(dāng)然啦，老師的父母也像你們的父母一樣疼愛(ài)我，家中什么好吃的都不會(huì)忘了叫我回去吃……老師也愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)３?huì)做一些令她們興奮的事，你們愛(ài)爸爸媽媽嗎？

生１：當(dāng)然啦！可我們年紀(jì)小不懂得該做什么？

生２：我知道，媽媽下班回來(lái)，我會(huì)給她拿拖鞋，并且給她倒上一杯熱茶。

師：你真懂事，媽媽確定會(huì)很快樂(lè)。

生３：我會(huì)幫爸爸拿報(bào)紙。

平常比較懂事的小蘭說(shuō)：“我會(huì)在爸媽回來(lái)之前煮好飯，把地板打掃干凈等他們回來(lái)。

師：“你好棒??！不過(guò)老師想提示你做飯時(shí)要留意平安。

班中較淘氣的小達(dá)說(shuō)：“以后我

會(huì)仔細(xì)完成作業(yè)，以?xún)?yōu)異的成果來(lái)愛(ài)爸爸媽媽。

……

師：是??！“愛(ài)“是說(shuō)不完的，從你們的回答中老師可以看出你們都想用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。有的同學(xué)選用為父母做力所能及的事；的同學(xué)確定自己的事情要自己做；有的同學(xué)要改掉壞毛病，做個(gè)好孩子來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。你們都很懂事，你們的父母若是聽(tīng)到確定會(huì)特別興奮。希望你們回去能夠真正去做。

［評(píng)析］

這一課是針對(duì)目前獨(dú)生子女較多，而且都被“寵壞了”這一實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，由于取材來(lái)源于學(xué)生，又回來(lái)學(xué)生，因而學(xué)生愛(ài)好很濃，學(xué)生在課堂上的激情得到了一次又一次的激發(fā)，課堂氛異樣活躍，直到下課鐘聲敲響，同學(xué)們照舊深情地述說(shuō)著自己要如何愛(ài)爸爸媽媽。學(xué)生真正從內(nèi)心深處信任并接受他人的觀點(diǎn)。這也讓我們看到上好思品課必需營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)生的內(nèi)部誘因，才能引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由理性到實(shí)踐，從而形成良好的道德品質(zhì)。

思品課教學(xué)反思5

最近九年級(jí)還在進(jìn)行課本學(xué)問(wèn)梳理，主要就是學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記和背誦，那如何在有限的時(shí)間取得較好的復(fù)習(xí)的效果呢，反思之后獲得了以下的收獲：

首先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的時(shí)候肯定要仔細(xì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，政治的考題主要是八道客觀選擇題和五道大題主觀題。不論是哪一種題，都要求學(xué)生堅(jiān)固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。所以在復(fù)習(xí)中，必需進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。要堅(jiān)固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)最重要的就是要仔細(xì)、細(xì)致、深化地讀書(shū)，不漏掉書(shū)上任何的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，全面駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更不能留有學(xué)問(wèn)死角，否則復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)有嚼剩飯的感覺(jué)，復(fù)習(xí)起來(lái)效果會(huì)很差，所以一輪復(fù)習(xí)肯定要堅(jiān)固駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，為二輪兒甚至三輪兒復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，只有駕馭了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)才能在此基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)力和水平。

其次，要下功夫把未理解、未駕馭或者是不太理解的內(nèi)容弄清晰搞明白，已明確不同概念的含義、適用范圍以及在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)及有什么重要意義。駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)還要學(xué)會(huì)將重點(diǎn)內(nèi)容做縱向和橫向梳理，形成一套完整的學(xué)問(wèn)體系，在頭腦中建立起學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)問(wèn)樹(shù)。還要學(xué)會(huì)將教材中一些相像、相近的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也就是平常簡(jiǎn)單混淆的問(wèn)題列出來(lái)，進(jìn)行比較區(qū)分，弄清晰他們的不同，因?yàn)槭且族e(cuò)點(diǎn)，所以也是?？键c(diǎn)。

第三，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且敢于突破，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生全面把握教材的學(xué)問(wèn)體系起著非常重要的作用。突破重難點(diǎn)之后，就要起先進(jìn)行多種形式的`練習(xí)，把已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力，所以必需要多角度、多層次的進(jìn)行練習(xí)，只有聯(lián)系才能將學(xué)問(wèn)和實(shí)力聯(lián)系起來(lái)，只學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)而不練習(xí)實(shí)力很難提升，而只練習(xí)不駕馭學(xué)問(wèn)實(shí)力更是無(wú)從談起。而練習(xí)時(shí)還要留意練習(xí)的典型性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、應(yīng)用性，要在練習(xí)中總結(jié)各種不同類(lèi)型題目的解題規(guī)律?？傊?，駕馭好的復(fù)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間駕馭更多的學(xué)問(wèn)。

思品課教學(xué)反思6

一、選用貼近學(xué)生身邊的事情，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

在講財(cái)產(chǎn)的歸屬時(shí)，提問(wèn)“教室里有哪些財(cái)產(chǎn)，屬于誰(shuí)”、“走出校門(mén)，我們還能看到哪些財(cái)產(chǎn)，這些又屬于誰(shuí)”，這倆問(wèn)題學(xué)生可以說(shuō)的特別多，就很自然得出財(cái)產(chǎn)按歸屬分為屬于個(gè)人、集體、國(guó)家；再如，在講財(cái)產(chǎn)全部權(quán)的含義時(shí)，提問(wèn)“假如你有1000元壓歲錢(qián)你準(zhǔn)備怎么支配”，這個(gè)問(wèn)題，掀起了課堂的一個(gè)小高潮，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的支配，我將學(xué)生的回答列在副板書(shū)上，加以總結(jié)，也很自然得出了財(cái)產(chǎn)全部權(quán)的含義。這啟示我，在備課的時(shí)候要去思索一些和學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，比如“學(xué)生有哪些財(cái)產(chǎn)，他們家有哪些合法財(cái)產(chǎn)，他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于財(cái)產(chǎn)的事例”等等，這樣的話(huà)，學(xué)生才更簡(jiǎn)單參加到課堂中來(lái)。

二、素材不在于多，而在于合理、充分運(yùn)用。

在讓學(xué)生推斷哪些是合法財(cái)產(chǎn)的例子中，我原來(lái)準(zhǔn)備再加幾張盜竊、搶劫的圖片，讓學(xué)生知道這是不合法財(cái)產(chǎn)，后來(lái)我利用了所讓學(xué)生推斷的財(cái)產(chǎn)中的（4）和（7），并問(wèn)“為什么這倆不是合法財(cái)產(chǎn)”，學(xué)生回答總結(jié)出合法財(cái)產(chǎn)必需具備的條件，從而得出合法財(cái)產(chǎn)包括哪些。從而節(jié)約了時(shí)間，環(huán)節(jié)也比較順暢；還比如，在給學(xué)生講完10-18周歲未成年人是限制民事行為實(shí)力的這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，我在想怎樣過(guò)渡到法律愛(ài)護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)，后來(lái)聯(lián)系前后，我讓學(xué)生回顧這個(gè)例子，并問(wèn)“這個(gè)家長(zhǎng)是借助什么手段維權(quán)的”，學(xué)生知道是法律，我再問(wèn)“這說(shuō)明法律對(duì)公民的合法財(cái)產(chǎn)有什么作用”，學(xué)生答“愛(ài)護(hù)作用”，從而順當(dāng)過(guò)渡到下一個(gè)話(huà)題“法律愛(ài)護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)權(quán)”。

三、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)詳案，才能發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題，也才能解決自己的問(wèn)題。

對(duì)于一個(gè)剛工作的'老師，對(duì)每一節(jié)課都要仔細(xì)打算，這種打算不僅是仔細(xì)備課，更是仔細(xì)上課，而要仔細(xì)上課的前提是能將課堂上你要說(shuō)的話(huà)能有全面的把握。所以，在我?guī)煾档膸椭徒ㄗh下，我起先堅(jiān)持寫(xiě)詳案，每節(jié)課前把自己的每句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，這樣課堂上才能有余地。在寫(xiě)的過(guò)程中，我能發(fā)覺(jué)自己的一些問(wèn)題，比如怎樣過(guò)渡、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么等等，這些都是我須要細(xì)致考慮的，在這個(gè)過(guò)程中，我的問(wèn)題也漸漸尋求解決，我認(rèn)為這是特別好的方法。

思品課教學(xué)反思7

千陽(yáng)縣南寨中學(xué)李曉剛

一、教案的編制要簡(jiǎn)潔、清楚、有效

1、元素齊全。我校制定了標(biāo)準(zhǔn)的格式，一案包括：

①課題信息：年級(jí)、學(xué)科、課題、備課老師、授課時(shí)間。

②三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法、情感看法價(jià)值觀。

③重難點(diǎn)

④課型及流程

⑤教學(xué)反思

⑥教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、老師行為、期望學(xué)生的行為、板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、簡(jiǎn)潔

一案實(shí)質(zhì)上是課堂活動(dòng)方案，目的是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在過(guò)程設(shè)計(jì)上重點(diǎn)體現(xiàn)課型、流程和目標(biāo)。把每個(gè)流程板塊的目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)方案交代清晰，至于環(huán)節(jié)的具體步驟和涉及到的學(xué)問(wèn)不必在教案中不出現(xiàn)。因?yàn)樽寣W(xué)生根據(jù)老師的支配的步驟按部就班進(jìn)行，有悖于有效教學(xué)的本意，詳細(xì)步驟可完全有小組自主進(jìn)行，這個(gè)過(guò)程有許多可能發(fā)生。

3、注意板書(shū)設(shè)計(jì)

現(xiàn)行的教材最大的特點(diǎn)之一就是學(xué)問(wèn)體系不清晰，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材的層次性把握不清，所以板書(shū)設(shè)計(jì)的目的就是學(xué)問(wèn)點(diǎn)濃縮化，體系清楚化。

二、關(guān)于“三單”的編寫(xiě)及應(yīng)用

1、導(dǎo)讀單就是教材學(xué)問(wèn)體系化問(wèn)題化的過(guò)程，范圍僅局限于課本，難度屬于初級(jí)，作用學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀問(wèn)題能順當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，明確基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，了解學(xué)問(wèn)的體系，所以，題目以填空和簡(jiǎn)潔為主。

2、問(wèn)題生成單必不行少。有的老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力，就去掉或和訓(xùn)練單合并為一單，這點(diǎn)我認(rèn)為是不妥的。因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的內(nèi)涵之一就是關(guān)注單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。在有效教學(xué)中老師要供應(yīng)策略性、才智性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)習(xí)績(jī)效．提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力?？梢?jiàn)問(wèn)題有效教學(xué)的載體，三單設(shè)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題生成單，何談發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力的培育。

學(xué)生沒(méi)有發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力這也是普遍的事實(shí)，我的做法是生成單老師先給出1-2個(gè)課本重點(diǎn)問(wèn)題，再留空白部分給學(xué)生，后來(lái)全留空白給學(xué)生書(shū)寫(xiě)生成的問(wèn)題。在課堂上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)提出問(wèn)題的。學(xué)生可以生成重要的`現(xiàn)成的問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題和自己發(fā)覺(jué)的新問(wèn)題。比如：導(dǎo)讀單和課本上解決不了的問(wèn)題，資料上不能解決的的問(wèn)題，以及生活中困擾你的相關(guān)的問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)習(xí)組提出的問(wèn)題許多，就要合并，推后等方法進(jìn)行篩選集中，相像相同的問(wèn)題合并，有的問(wèn)題涉及后面章節(jié)就退后，最終集中到一起的問(wèn)題就那么幾個(gè)，這樣通過(guò)由簡(jiǎn)到難的逐步練習(xí)學(xué)生就會(huì)漸漸學(xué)會(huì)生成問(wèn)題了。

3、問(wèn)題訓(xùn)練單的問(wèn)題增加圖片分析、情景分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)題目的比重，目的就是訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力和精確簡(jiǎn)潔有條理的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

三、課型初探

思品課型我認(rèn)為比較適合的是“發(fā)覺(jué)生成課”或“發(fā)覺(jué)生成課+問(wèn)題解決課”。

內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔的，一課時(shí)能完成的適用于“發(fā)覺(jué)生成課”，有效教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但在現(xiàn)在學(xué)生的普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，我把課前預(yù)習(xí)留在課堂自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，發(fā)覺(jué)生成問(wèn)題，最終解決問(wèn)題；假如本節(jié)未解決的問(wèn)題較多，比較重要，就作為其次課時(shí)的目標(biāo)，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)不同的新問(wèn)題或情景解決，這就是“發(fā)覺(jué)生成課+問(wèn)題解決課”。

思品課教學(xué)反思8

《我與小動(dòng)物》是《品德與生活》第四冊(cè)教材中第三單元──《我的愛(ài)好愛(ài)好》中的第三個(gè)主題。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培育良好的愛(ài)好愛(ài)好，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充溢熱忱，產(chǎn)生深厚的愛(ài)好?！段遗c小動(dòng)物》這一課的內(nèi)容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，教材以學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的小動(dòng)物為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入“動(dòng)物世界”，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，生命的珍貴。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然，以激起學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

上了這一課后，對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)努力體現(xiàn)《義務(wù)教化品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。希望能將課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到全部對(duì)兒童感愛(ài)好的題材上；激勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，希望孩子能通過(guò)實(shí)際參加活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的學(xué)問(wèn)要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完整，符合素養(yǎng)教化的要求。課堂上，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、酷愛(ài)大自然的情感，增加生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)?！本`開(kāi)教學(xué)，借助形象生動(dòng)的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解到很多有關(guān)動(dòng)物方面的學(xué)問(wèn)，樹(shù)立起要愛(ài)惜動(dòng)物、和動(dòng)物做摯友的`情感愿望。這樣有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

本課教學(xué)分為“謎語(yǔ)激趣，引出課題——相識(shí)動(dòng)物，溝通動(dòng)物明星卡——?jiǎng)游锇倏茖W(xué)問(wèn)競(jìng)賽——人與動(dòng)物，送動(dòng)物回家——集體認(rèn)養(yǎng)小金魚(yú)，延長(zhǎng)課堂教學(xué)行為”五大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清晰，目的明確。通過(guò)制作“動(dòng)物明星卡”及開(kāi)展“動(dòng)物百科學(xué)問(wèn)競(jìng)賽”活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)了很多有關(guān)動(dòng)物方面的學(xué)問(wèn)。通過(guò)“人與動(dòng)物”這一環(huán)節(jié)，有效地增加了學(xué)生愛(ài)惜和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。而最終一個(gè)環(huán)節(jié)——集體認(rèn)養(yǎng)金魚(yú)，把課堂教學(xué)延長(zhǎng)到學(xué)生的日常生活中，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴。這些內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，使兒童樂(lè)于參加，在參加中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。另外，課內(nèi)外的溝通、嬉戲、搜集資料以及實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，很好地培育了學(xué)生的視察和信息處理實(shí)力。

當(dāng)然，這中間也存在著許多不足。對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，我估計(jì)不足；或許因?yàn)槭且话惆鄬W(xué)生，借用現(xiàn)代化手段上的課不多，對(duì)于課上呈現(xiàn)的教學(xué)課件，學(xué)生都表現(xiàn)出“少見(jiàn)多怪”的興奮，甚至是無(wú)法收?qǐng)?，和我預(yù)想的有點(diǎn)距離，讓我有點(diǎn)措手不及。面對(duì)學(xué)生太多的熱忱，怎么去把他們引領(lǐng)回課堂，我表現(xiàn)出了教學(xué)機(jī)靈的貧乏。慚愧！

思品課教學(xué)反思9

一、《做心情的主子》教學(xué)描述

1、借助課件，突出教學(xué)主題，在輕松開(kāi)心的氛圍中導(dǎo)入新課。

我打開(kāi)了教學(xué)課件的第一個(gè)內(nèi)容：莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。歡快、流暢的音樂(lè)，不斷滾動(dòng)的自然風(fēng)光圖片，抒情盡興、輕松快意。我認(rèn)為，要做心情的主子，就要在一種良好、歡樂(lè)的心情中投入學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，模擬演講競(jìng)賽，讓學(xué)生自主探究主題。

“做心情的主子”這個(gè)探究主題通過(guò)一場(chǎng)演講競(jìng)賽完成。評(píng)委、選手、觀眾都各自進(jìn)入角色。屏幕上二十余幅反映自然風(fēng)光的照片幾秒鐘變換一次，作為競(jìng)賽的背景，這使競(jìng)賽在一種漂亮又不失肅穆的氛圍和情境中進(jìn)行，突出學(xué)生的美學(xué)熏陶。同時(shí)為了吸引同學(xué)們的留意力，我還要求做觀眾的同學(xué)做好記錄，等競(jìng)賽結(jié)束以后還要提問(wèn)，對(duì)選手的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法。

3、呈現(xiàn)鮮活的生活素材，從而深化主題。

“心情是可以調(diào)整的，但是不好的心情并不因?yàn)槲覀儠?huì)調(diào)整它就遠(yuǎn)離我們。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中，不良的心情無(wú)時(shí)無(wú)處不縈繞在我們的心頭。”接著我宣讀了一些學(xué)生交上來(lái)的反映他們苦惱的卡片。有的學(xué)生為學(xué)習(xí)不好苦惱，有的學(xué)生為和家長(zhǎng)溝通難苦惱，有的學(xué)生為一般話(huà)說(shuō)的不好而苦惱，有的學(xué)生為自己個(gè)子矮苦惱等。

“所以說(shuō)不良的心情是人們生活不行或缺的一部分，重要的是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它，如何排解它，如何讓它不影響我們正常的生活。我讓學(xué)生表演小品《誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)》。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)案例綻開(kāi)探討，看看它說(shuō)明白什么道理?！?/p>

同學(xué)們每四人一組進(jìn)行探討，我在各組之間走動(dòng)詢(xún)問(wèn)和了解學(xué)生探討的狀況。探討出乎我的意料，學(xué)生得出的結(jié)論許多。但離關(guān)鍵的結(jié)論還是有距離。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)小品對(duì)我們表達(dá)自己的心情有什么指導(dǎo)意義。同學(xué)們又起先思索。我發(fā)覺(jué)有的小組已經(jīng)得出了關(guān)鍵的結(jié)論。起先小組發(fā)言了。同學(xué)們踴躍表達(dá)觀點(diǎn)：

聽(tīng)到有小組表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)，我剛好引導(dǎo)：“這個(gè)小組得出的結(jié)論就是我們要探究的其次個(gè)主題：我們?cè)诒磉_(dá)心情的時(shí)候肯定要留意他人的感受，喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)切他人”。大屏幕上顯示其次個(gè)探究主題——“喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)切他人”。

“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了心情是奇異的”我接過(guò)學(xué)生的話(huà)題，對(duì)探究的主題進(jìn)行升華，“我們不僅要學(xué)會(huì)調(diào)整心情，也要學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)心情。良好的心情來(lái)源于我們對(duì)漂亮自然的親近和感受，來(lái)源于對(duì)美妙社會(huì)的貼近和體驗(yàn)。良好的心情，可以豐富我們的情感，幫助我們培育高雅的情趣，形成高尚的情操。所以在我們的探討結(jié)束的時(shí)候，我要給同學(xué)們送幾句話(huà)?！贝笃聊簧巷@示：

“親近自然，感受漂亮；深化社會(huì)，體驗(yàn)美妙；以良好的心情、豐富的情感、高雅的情趣、高尚的情操，為我們的青春添彩。”

學(xué)生靜靜的'聽(tīng)著，看著。立刻就要下課了，我打開(kāi)了一個(gè)從網(wǎng)上下載的帖子——“青春的旋律”。歡快的音樂(lè)、幽默的情境、歡快的節(jié)奏，使沉醉在肅穆氛圍中的學(xué)生一下興奮了起來(lái)。

二、教學(xué)反思

1、反思傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，新課程要求思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理念和老師角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代德育的重點(diǎn)漸漸由“道德教化”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培育論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”，強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自己、自己體驗(yàn)、自己踐行。所以通過(guò)傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)和本節(jié)課的講授，我們應(yīng)當(dāng)反思老師原委在道德教化中扮演什么角色。基于踐行都交給學(xué)生自己。而老師在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)教材的組織者、引導(dǎo)者。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”所提倡的“主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望”?；罨滩闹兴N(yùn)涵的德行精神，激發(fā)學(xué)生的道德須要煥發(fā)學(xué)生道德生命活力。

2、多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使老師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得到很好地貫徹。在構(gòu)思這節(jié)課時(shí)，我想設(shè)計(jì)一些情境，突出學(xué)生主動(dòng)心情的培育，襯托教學(xué)主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實(shí)現(xiàn)最終還是歸功于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。比如演講背景的圖片就是平常上網(wǎng)的時(shí)候無(wú)意搜集的，上課前調(diào)整氣氛的音樂(lè)和畫(huà)面也來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。如何結(jié)尾，我想假如這節(jié)課要?jiǎng)倮匦枰幸粋€(gè)新奇的結(jié)束，既突出教學(xué)主題，又符合初中生的心理特點(diǎn)，還能使整個(gè)課堂教學(xué)有一個(gè)高潮。想了好多思路，總是不滿(mǎn)足。無(wú)意之間上網(wǎng)，看了一個(gè)帖子——“大家一起來(lái)快樂(lè)”滿(mǎn)意了這一設(shè)計(jì)思路，搞了個(gè)拿來(lái)主義，課后學(xué)生和老師都反映不錯(cuò)。所以我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為老師肯定要留意運(yùn)用和把握。借助多媒體技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)的容量，增加課堂的生動(dòng)性，使開(kāi)心教學(xué)的理念能真正滲透到課堂，從而做到使教學(xué)既源于教材，又高于教材。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在探究與合作中學(xué)習(xí)，反思探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)于探究不能將其深化，去要求學(xué)生做什么學(xué)術(shù)探討，對(duì)于合作性學(xué)習(xí)，也不能片面地將其理解為老師提問(wèn)題，學(xué)生答問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)不在于向?qū)W生灌輸和傳授多少學(xué)問(wèn)，不在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的深刻性理解到什么程度，而在于使學(xué)生通過(guò)探究的過(guò)程，塑造學(xué)生的完善人格，特殊是要把學(xué)生的人格、看法、情感、審美、行為等素養(yǎng)的發(fā)展都要納入課程目標(biāo)的范疇來(lái)考慮、實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生不僅能相識(shí)自然和社會(huì)，而且能相識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的促進(jìn)者。思想品德課尤其要突出這一點(diǎn)。

思品課教學(xué)反思10

一、小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、分組簡(jiǎn)潔機(jī)械

在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、探討流于形式。

探討流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。表現(xiàn)在：

(1)探討變成“閑聊”。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，5-6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起探討，往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但探討內(nèi)容許多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。

(2)探討過(guò)于頻繁?，F(xiàn)在有些公開(kāi)課探討次數(shù)頻繁，失去起小組探討應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情改變問(wèn)題探討起先組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到限制心情的方法的問(wèn)題探討總結(jié)新課，總共運(yùn)用了6次小組探討法，學(xué)生參加的愛(ài)好在不斷降低，效果大打折扣。

(3)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深化探究的內(nèi)容少;有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件;有的問(wèn)題探討不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂探討熱喧鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教化的實(shí)效性。

3、老師缺乏理性點(diǎn)撥。

如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生探討“心情對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組探討二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參加不均

凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回答的現(xiàn)象多。老師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由;另外一部分緣由是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

針對(duì)以上出現(xiàn)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)以下對(duì)策，打算在以后的教學(xué)中實(shí)施：

二、優(yōu)化小組合作教學(xué)的對(duì)策

1、構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)合理

為避開(kāi)小組合作探討教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，裝門(mén)面，“假大空”的狀況出現(xiàn)，讓它不流于形式，在組建合作小組時(shí)，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應(yīng)有文化基礎(chǔ)、智力水平、實(shí)力傾向、性別、愛(ài)好、愛(ài)好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。

2、細(xì)心設(shè)問(wèn)激發(fā)愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的老師”。小組合作教學(xué)是通過(guò)老師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探討，激發(fā)學(xué)生自己探究，形成自己的觀點(diǎn)。問(wèn)題是開(kāi)展小組探討的中心，合作探討要始終圍圍著問(wèn)題進(jìn)行。初一思品課教學(xué)采納小組合作教學(xué)時(shí)，探討的題目要符合初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得探討的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)切的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采納發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切須要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，如在教學(xué)初一思品課《青春誤讀》時(shí)，我出了這樣一個(gè)探討題：

上初中了，覺(jué)得自己已是一個(gè)大人了，但媽媽事無(wú)巨細(xì)，總是像對(duì)待小孩子一樣對(duì)待我，我什么時(shí)候穿什么衣服都要管，還每天分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的，嘮嘮叨叨，好煩!我該怎么辦?怎樣才算是大人呢?探討的話(huà)題是與學(xué)生生活相關(guān)的生活閱歷，這樣學(xué)生既愛(ài)好又有話(huà)說(shuō)，從而增加學(xué)生參加度和合作率，提高課堂探討的效能。

3、營(yíng)造氛圍民主平安

老師在備課時(shí)要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每一個(gè)學(xué)生原有的'學(xué)問(wèn)、實(shí)力基礎(chǔ)，知道他們能夠充當(dāng)某一方面的角色;“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”應(yīng)是思品課教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)，讓大多數(shù)的學(xué)生參加課堂教學(xué)之中，尤其是必需讓班上學(xué)習(xí)最有困難的與基礎(chǔ)最好的學(xué)生都參加，發(fā)揮集體合作探討功能。同時(shí)要留意學(xué)生回答差強(qiáng)人意或者與答案大相徑庭時(shí)，此時(shí)老師要正確對(duì)待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特殊是對(duì)學(xué)困生，要確定他們回答問(wèn)題的志氣和主動(dòng)性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，探究的欲望。

總之，在初一思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)變更原來(lái)枯燥的政治說(shuō)教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在老師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力，群體意識(shí)。

思品課教學(xué)反思11

我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年?；仡櫧虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，有苦也有樂(lè)?，F(xiàn)結(jié)合自我工作實(shí)際進(jìn)行反思，回味勝利與不足。

一、依據(jù)教材，傳授學(xué)問(wèn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據(jù)教材，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，專(zhuān)心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做到：1、深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計(jì)問(wèn)題；2、親密聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)分析解決。老師既聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又培育學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的潛力；3、老師留意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析緣由，探求解決途徑和方法，擁有正確的情感看法、人生觀、價(jià)值觀。

二、理解駕馭，剛好復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

老師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的`“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，給予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、駕馭，獲得學(xué)問(wèn)和技能。課堂上，我做到了：1、深化淺出，引經(jīng)據(jù)典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本；2、不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)自我的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，內(nèi)化教學(xué)資料，深刻領(lǐng)悟課本，讀懂課本；3、剛好帶給時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中；4、展示必需數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中考連接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

老師千差萬(wàn)別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還須要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一、學(xué)習(xí)“自主、互動(dòng)”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)閱歷，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自我，更新教化教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因老師的特性、潛力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；

其次、教學(xué)要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異，不一樣程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不一樣程度上得到發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教化、感恩教化；信任每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課；激勵(lì)每個(gè)差生相識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選取相宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四、注意過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到學(xué)問(wèn)、潛力的全面提高；剛好“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！

第五、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持！

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，須要每位老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們老師都要抓住時(shí)機(jī)，為教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

思品課教學(xué)反思12

九年級(jí)的學(xué)生怎樣在有限的時(shí)間里發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有幾個(gè)方面須要留意：

一、把握基礎(chǔ)，很抓重點(diǎn)

政治試卷的主觀題比例較大，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題也比較多，所以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是否扎實(shí)特別重要。平常必需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟識(shí)課本，牢記基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。但是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)內(nèi)容較多，所以更要去粗取精，抓住主干學(xué)問(wèn)，突出重點(diǎn)，抓住最基本、最本質(zhì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)以便于學(xué)生的識(shí)記。還可以構(gòu)建學(xué)問(wèn)樹(shù)，以此來(lái)建立學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，已達(dá)到融會(huì)貫穿的效果。

二、關(guān)注時(shí)政，結(jié)合實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際始終對(duì)政治課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，政治中考的最大的特色就是給出一段時(shí)政材料讓學(xué)生進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的`問(wèn)題，結(jié)合課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行回答，以此達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，比較注意學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要多關(guān)注近期社會(huì)熱點(diǎn)，還要重視關(guān)于青少年實(shí)際生活的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，去推斷、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而培育和提升學(xué)生的實(shí)力。

三、注意思路，規(guī)范答題

“濫做百題，不如精做一題?！痹趶?fù)習(xí)中要精選試題，否則只是奢侈時(shí)間。多探討歷年中考題，分專(zhuān)題并將題型分類(lèi)，探討答案也能有意外的收獲，探討答案可以發(fā)覺(jué)答題規(guī)律，拓展思維。作大題的時(shí)候，要培育做題技巧，仔細(xì)分析材料、仔細(xì)審題、不要急于下筆，從材料中提取有用信息，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，然后結(jié)合課本學(xué)問(wèn)，組織答案，字跡工整，理清思路，最終呈現(xiàn)答案。

政治復(fù)習(xí)總的來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)多、比較抽象，在有限的時(shí)間里快速提中學(xué)考成果，就要駕馭復(fù)習(xí)方法，依據(jù)個(gè)人實(shí)際狀況，多下功夫，肯定會(huì)有效果。

思品課教學(xué)反思13

一、老師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思品課老師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從思想上熟識(shí)到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生特性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求我們思品老師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實(shí)踐化，即要求運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，留意培育學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法，培育學(xué)生的創(chuàng)建力和綜合思維實(shí)力，和加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

二、把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”。在日常的生活和工作中我們會(huì)遇到各種事情，于是就會(huì)產(chǎn)生各不同的心情體驗(yàn)。而主動(dòng)的心情會(huì)帶來(lái)主動(dòng)的效果，消極的心情會(huì)帶來(lái)消極的效果。假如老師帶著一份愉悅、主動(dòng)的心情走進(jìn)教室授課，駕御課堂、限制課堂氣氛的實(shí)力便為更強(qiáng)，教學(xué)思路會(huì)更開(kāi)闊，思維會(huì)更靈敏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。心情好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色調(diào)，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。老師的教學(xué)水平和授課實(shí)力得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來(lái)就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了，同時(shí)老師又能從學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中受到鼓舞，講課更帶勁兒。這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我