2022年04月護(hù)理教育導(dǎo)論自考真題及答案

2022年04月護(hù)理教育導(dǎo)論自考真題及答案A.以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)B.護(hù)理教育對象是青年在校學(xué)生C.護(hù)理教育內(nèi)容只是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護(hù)理專業(yè)知識D.護(hù)理教育方法較單一2、桑代克學(xué)習(xí)理論的主要觀點是_。A.學(xué)習(xí)行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為B.個體是通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的C.學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)分為注意期、保持期、動作形成期和動力期四個過程3、華生根據(jù)使一個11個多月大的男孩對小白鼠形成條件性恐懼反應(yīng)的實驗，證明A.人類的行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果B.人的學(xué)習(xí)是個體對外部事物的內(nèi)部反應(yīng)的結(jié)果C.人類的學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)社會生活的行為D.人的各種復(fù)雜情緒都是通過條件反應(yīng)而逐漸形成的A.失用律A.識記B.保持C.再認(rèn)A.教育者與受教育者B.教育者與教育內(nèi)容C.教育者與教育手段D.受教育者與教育手段A.認(rèn)知階段B.強(qiáng)化階段D.熟練階段A.不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識B.有很大的偶然性和隨機(jī)性D.教科書的編寫存在困難_A.過程模式_A.在促進(jìn)學(xué)生獨立思維能力方面優(yōu)于其他方法B.學(xué)生能持續(xù)保持注意力集中C.在促進(jìn)學(xué)生態(tài)度改變方面不如其他方法D.講授速度與內(nèi)容難易程度無關(guān)D.提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容思考B.支持者B.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.人自我實現(xiàn)的過程B.重點強(qiáng)調(diào)理論知識C.在教學(xué)中進(jìn)行模擬病例分析D.護(hù)理教育通常被認(rèn)為是主要教育目標(biāo)A.知識水平的目標(biāo)B.理解水平的目標(biāo)C.分析水平的目標(biāo)D.應(yīng)用水平的目標(biāo)A.經(jīng)驗可以在以后的事件中得以拓展和運用B.經(jīng)驗不能在一個個體身上簡單地運行，個人以外的資源可以使經(jīng)驗得以提升C.經(jīng)驗是不斷成長和發(fā)展的D.客觀世界和個人內(nèi)在因素相互發(fā)揮作用A.激勵者B.催化者A.面臨B.參與A.教學(xué)管理人員C.學(xué)生A.鑒別功能B.調(diào)節(jié)功能A.很好A.特殊性C.容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系D.只顧社會需求而忽略學(xué)習(xí)者的需要和個性E.強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽略親身實踐E.可增值性A.建立特定的課程設(shè)計小組是發(fā)展新課程的第一步B.課程設(shè)計小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數(shù)護(hù)理人員的代表C.建立課程設(shè)計小組應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素之一，是對新課程的最終接受力E.每個課程設(shè)計小組成員的貢獻(xiàn)都是極為重要的B.華生的行為主義觀點C.桑代克的聯(lián)結(jié)主義D.斯金納的操作條件反射學(xué)說E.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論點A.能夠加深對內(nèi)容的理解B.能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維A.態(tài)度B.動機(jī)C.經(jīng)驗E.主觀因素B.學(xué)生C.教學(xué)環(huán)境D.課程設(shè)置E.教學(xué)體制D46、是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育的目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物，在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。。47、是指以程序性知識為基礎(chǔ)，借助于骨骼肌運動，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)將一系列外部動作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于高度自動化時形成的一種技能(認(rèn)知活動),用于解決客觀世界中存在的具體問題。48、課程的系統(tǒng)模式是將一般系統(tǒng)理論的觀點應(yīng)用于課程設(shè)置過程的產(chǎn)物。49、是使用描述性語言對評估對象“質(zhì)”的特征、程度、狀態(tài)和性質(zhì)等非量化的資料進(jìn)行收集、整理和分析的過程。50、是指試題區(qū)分被測的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低程度的能力。(4)教師的行為：為學(xué)生提供具有安全感的心理氛圍。(5)講授的開始和結(jié)束：開始時對內(nèi)容做一個概括性的介紹，激發(fā)