【《兒童早期個性化潛能開發(fā)教育》5500字（論文）】

兒童早期個性化潛能開發(fā)教育摘要 錯誤!未定義書簽。 1二、兒童游戲規(guī)則相關概念界定 1(一)兒童游戲的概念 1(二)兒童游戲的特點 1(三)規(guī)則的內涵 1(四)游戲規(guī)則對兒童的重要性 2三、游戲規(guī)則設定存在的問題及原因分析 2(一)游戲規(guī)則設定存在的問題分析 21.忽略兒童的需要 22.游戲投放不合理 23.缺乏規(guī)則性目標 34.游戲的規(guī)則教育價值不明顯 35.游戲與主題活動不相符合 (二)游戲規(guī)則設定存在問題的原因分析 31.教師對游戲認知不夠 32.教師對游戲的規(guī)則缺少研究 4四、充分發(fā)揮游戲規(guī)則對兒童影響的建議 4(一)針對兒童的興趣進行游戲規(guī)則的制定 4(二)注重適合性 4(三)注重規(guī)則性 4(四)明確游戲規(guī)則的教育價值 5(五)注重整體性 5 5參考文獻 6游戲不僅涉及到兒童園游戲活動，還關系到兒童園課程開發(fā)，游戲中體現(xiàn)了一定的規(guī)則意識，游戲中的規(guī)則能夠對兒童價值觀的為兒童了解社會規(guī)則的窗口。本研究對兒童園游戲規(guī)則進行童規(guī)則意識。在實踐層面上，通過對兒童園游戲培養(yǎng)兒童規(guī)則(一)兒童游戲的概念反映并探索周圍世界的活動。兒童游戲包括體育游戲、語言游戲(二)兒童游戲的特點第三，興趣性。形式生動活潑、具有趣味性，適合兒童年齡和第五，社會性。游戲是社會生活的反映，周圍的現(xiàn)實生活是兒(三)規(guī)則的內涵(四)游戲規(guī)則對兒童的重要性日常生活中，很多兒童都喜歡自己的事情自己做，自己吃飯角度來看，這是兒童自主性的表現(xiàn)。有些家長尊重兒童，這也是兒童開始形成的初期，自己喜歡什么或需要什么都有明顯教學過程中，教師必須重視兒童規(guī)則意識的培養(yǎng)。規(guī)則意識形成兒童健康自我的必要條件；游戲規(guī)則是發(fā)展兒童潛能的(一)游戲規(guī)則設定存在的問題分析戲的規(guī)則意識不夠。即大部分教師雖然都認識到了游戲對兒童規(guī)則教育的重要性，但是在實際工作中，往往因為資源和時間的限制不能很好地實現(xiàn)這個目標。其次，雖然兒童園數(shù)量與類型較多，但是真正適合兒童規(guī)則意識形成的卻還有欠并且教育質量也沒有得到顯著提升。最后，選擇上僅依靠自己的判斷，或者是參觀其他兒童園和其他班級時看到低結構游戲是指具有隱性的教育目標，具有多樣性探索與表現(xiàn)的仿真、現(xiàn)成的高結構游戲，而成品、仿真游戲的單一功能限制一些教師片面認為游戲進行越多越好，實際上游戲過的規(guī)則功能。有些教師準備的游戲又太少，不夠兒童游戲。兒童往往因則選擇設計中，從而使整個游戲活動進行時，兒童與游在不了解和熟悉游戲規(guī)則的情況下，也很難對游戲規(guī)則產生興趣，進給兒童的是被動的、機械的操作，使兒童沒有自主活動的欲望。如數(shù)學區(qū)“給圖形娃娃排隊”游戲，教師提供的是形狀、顏色、大小不同的幾何圖形紙片，還有但是目前兒童園沒有很好地認清游戲所具有的規(guī)則價值，只是根據(jù)其他來硬性地選擇游戲規(guī)則，但是不能保證所用的游戲規(guī)則完全適合值不重視，不能把游戲進行良好的組合，進而使游戲的規(guī)則教育價影響游戲規(guī)則教育功能的發(fā)揮。此外，兒童園在游戲組合方面也有(二)游戲規(guī)則設定存在問題的原因分析教師普遍存在對游戲規(guī)則認識存在誤區(qū)，他們認為游戲過渡環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則能促進兒童哪些方面發(fā)展，如何促進，為了怎樣的游戲材料、游戲空間以及滿足游戲的時能調動兒童的規(guī)則意識。同時教師并未從根源教師在準備游戲時，較多的是從游戲材料的來源、內容童的角度出發(fā)，希望所準備的游戲能讓兒童動手操作并且更加童規(guī)則意識的角度出發(fā)，考察某一種游戲規(guī)則對兒童的影響，的某些能力，而忽略了另外一些。教師沒有對游戲的規(guī)則和作用深入(一)針對兒童的興趣進行游戲規(guī)則的制定兒童是區(qū)域活動的主體，他們才是真正需要和操作兒童園在創(chuàng)建游戲活動的時候，應該選擇那些具有鮮明(二)注重適合性游戲材料準備得當，對兒童的發(fā)展起著決定性的作用。符合兒況的游戲是適合的。游戲投放應是具有目的性的，并不是隨意則要能滿足兒童現(xiàn)階段的實際發(fā)展需要。根據(jù)各年齡的于小班的兒童我們比較注重游戲的情趣性，不僅使兒童能(三)注重規(guī)則性兒童園游戲投放的目標性太強，為操作而操作，忽的是被動的、機械的操作，使兒童沒有自主活動的欲望。因此，在準備游戲時，游戲本身所隱含的游戲性、趣味性和規(guī)則性，讓兒童在有趣的游戲(四)明確游戲規(guī)則的教育價值首先，要凸顯游戲規(guī)則蘊含的教育價值。不同的游戲意義。因此，教師應該對每一個游戲的價值配合游戲活動進行教育。最后，教師還可以過與相應學習領域相關的游戲，來準備游戲活動，從而激發(fā)兒童(五)注重整體性在日常的教學實踐中，應力求游戲活動與主題整合，讓兒童能獲整的經驗，實現(xiàn)主題活動的教育價值。兒童是否會主動地選擇游與兒童一起設計和制作游戲。同時在整個設計和制作中兒童的生命寄居者生動的情感體驗與創(chuàng)造，騰給孩子，把選擇權歸還給孩子，對兒童探在真實有趣的情景里，孩子們?yōu)橐粋€個問題好奇驚訝，為一個個想象參考文獻[5]李慧.對兒童園游戲材料的投放與使用現(xiàn)狀的調查[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學