基于云端支持的小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)方法

隨著教育信息化的發(fā)展，中小學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了巨大革命。而其對教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了新的信息獲取渠道；其二，人工智能和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對學(xué)生能力提出了更高的要求。盡管相比成熟的線下教學(xué)模式，線上教學(xué)還存在或多或少的缺陷，但其優(yōu)點也在之前的應(yīng)用中展現(xiàn)得相當(dāng)明顯。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于云端支持開展混合教學(xué)模式也是一種有效提高教學(xué)效率的思路。一、導(dǎo)入線上資源，提高課下自學(xué)效率在當(dāng)今教學(xué)中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而從探究式課堂教學(xué)中單位知識學(xué)習(xí)花費時間較長這一點來考量，將一定的教學(xué)內(nèi)容置于課下相當(dāng)重要。在云端支持的情況下，學(xué)生可以合理使用線上資源，不僅有效拓寬了自己的信息渠道，也能根據(jù)自身情況合理選擇素材，從而進行個性化學(xué)習(xí)。（一）應(yīng)用微課資源，促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一難度較大的學(xué)科中，在預(yù)習(xí)中掌握一定的基礎(chǔ)知識對在課堂探究中培養(yǎng)自身知識遷移應(yīng)用能力相當(dāng)重要。在云端支持下，學(xué)生能便利地獲取大量的微課資源，相比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)資料，其不僅趣味性較強，包含知識點也較多，便于學(xué)生根據(jù)自身情況合理選擇。當(dāng)然，在這一過程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的重點，教師還需要利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生選擇微課。例如，“分?jǐn)?shù)混合運算”這一節(jié)很明顯是前面分?jǐn)?shù)運算相關(guān)知識與整數(shù)四則運算的綜合。后續(xù)知識的探究需要豐富的前置知識積累。在這樣的情況下，教師可以以先學(xué)后教的方法展開教學(xué)，讓學(xué)生在課上能以遷移應(yīng)用的方法學(xué)習(xí)知識。其中，預(yù)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識的主要方法就是學(xué)案與微課。微課通過云端傳輸，依據(jù)學(xué)案指導(dǎo)，學(xué)生可以合理選擇自己要學(xué)習(xí)的知識點，而根據(jù)自身的興趣，學(xué)生又可以從實景微課、動畫素材微課等多種微課中合理選擇。以微課進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯更高。（二）構(gòu)建電子錯題本，促進作業(yè)減負(fù)提質(zhì)作業(yè)練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識最有效的方法之一，然而在過去，數(shù)學(xué)教學(xué)中所采取的題海戰(zhàn)術(shù)一直為人詬病。如今，隨著時代的發(fā)展，作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)成為高效教學(xué)的要求。在這樣的情況下，錯題本成為一種相當(dāng)有效的方法。相比于傳統(tǒng)的錯題本，在混合教學(xué)模式所采用的教學(xué)平臺上，學(xué)生錯題記錄這一過程被省略，能更好地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用電子錯題本。例如，在“除法”這一節(jié)，在基本知識教學(xué)完畢后，教師可以利用云端和傳統(tǒng)的書面作業(yè)兩種方法布置作業(yè)。而在錯題的記錄方面，根據(jù)作業(yè)布置的途徑不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主要以兩種方法進行錯題記錄。軟件會將云端完成的題目自動加入電子錯題本中。而以傳統(tǒng)書面作業(yè)為形式完成的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合適的搜題軟件進行搜索并將其收藏加入電子錯題本。當(dāng)然，如果搜題軟件無法搜索到相同或者相似題目，學(xué)生則需要以傳統(tǒng)的錯題本收集錯題。這樣，通過電子錯題本，教師有效減少了錯題本構(gòu)建的任務(wù)量，讓錯題本這一形式在教學(xué)中得以更好的應(yīng)用，這對作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)有著較好的作用。二、應(yīng)用云端資源，優(yōu)化課堂教學(xué)素材認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著巨大的影響，而在過去的教學(xué)中，教師的信息來源有限，很難有效進行教學(xué)設(shè)計。在云端支持下，教師能便利地獲取大量的教學(xué)資源，這不僅能大幅度節(jié)約教師的時間，也能讓教師使用的教學(xué)素材更加具有趣味性。（一）利用視頻資源，提高情境導(dǎo)入效果如今，學(xué)生為主體的教學(xué)理念深入人心，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師需要思考的問題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在云端支持下的混合教學(xué)模式中，教師能便利地獲取線上教學(xué)素材。而相比傳統(tǒng)的教學(xué)素材，以視頻為主的教學(xué)素材不僅在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著一定的優(yōu)勢，還能更形象地展現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生更快地進行問題探究。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極利用視頻資源進行導(dǎo)入，有效提高導(dǎo)入效果。例如，在“生活中的負(fù)數(shù)”這一章，作為新知識的引入章節(jié)，生活素材的充分引入相當(dāng)重要。而在這一過程中，教師可以自行錄制或者從云端尋找合適的實景微課進行教學(xué)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“生活中的負(fù)數(shù)”這一實景微課將教學(xué)的場景拓展到室外，放置到生活中，以生活中常見的顯示氣溫、樓層的一系列數(shù)字充分將生活與所學(xué)知識聯(lián)系在一起。而在后續(xù)負(fù)數(shù)概念的探討中，由于生活素材的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也更高。（二）引入游戲活動，提高學(xué)生參與程度游戲教學(xué)法是以游戲為情境的方法。在云端支持下的混合教學(xué)模式中，利用新設(shè)備，教師所能開展的游戲也變得更加多樣。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極利用信息化設(shè)備構(gòu)建游戲活動，以更好地提高學(xué)生課堂教學(xué)參與程度。例如，在“小數(shù)除法”這一節(jié)，教師可以利用電子白板這一現(xiàn)代化設(shè)備開展游戲。練習(xí)的主要題型可以是選擇，也可以是判斷。而屏幕上則有卡通角色輔助展現(xiàn)學(xué)生的勝負(fù)，對學(xué)生的回答進行反饋。如“12.6÷6”一題，最先選出“2.1”這一答案的學(xué)生，屬于他的卡通角色就會露出笑臉，而代表另一個學(xué)生的卡通角色就會播放受懲罰而落后的動畫。最終總分高、游戲角色靠前的學(xué)生獲得勝利。而在這一游戲活動中，教師能明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。三、結(jié)合智慧課堂，優(yōu)化師生互動模式（一）收集學(xué)生數(shù)據(jù)，充分確定教學(xué)重點在過去的教學(xué)中，教師對教學(xué)重點的把握很大程度上來自自身的經(jīng)驗，不夠客觀。這主要是由教師沒有便捷地收集學(xué)生情況的方法導(dǎo)致的。在混合教學(xué)模式中，智慧課堂的應(yīng)用讓教師有了便捷的學(xué)生數(shù)據(jù)收集方法，利用智慧課堂，教師不僅可以在前置作業(yè)中確定學(xué)生的薄弱點，還能在課堂教學(xué)中構(gòu)建一對多的互動方式，這對補充式教學(xué)有著巨大的作用。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分收集學(xué)生數(shù)據(jù)，科學(xué)確定教學(xué)的重難點。例如，在“運算律”一節(jié)，教師就可以將智慧課堂充分應(yīng)用于課前前置作業(yè)的布置和課中問答中。在前置性作業(yè)的完成中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“乘法分配律”這一知識點的相關(guān)題目上錯誤率較高，在教學(xué)設(shè)計中，教師可以增加“乘法分配律”相關(guān)內(nèi)容。而在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以合理利用智慧課堂布置任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)后，作業(yè)的結(jié)果會及時反饋到教師端。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“99×46”這一題上錯誤率較高，教師就可以就這一類型題目進行額外的練習(xí)。這樣，以智慧課堂收集學(xué)生數(shù)據(jù)，教師有效確定了教學(xué)的難點，讓后續(xù)教學(xué)變得更有針對性。（二）收集學(xué)生意見，有效進行教學(xué)反思“學(xué)而不思則罔”，無論是對學(xué)生而言，還是對教師而言，反思都是相當(dāng)重要的過程。但在過去的教學(xué)中，教師的教學(xué)反思多是通過教學(xué)觀察實現(xiàn)的，與學(xué)生的交流不足。在云端支持的混合教學(xué)模式中，智慧課堂為教師和學(xué)生提供了新的交流方法。在這一交流方法中，學(xué)生更樂于發(fā)表意見，這對教師收集學(xué)生建議，更好地進行教學(xué)反思，從而持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式有著較好的作用。例如，在“組合圖形的面積”這一節(jié)教學(xué)之后，教師可以在智慧課堂中設(shè)置一個討論活動：“你認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點是什么？又有哪些不合理之處呢？”而在“不合理之處”方面，很多學(xué)生反映教師布置的計算操場可活動面積這一實踐任務(wù)難以完成。在后續(xù)的教學(xué)中，教師就需要注意所布置實踐活動的實踐量，在大實踐量的活動中將學(xué)生劃分為人數(shù)更多的小組。這樣，通過對學(xué)生意見的收集，教師可以更好地進行教學(xué)反思，這對后續(xù)教學(xué)效率的有效提高有著巨大的作用。四、結(jié)語綜上所述，在當(dāng)今教學(xué)中，混合教學(xué)模式的開展成為提高教學(xué)效率的