核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，由于一些學(xué)校班級人數(shù)比較多，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師無法深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得一些學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進度，導(dǎo)致成績的落后。（二）教師的講課方法比較單一當(dāng)前，大部分學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對來說比較單一，且個人的思維與創(chuàng)造力沒有辦法得到很好的開發(fā)與應(yīng)用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生對一些復(fù)雜的知識點，沒有辦法及時消化吸收，造成了數(shù)學(xué)學(xué)科教授的困難。（三）教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，與現(xiàn)實生活脫節(jié)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教授方法比較單一和片面，并且題型對學(xué)生來說，沒辦法產(chǎn)生共鳴，與生活脫節(jié)。例如，“一邊進水，一邊排水”這樣的問題，沒有任何生活化的元素在里面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，沒有辦法理解教師講解的思路，從而使得學(xué)生對知識點的掌握不牢固，學(xué)習(xí)比較被動。二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義首先，在核心素養(yǎng)要求下，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要優(yōu)化教師的教學(xué)方法和策略，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)，這不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的提升，使學(xué)生鞏固和利用自己所學(xué)的知識，很好地提升核心素養(yǎng)。其次，在核心素養(yǎng)背景下建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就是為了更好地讓學(xué)生去進行自主探究，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，帶動自己學(xué)習(xí)能力的提升?？傊?，教師必須在自己教學(xué)的過程中合理運用自己的教學(xué)手段，并充分滲透核心素養(yǎng)的理念，從而帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)活動中充分凸顯自己的主體地位，從而帶動自己學(xué)習(xí)能力的提升。高效課堂的構(gòu)建還可以提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進策略（一）通過趣味游戲進行教學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實際生活有很強的關(guān)聯(lián)性，尤其是部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，可以在生活實際中得到充分的運用。在上課的過程中教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的實際案例相結(jié)合，比如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，教師可以讓學(xué)生分小組模擬買賣活動，讓學(xué)生扮演買家和賣家，計算物品的價格。通過這些趣味游戲，一方面可以提高學(xué)生們的課堂教學(xué)參與度，另一方面可以讓他們更快地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。對小學(xué)生來說，興趣是影響其學(xué)習(xí)的最大因素。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)知識有關(guān)系的游戲，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)在講解“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行“你畫我猜”的小組游戲，讓小組成員在游戲中學(xué)習(xí)知識，從而強化學(xué)生對圖形平移的學(xué)習(xí)，這種方法也能讓他們對所學(xué)知識印象深刻。（二）把數(shù)學(xué)融合于生活實例要把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中的實例結(jié)合起來，讓學(xué)生們結(jié)合這些生活中的實際案例進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如，在教學(xué)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認識圖形”時，可以讓學(xué)生們觀察生活中的圖形，如窗子是什么形狀，門又是什么形狀，通過生活實際案例理解理論知識。讓學(xué)生們對形狀有直觀的認識，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解圖形的具體分類。2.2.2無菌操作手術(shù)中嚴(yán)格遵守?zé)o菌技術(shù)操作規(guī)程，協(xié)助醫(yī)師用慶大霉素注射溶液紗布填塞囊袋，所有鋼絲、導(dǎo)線、電極均用生理鹽水慶大霉素注射溶液擦拭;手術(shù)結(jié)束時向囊袋中注入20mL慶大霉素溶液進行沖洗［15］;以防囊袋感染。（三）創(chuàng)設(shè)情境進行學(xué)習(xí)為了在核心素養(yǎng)的背景下更好地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要讓課堂教學(xué)變得生動有趣起來，這樣才會讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到很好的提升。其次課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，也能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。所以在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該進行情境式教學(xué)，這樣才可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)除法這一項內(nèi)容時，為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對這部分知識有更深刻的理解，教師可以利用生活中的場景去創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在生活中買水果時，5個蘋果一共20塊錢，可以讓學(xué)生算出一個蘋果是多少錢。這樣就是引導(dǎo)學(xué)生進行除法的計算，讓學(xué)生可以通過這些生活中的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能有一定的數(shù)學(xué)思考，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效地實現(xiàn)。（四）采取多樣化的教學(xué)方法，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，學(xué)生不能很好地接受教師的教學(xué)，不能很好地去吸收知識點，很大一部分原因，是數(shù)學(xué)的教學(xué)比較傳統(tǒng)，且與生活脫節(jié)，學(xué)生沒有辦法結(jié)合現(xiàn)實生活來進行解題，沒有辦法對題目產(chǎn)生認同感。如果僅僅通過一些死板的知識點以及公式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較吃力，且沒有辦法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力都會受到限制和阻礙。所以教師如果可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，通過一些現(xiàn)實生活中的案例來進行教學(xué)就可以更好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在小學(xué)我們會學(xué)到“軸對稱圖形”，如果僅僅解釋軸對稱圖形的定義，學(xué)生對知識點的認知是非常模糊的，但如果教師在備課過程中可以做一些比較生動形象的PPT或者展現(xiàn)一些生活中的軸對稱圖形，學(xué)生對這一概念會更加清晰，學(xué)習(xí)的興趣就會大大增強。（五）強化推理運用小學(xué)幾何教學(xué)比較看重啟發(fā)和引導(dǎo)，在發(fā)展邏輯思維的情況下，可以讓學(xué)生知道其中的定理和定義。這往往就需要教師對教學(xué)方法適時地改革，助力學(xué)生思維由抽象的理解轉(zhuǎn)向?qū)嶋H驗證的方向，使教師的教學(xué)成果可以得到有效的提高。（六）通過小組合作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用小組合作的教學(xué)方式是非常普遍的，這樣不僅可以突出學(xué)生主體地位，還能讓學(xué)生的合作精神得到更好的培養(yǎng)，營造良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在開心快樂的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)問題，提升自己的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力也能得到進一步的提高。在核心素養(yǎng)背景下去進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓班級的學(xué)生互相交流與溝通，對大家都不懂的問題教師要積極地幫助解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)立方體知識時，為了能讓學(xué)生對立方體有更好的認識，從而找出它們的特征和異同點，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)進行探究，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對知識進行更好的探究，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師首先可以讓學(xué)生探索立方體的特征，讓他們在交流與討論中高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生不僅可以在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，還能提升自主學(xué)習(xí)的積極性，并且他們在與同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)時，還加強了自己的語言表達能力和溝通交流能力，更好地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。（七）明確目標(biāo)，精心設(shè)計許多教師在剛開始上課的時候，就告訴學(xué)生這節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生聽了往往就會覺得完成這件事情很困難，給他們造成了一定的壓力，有些教師甚至?xí)贫ㄒ恍┙K極目標(biāo)，許多看不懂的專業(yè)名詞，打擊了學(xué)生的積極性。對一節(jié)課需要完成的目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計一下，一節(jié)課四十分鐘，教師可以將這節(jié)課所要完成的目標(biāo)循序漸進地滲入學(xué)生的腦子，將一個大目標(biāo)有效地化為許多個不同的小目標(biāo)，最后將不同的小目標(biāo)串聯(lián)起來，使學(xué)生以更加放松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（八）對學(xué)生進行初步評價后利用分層教學(xué)法分層教學(xué)法因其教學(xué)效果的顯著，被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分層教學(xué)法有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。這是滿足當(dāng)前教育部門所提倡的素質(zhì)教育要求的，教師在運用分層教學(xué)法時能針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行針對性的訓(xùn)練，甚至一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，也能在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到一些有用的知識。首先，教師根據(jù)學(xué)生差異來進行分組，如學(xué)習(xí)成績、學(xué)生性格、協(xié)作能力、交流能力等。教師要充分利用人力資源管理相關(guān)知識，分配好教學(xué)分層小組，方便教師進行分層教學(xué)。比如，教師在教學(xué)某一單元內(nèi)容時，在課堂教學(xué)中向?qū)W生大體講述了相關(guān)知識內(nèi)容之后，就可以針對不同階段學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，讓不同層次學(xué)生的思維能力都能得到很好的鍛煉。（九）運用主題圖進行教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中運用主題圖，可以直觀迅速地了解知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將相關(guān)主題圖運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是一種有效的教學(xué)方法。教師需要通過直觀有趣的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識。主題圖還可以協(xié)助他們將知識進行分類處理，有助于他們對相關(guān)知識進行記憶，取得更好的成績。教師可以在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己繪制主題圖。比如，在學(xué)習(xí)某一章節(jié)的重點知識時，教師可以讓學(xué)生通過主題圖的方式串聯(lián)有關(guān)知識點。通過課后完成主題圖作業(yè)發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們對知識點之間的聯(lián)系有更深刻的理解，加深他們對知識的印象。這也有利于培養(yǎng)他們用主題圖總結(jié)知識點的習(xí)慣。還可以通過小組合作的方式，讓小組成員共同繪制一個主題圖。對于繪制主題圖，每個人的想法是不一樣的，可以讓小組成員進行合作討論，對主題圖不斷進行補充和完善。這樣一方面可以讓他們更有效地繪制主題圖，另一方面可以培養(yǎng)他們與他人合作的能力。（十）設(shè)計問題要更加有效在核心素養(yǎng)下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先教師必須探索自己的教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，要設(shè)計很好的問題，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的知識探究能力，對知識有更深刻的理解，讓學(xué)生的知識體系得到更好的構(gòu)建。例如，在教學(xué)關(guān)于四邊形的知識時，教師首先可以讓學(xué)生去理解和掌握關(guān)于四邊形的各項知識，從而更好地實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。教師再利用多媒體向?qū)W生展示四邊形，讓學(xué)生更好地觀察和思考