初中班主任德育中激勵(lì)策略的實(shí)施路徑

初中是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，德育作為初中班主任工作的關(guān)鍵，為了確保德育工作落實(shí)到初中教育工作的實(shí)處，實(shí)現(xiàn)德育工作在初中教學(xué)及生活中的貫徹落實(shí)，初中班主任可以運(yùn)用激勵(lì)策略，通過(guò)靈活、巧妙的激勵(lì)策略提升初中德育的質(zhì)量，順應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)及身心發(fā)展特征，使得初中的德育更有成效，使每個(gè)初中學(xué)生都能通過(guò)激勵(lì)策略健康成長(zhǎng)，通過(guò)德育工作培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)及人格修養(yǎng)。本文從初中階段的德育工作入手，闡述激勵(lì)策略在德育工作中發(fā)揮的重要作用，并指出初中班主任德育中存在的主要問(wèn)題，然后闡述了激勵(lì)策略在初中班主任德育中的實(shí)施路徑，推動(dòng)初中德育的改革創(chuàng)新，從而提升初中德育的工作質(zhì)量。一、激勵(lì)策略在德育工作中發(fā)揮的重要作用首先，激勵(lì)策略在德育工作中的應(yīng)用有助于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。通過(guò)激勵(lì)策略的應(yīng)用，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行掌握，避免初中學(xué)生出現(xiàn)逆反及厭煩心理，提高學(xué)生在德育過(guò)程中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為、思維的全面提升。其次，在德育工作中運(yùn)用激勵(lì)策略，能推動(dòng)德育質(zhì)量的提升，初中教師通過(guò)在德育中融合滲透激勵(lì)策略，有助于鼓勵(lì)初中生更積極、更自主地參與實(shí)際的德育學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生參與德育工作積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，進(jìn)一步提升初中班主任的德育及管理工作質(zhì)量。二、初中班主任德育中存在的主要問(wèn)題初中班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，由于受到初中班主任專業(yè)能力的限制，導(dǎo)致了其德育工作的開(kāi)展方式較為單一，難以有效地將之落實(shí)于初中階段的教育工作之中，最終制約了初中德育工作質(zhì)量的提升。此外，初中生正值青春期，逆反心理較為嚴(yán)重。如果初中班主任對(duì)于學(xué)生的管理方式出現(xiàn)錯(cuò)誤，就能助長(zhǎng)初中學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生惡劣的師生關(guān)系，逐步激發(fā)初中學(xué)生的不良情緒，從而對(duì)于此后德育的落實(shí)造成嚴(yán)重后果。除此之外，在初中德育工作的實(shí)際過(guò)程中，大多數(shù)教師運(yùn)用的激勵(lì)策略較為片面，長(zhǎng)期使用單一片面的激勵(lì)策略，難以調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參與德育的積極性及主動(dòng)性，從而影響德育激勵(lì)策略的工作涉及面，使得初中德育工作質(zhì)量及工作效率持續(xù)降低。三、德育中激勵(lì)策略的實(shí)施路徑（一）制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度初中班主任德育工作的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到初中階段制定的班級(jí)紀(jì)律及班級(jí)管理規(guī)則，在日后的學(xué)習(xí)和生活中形成遵守規(guī)則及養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，樹立積極高尚的品質(zhì)和情操，使初中生成為思想覺(jué)悟和素質(zhì)高的優(yōu)秀青年，針對(duì)初中學(xué)生青春期叛逆的心理特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)行科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，讓初中生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改善自身的缺點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)策略發(fā)揮德育的最大價(jià)值，從而推動(dòng)初中班主任德育工作質(zhì)量及效率的提升。例如，初中班主任可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，每周選擇一節(jié)課程作為初中學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，在選拔活動(dòng)中，為每個(gè)學(xué)生制定了詳細(xì)的成長(zhǎng)檔案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行公布。得分最高的學(xué)生被授予“優(yōu)秀好青年”稱號(hào)，并給予簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一支筆或一個(gè)筆記本等，對(duì)于分?jǐn)?shù)最低的幾名學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的懲罰，例如，打掃教室或者每天朗誦30分鐘的課文等，既不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于苛刻的要求，又能使學(xué)生在懲罰中獲得知識(shí)的提升，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及人生觀，促進(jìn)德育工作在初中的有效落實(shí)，為初中生營(yíng)造積極向上的德育氛圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)初中德育工作高效完成。（二）落實(shí)分層激勵(lì)策略為了有效提高初中班學(xué)生的整體道德素養(yǎng)，初中班主任可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的激勵(lì)策略，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生在德育中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生接受符合自己能力和思維方式的德育，真正實(shí)現(xiàn)初中生有效提高綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在開(kāi)展初中德育工作的過(guò)程中，初中班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自控能力將學(xué)生劃分為不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的激勵(lì)策略，班主任以高層次的德育及教育目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生，并在德育中實(shí)現(xiàn)其教育質(zhì)量的提升，深度發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，對(duì)于自控能力差的學(xué)生，教師可對(duì)其布置難度較低的德育目標(biāo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的目標(biāo)樹立其自信心，然后通過(guò)自信心推動(dòng)學(xué)生不斷規(guī)范自身的學(xué)習(xí)及德育習(xí)慣，為初中學(xué)生更好地進(jìn)行德育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)分層激勵(lì)策略的落實(shí)，使初中每位學(xué)生都可以通過(guò)德育找到適合自身身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)建一個(gè)適合自身成長(zhǎng)的德育環(huán)境，確保初中德育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。（三）立足學(xué)生實(shí)際需求制定激勵(lì)策略雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的個(gè)人意識(shí)，但是，由于初中生的心智還沒(méi)有完全發(fā)育，因此，初中學(xué)生在眾多信息中，會(huì)對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行獲取，并內(nèi)化為思想與行為。在此背景下，初中班主任開(kāi)展班級(jí)德育，班主任要把握初中學(xué)生的實(shí)際情況，立足其實(shí)際發(fā)展需求，在實(shí)際的德育工作中采取積極的激勵(lì)措施，規(guī)劃明確的激勵(lì)目標(biāo)，在課堂德育教學(xué)中有效實(shí)施激勵(lì)策略，激活初中學(xué)生的發(fā)展意識(shí)。例如，初中班主任可以在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，就對(duì)學(xué)生制定適用于班級(jí)學(xué)生的管理制度與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，下達(dá)本學(xué)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展任務(wù)，并將完成任務(wù)情況、學(xué)生的持續(xù)性表現(xiàn)與期末獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，形成短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合?；谒刭|(zhì)教育發(fā)展及新課改教育理念的要求，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)該僅僅根據(jù)他們的成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素養(yǎng)，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)以及道德品質(zhì)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，樹立優(yōu)秀榜樣的引導(dǎo)激勵(lì)作用，以優(yōu)秀的思想與行為潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，營(yíng)造積極互動(dòng)、良性競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)德育環(huán)境，讓初中學(xué)生獲得身心全面健康成長(zhǎng)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中德育工作實(shí)際中，初中班主任需要積極創(chuàng)新德育理念，探索科學(xué)激勵(lì)策略，進(jìn)一步提高初中德育工作質(zhì)量，讓初中生在德育中可以獲得更多的德育知識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通過(guò)靈活巧妙的激勵(lì)策略提高初中德育質(zhì)量，適