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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：李**（實名認(rèn)證）

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IP屬地：河北 上傳時間：2024-01-20 格式：DOCX 頁數(shù)：7 大小：16.67KB 積分：3.6 舉報 版權(quán)申訴

中小學(xué)教育管理-全考點第13章：學(xué)校科研管理一、學(xué)校教育科研的基本定位1.行動研究的內(nèi)涵和基本程序（1）內(nèi)涵：學(xué)校教育科研主要是指以學(xué)校教育教學(xué)、管理現(xiàn)象和問題為對象，以中小學(xué)教師和教育管理人員為主體，以科學(xué)方法為手段，在教育教學(xué)實踐中，基于學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的實際問題的解決，以探索教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展、教師的專業(yè)提升和可持續(xù)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高和品牌形成為目標(biāo)的研究過程。（2）學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是：校本研究、行動研究和反思研究。a.學(xué)校教育科研應(yīng)是校本研究。(首先解決教育教學(xué)實踐中的問題，是中小學(xué)教育科研具有生命力的根本。其次，學(xué)校教育科研的目的是為了促進(jìn)學(xué)生、老師和學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。再次，學(xué)校教育科研需要每一位教師的積極參與。所以，從學(xué)校教育科研的切入點、目的和主體來看，學(xué)校教育科研在本質(zhì)上是“校本”的，需要在研究過程中緊扣“以校為本”這一關(guān)鍵，不能解決學(xué)校的實際問題、不能促進(jìn)教師和學(xué)生的成長與發(fā)展、不能促進(jìn)學(xué)校課程和教學(xué)改革的研究，都背離了學(xué)校教育科研的價值追求。)b.學(xué)校教育科研應(yīng)是行動研究(強(qiáng)調(diào)教師以研究者的身份“參與”教育實踐，并以自己的“理解”，采用“系統(tǒng)”而非零散的、注重研究的科學(xué)性，而非僅僅注重研究的方法，指向?qū)逃龑嵺`的“改進(jìn)”，在此過程中，強(qiáng)調(diào)教師間的合作與對話和成果的相互分享。)c.學(xué)校教育科研應(yīng)是反思研究(反思研究強(qiáng)調(diào)將教師的意識、觀念、認(rèn)識及其實踐活動和實踐活動方式緊密結(jié)合在一起，從而使教師在活動過程中，以自我意識和實踐自覺不斷提高的方式來解決問題，完善教育教學(xué)實踐。)二、學(xué)校教育科研組織的建立1.建立學(xué)校教育科研組織（1）建立學(xué)校教育科研組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)校教育科研組織網(wǎng)絡(luò)，主要是指建立和健全學(xué)校各種教育科研組織機(jī)構(gòu)，形成教育科研管理網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校教育科研組織網(wǎng)絡(luò)大致可以分為校長室直管型、教導(dǎo)處監(jiān)管型、教科室專管型三種。（校長直管型是指學(xué)校不設(shè)置專門的教育科研管理機(jī)構(gòu)，不配備專職教育科研人員，教育科研工作由校長室統(tǒng)一部署，校長或副校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的科研工作。教導(dǎo)處監(jiān)管型，指學(xué)校仍然不設(shè)置專門的教育科研管理機(jī)構(gòu)，不配備專職教育科研人員，教育科研工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)和管理。教科室專管型是指學(xué)校設(shè)置專門的教育科研管理機(jī)構(gòu)，配備專職教育科研人員，教育科研工作由教科室具體負(fù)責(zé)和進(jìn)行管理。）（2）根據(jù)需要調(diào)整科研組織結(jié)構(gòu)從動態(tài)角度來談教育科研的“組織”問題，則是基于某一項科研任務(wù)的需要，對學(xué)校教育科研部門在人員組合和溝通渠道等方面進(jìn)行調(diào)整和安排。其組織的結(jié)構(gòu)可以有如下幾類：跨學(xué)科綜合研究組織、矩陣式組織和彈性組織?？鐚W(xué)科綜合研究組織主要是針對綜合性的教育教學(xué)理論和實踐問題的解決，把有關(guān)專業(yè)、學(xué)科背景的教師或其他人員集中起來，建立綜合性的研究組織，這種組織類型有利于促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)之間的交流，有助于綜合教育問題的解決。矩陣式組織是在傳統(tǒng)的科研組織形式上發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的科研組織有兩種形式，即按教師所教學(xué)科和年級來組織科研，以及按科研任務(wù)來建立科研組織。彈性組織，是為了學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要和完成不同性質(zhì)的科研任務(wù)，更充分地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，對人員、設(shè)備、資金、組織形式等，適時進(jìn)行調(diào)整和組合，為教師的合理流動和學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，以求得教育科研工作的最大效益。2.學(xué)校教育科研管理運行機(jī)制（1）建章立制，規(guī)范教育科研行為（2）加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化學(xué)校教育科研運行的每個環(huán)節(jié)?；经h(huán)節(jié)：確定目標(biāo)，制定計劃，組織實施，檢查反饋和總結(jié)提高。（3）多措并舉，完善教育科研信息管理科研檔案是人們從事教育科研活動中形成并經(jīng)過整理的科研文件材料。三、學(xué)校教育科研評價——學(xué)校教育科研評價是指對學(xué)校教育科研過程的科學(xué)性程度作出評估，同時審視教育科研的成果，對研究目標(biāo)的實現(xiàn)程度作出價值判斷。1.學(xué)校教育科研評價的原則（1）堅持發(fā)展性和導(dǎo)向性原則（開展教育科研評價的目的是為了進(jìn)一步把握學(xué)校教育科研的方向，既能基于問題，并致力于問題的解決開展研究，又能讓科研人員看到自己的成績和不足，為進(jìn)一步提高研究水平、達(dá)成研究目的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。）（2）堅持關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則（對“過程狀態(tài)”的評估有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研中存在的問題，進(jìn)而提出整改的意見，確保科研的方向和目標(biāo)。而對教育科研“結(jié)果狀態(tài)”的評價，則主要是評價教育科研所取得的成果，它集中反映了一所學(xué)?？蒲械馁|(zhì)量與水平。在評價過程中，兩者要相互結(jié)合，不能厚此薄彼。）（3）堅持科學(xué)性和可行性相結(jié)合的原則（適切的評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，必須有利于學(xué)校的教學(xué)和科研活動的開展，另外，還應(yīng)特別關(guān)注評價的目的是什么，是為了了解學(xué)?？蒲惺欠窈细?，還是為了了解學(xué)?？蒲惺欠駜?yōu)秀？而考察是否“合格達(dá)標(biāo)”的學(xué)校和是否“優(yōu)秀”的學(xué)校所采用的指標(biāo)體系是不同的。同時還應(yīng)關(guān)注在評價過程中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，以能比較準(zhǔn)確、客觀地反映出學(xué)?？蒲械膶嶋H情況。）2.學(xué)校教育科研評價的內(nèi)容——教育科研評價的內(nèi)容主要集中在四個方面：目標(biāo)、過程、結(jié)果和條件首先，教育科研的目標(biāo)評價。其次，教育科研的過程評價。第三，教育科研的成果評價。第四，教育研究的條件評價。除了以上所說的對科研本身做出評價外，還可以，對學(xué)?？蒲薪M織機(jī)構(gòu)、研究人員、研究群體（團(tuán)隊）進(jìn)行評價?！獙W(xué)校教育科研評價的方式大致可以分為三類：研