圓通幼兒園一日見習報告

圓通幼兒園一日見習報告圓通幼兒園一日見習報告

圓通幼兒園一日見習報告

201*年4月28日，由傅教師帶著我們09學前的全部的同學們來到圓通幼兒園進展一日見習。

一進入幼兒園，看到校醫(yī)和各班教師在對幼兒進展晨檢。讓我們了解到晨檢是對一個幼兒根本身體狀況的了解和把握。晨檢是每天在幼兒進入到園內所承受校醫(yī)及教師對其進展的根本檢查，并且對幼兒當天是否身體不舒適作為了解和留意的依據(jù)。而且我們通過當天的見習，了解到圓通幼兒園每天早晨8點到8點半為晨檢時間。晨檢過后校醫(yī)及各班教師回到自己的工作崗位進展工作預備。

早上8點半我們被圓通幼兒園的朱主任分成幾組，分別去不同的班級。由于早晨我們主要是見習的是蒙氏班的示范教學活動，所以，大家都分到了各各蒙氏班。而我們小組來到了蒙五班。

（一）蒙氏班

一、蒙氏教育的背景

蒙氏班是由蒙臺梭利所開創(chuàng)的一種全新的教育法所形成的。蒙臺梭利是20世紀意大利聞名的幼兒教育家。早年，作為一名醫(yī)生，她關注于智障兒童的學習與進展，為他們設計出一套訓練的方案并獲得了巨大的勝利。以后，她將進一步完善了方案運用于正常兒童，漸漸形成了一套比擬完整的教育信念和幼兒教育方法。

在蒙臺梭利看來的兒童觀，幼兒身體內含有生氣勃勃的沖動力。正是這種本能的自發(fā)沖動，給予他積極的生命力，促使他不斷進展。一是主導本能，這種本能對于處在生命初創(chuàng)時期的嬰兒供應指導和愛護，甚至打算物種的生存。二是工作本能，這是人的根本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進展制造，使他自己得到充分的滿意，并形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環(huán)境。

蒙氏的班級是混齡編制，在一個班中有20到25位幼兒，三個年齡（3到6歲）的幼兒各占1/3。蒙臺梭利特殊重視環(huán)境。假如說兒童是蒙氏課程的中心，那么環(huán)境就是蒙氏課程的根底。蒙臺梭利所為兒童制造的環(huán)境是有秩序、自由、真實與自然和美感與安全的。讓兒童在這樣的環(huán)境里能夠發(fā)揮自己的想像力和制造力。

二、我們所看到的蒙氏班示范教學活動

一進入到蒙氏班的教室，進入眼簾的是各種各樣豐富的教學器具。早晨8點半吃過早點，教師用錄音機播放故事讓幼兒圍坐在一起聽。經過十五分鐘之后，8點45分，一個教師開頭給幼兒喂藥，可她不幫幼兒泡好藥，而是讓幼兒自己拿來了杯子自己動手去到飲水機旁邊泡水喝藥，并且讓小朋友在旁邊就把藥吃完。充分的培育了幼兒自己的事情自己做的力量，讓我感受到幼兒的獨立自主性。而另一個教師則清掃衛(wèi)生、洗碗，并且叫小朋友上廁所、洗手。

藥喂好了之后，教師開頭點名，讓大班組幼兒自己在心里悄悄數(shù)著幼兒人數(shù)，隨時答復教師的提問。在點完名之后，在墻上進展計算幼兒沒到人數(shù)，培育了幼兒的計算力量。

9點整，在工作開頭之前，讓幼兒先學習坐凳子，并讓小班及大班幼兒分別示范，之后，讓幼兒自己將凳子抬回自己的位子，并且輕輕的放下，不能發(fā)出聲音，更不能將凳子拖著走。

小班組幼兒在將凳子抬回原位之后，到鞋柜旁預備點名，并進展工作，如：看圖分物、拼圖等。

中班組幼兒穿上背心，預備進展工作，如：給花草進展?jié)菜扒逑慈~片、串珠珠、洗盆（并用剩余用水澆花水，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習慣，培育環(huán)保的意識）等。

大班組幼兒分別自己開頭進展工作，如：加減法、動手編東西、按圖畫圖等。在工作的過程中，我發(fā)覺，當幼兒做完這個工作要進展下一個工作的時候，她都會將上一個工作的教具整理好，放回原處。并且當幼兒有不懂的地方要向教師詢問，教師也只是為他講解了這個教具的用法，就讓他自己動手進展摸索，不去幫他一一完成，讓我更深層次的感受到蒙氏班幼兒的獨立自主。

很快的，到了10點整，小班組幼兒的工作完畢了，幼兒將自己用過的教具一一收好，并將自己的作品放入自己的柜子了放好。然后她們就在門口集合，由教師帶著進展戶外活動。而中班組和大班組幼兒則連續(xù)進展工作。

過了半小時，中班組幼兒的工作完畢了，她們將自己的教具及作品也一一放好，就到門口站隊等候，大班組幼兒的工作也在此時完畢了，于是，在大班組幼兒將教具和教室衛(wèi)生清掃潔凈，并且將幼兒的床在教師的指導下一一放在指定位置上之后，就與中班組幼兒一起去到操場進展做操前的放松、站隊預備。

半個小時的中班組和大班組幼兒的戶外活動及做操之后，返回教室。輪到小班組幼兒進展做操?？粗粋€個小小的身軀在歡快的跳動，做出各種得意的動作時，我們的臉上都露出了開心的笑容。

早晨的蒙氏班示范教學活動見習完畢了。

（二）一般班

一、一般班就是我國的傳統(tǒng)教育方式。二、我們所看到的一般班教學活動

下午的見習開頭了，我們來到了一般班大二班。

2點半幼兒起床，穿好自己的衣服褲子及鞋子，就排隊回到教室，在班上預備午點的教師叫小朋友們去上廁所、洗手、喝水，還有另外的教師在幫女小朋友梳頭發(fā)。同時，教師叫了一個小朋友上去為大家講故事，讓我感覺到現(xiàn)在的小朋友們，家長要為他們多豐富點課外的閱讀刊物，由于，這樣才能讓小朋友在需要的時候順手捏來，也擴展了小朋友的眼界。

由于是大班，所以每個小組派出了組長為大家領來午點香蕉，在規(guī)定的時間里，幼兒將香蕉吃完了之后又由組長為大家收起垃圾拿到盆里倒掉。

半個小時過后，3點整，教師在課前總結了今日小朋友的表現(xiàn)，讓小朋友自己去思索，明天應當怎樣去做。之后，教師組織幼兒做了手指運動，從握掌到爪到分指到曲指到彈指到數(shù)指到彎指到捶掌最終到切掌。做完了手指運動，教師將小朋友分成了兩組，一組在教室里上課程教育，另一組到功能室進展活動。而我們跟著其次組來到功能室，功能室里有：小熊餐廳、每天銀行、美發(fā)屋、貝貝的家及聰聰工廠等，教師組織幼兒對各各小店里都需要些什么角色進展自由發(fā)表意見，開動幼兒的發(fā)散思維。

角色確定之后，大家都來到自己的工作崗位上進展工作，看著小朋友們快樂的笑容，我們也參加他們的中間，充當起了顧客，小朋友們很快來到我們旁邊為我們效勞。我們也在他們熱忱的效勞下，滿足的一家接著一家轉。

時間很快的過去了，他們的功能室活動時間到了，他們將東西整理好，并且干潔凈凈。又再一次讓我感受到現(xiàn)在幼兒的那種獨立自主。（三）蒙氏班與一般班的區(qū)分

1、蒙氏班的配套教具比擬豐富，讓幼兒能夠時時保持一種新奇感；而一般班則在這些配套教具上沒有那么豐富，但是卻在教師們充分發(fā)揮自己的想象力為幼兒制造出更多的新教具。

2、蒙氏班教室一走進去就覺得紀律好，很寧靜，而且每個小朋友都輕拿輕放，并且都很仔細的做著自己該做的，雖然課堂紀律好了，可是卻多了一種壓抑的感覺；而一般班的幼兒雖然課堂紀律比擬沒有那么寧靜，顯的有點亂，可是，卻更加的活潑好動，更有現(xiàn)階段幼兒的那種活力。

3、蒙氏班每天都有作業(yè)任務需要完成，所以，蒙氏班大班組的幼兒給我感覺不是那么的活潑，讓我覺得作業(yè)任務的壓力使他們缺少了幼兒童年時的歡快；一般班的幼兒則在幼兒園的時候沒有那么多的作業(yè)任務需要完成，更多的是相互打鬧及自由活動，卻讓幼兒更加的開朗起來了。

4、蒙氏班是一種西方的教育方式，追求自由、民主、獨立。而一般班是我國的傳統(tǒng)教育，追求標準、紀律。

擴展閱讀：幼兒園大班見習報告

201*年機關幼兒園見習報告

機關幼兒園見習報告

見習時間：201*年11月2428日見習地點：鹽城市機關幼兒園見習對象：幼兒園大五班見習者：周燁（09151107）

一周的見習靜靜靜的來也靜靜靜的走了。讓我們得到了無價的財寶。我見習的是大五班，大五班總共有六個正方形的課桌，每個桌子坐六個學生，每天每個課桌都有一個小組長，這個小組長的職位很能調動大家的心，只有表現(xiàn)好的同學才有時機做組長，所以這一職位很能讓大家標準自己的行為。園里每個班的一面墻都留出來作為幼兒作品主題墻，里面裝著每個同學的作品，可以讓同學和家長一眼就能看到自己和大家的作品。班級里面有一日作息時間表，主題墻，以及圖書角和種植園地，墻上有各種圖案。孩子的床也是安排在班級的，是可以推拉的床，很能節(jié)約空間，睡覺時候就把桌子搬出去。班級里還有鋼琴，電視，電話，多媒體，播送等，每個班級都有自己獨立的衛(wèi)生間，設施很好，這樣很能保證孩子們的安全。

見習階段，我們的一日流程是很有規(guī)律的，上午根本上都是8點入園，先到各自的班級，看孩子們吃早點，早點都是教師每天指出幾個學生幫大家分好，然后有各個桌子的組長取來分發(fā)給各自的組員，很有秩序。大家吃東西時不會鋪張一點東西，尤其表達在中午飯上，有的孩子吃飯的時候，把飯粒掉在了桌子上，會一粒粒的撿起來吃掉，有的孩子甚至碗里吃完了以后還把碗給添潔凈了。

吃完早點以后就是做早操了，我們大班先跟著兒歌做，然后才是跟著播送做統(tǒng)一的早操，有的孩子雖然不是很標準，但是都做的很快樂，看到別人做了，不管自己做得怎么樣，都會跟著跳。孩子們做完早操就是進班上課，我們則是到會議室去聽園里安排的公開課。學校一共給我們安排了十二節(jié)課：1個小班閱讀，3個小班社會，2個中班社會，2個大班社會，1個大班綜合，1個大班音樂，1個小班語言，1個大班音樂。全部的課都上的很精彩，我們從中得到了許多東西，但是可以看出有些課已經上過許多次了，孩子都是各個班抽上來的，所以我們不明白是否真的能一次性上得很好！

當我們上完公開課以后，就是回到自己的班級，此時班級里的課已經上完了，

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孩子們在教師的指導下，分批去衛(wèi)生間上廁所洗手，然后由各個桌子的值日生給各個桌子組員拿取碗筷，保育員和代課教師給大家分發(fā)午飯，孩子們吃得很香，總是一點不剩。吃飯的時候大家也很少講話。吃完飯以后就是睡覺了，我們則回到自己的學校。

下午是兩點半入園，孩子們也是此時開頭統(tǒng)一起床，大家都是自己穿衣服，但是不會疊被子，我們則和保育員及帶班教師一起幫孩子們疊被子收床，穿好孩子就去外面自由活動。有些孩子還是要幫助才能穿好衣服。然后則是吃午點，同學們每天的早點午飯和午點都是不一樣的，一開頭以為這是任憑配得，可是有一天早上看到有些孩子捂著手，問了才知道是去抽血了，教師說這是為了了解孩子們體內缺少什么，以至于好給他們補什么！我覺得這是一個很好的措施。

吃完午點以后就是去玩嬉戲，一周下來看到的都是丟手帕的嬉戲，而且別的班也是這個嬉戲，孩子們還是玩的樂此不疲。這個嬉戲確實很能熬煉孩子的各個方面，但是我覺得嬉戲應當多樣化。嬉戲總是在孩子還玩的興高采烈的時候突然停頓，使得有些孩子總是對嬉戲場地戀戀不舍。次之，我們的嬉戲場地是在樓上，看似很安全，其實很擔心全，雖然欄桿很高，但是四周有下去的樓梯，孩子的追趕的時候，很簡單往角落跑，這樣就簡單有掉下去的危急。嬉戲完畢以后就是進班上課，有時候就是自由活動不上課。由于嬉戲過后孩子的興致很高，根本靜不下來聽課。不過在班級開展的區(qū)角嬉戲到是很符合孩子的口味。孩子們可以玩自己想玩的，可是不免有些同學不能玩到自己喜愛的嬉戲。

這次幼兒園見習，是我第一次完整的觀看幼兒園一日的生活，發(fā)覺其實訓練幼兒的生活常規(guī)、培育他們的行為習慣及自理力量也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。教師很會利用時機對幼兒進展隨機教育，把有規(guī)劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友鋪張洗手液，保育員教師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能鋪張，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的大事都成為教師培育幼兒良好行為習慣的時機。我剛到班級的時候，看到小朋友的椅子放得不整齊，就會幫他們放好，他們告知我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應當讓他們去上廁所。中午他們起床時，我會立即主動幫他們穿衣服等等。我以為我是在幫忙他們，可事實卻并非如此，經過教師的提示后我才熟悉到我的

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行為的后果就是他們永久都不能學會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。

我的行為的動身點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們，所以經過反省我覺得幼兒教師心中應當有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的動身點和終點都應當是進展和提高幼兒的力量的。小朋友都特別天真得意，我很愛他們，很喜愛和他們玩。幼兒園早上開頭有一段時間是讓幼兒自由活動的，我會趁這個時機，和他們玩成一片，和他們談天。想從他們那里學到我不知道的東西。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活。這樣我才會獲得他們的歡心，得到他們的信任和依靠。

大班的孩子已經可以通過比擬清楚的語言表達來告知教師自己需要什么，上課的時候，教師說的也能明白，沒有消失文不對題的答復或是對話。表達很直接，不快樂了，快樂了都會通過臉部表情表現(xiàn)出來，喜愛的東西會霸占著玩，但是假如告知他們要和別的小朋友一起玩才是乖孩子時，他們都是很快的把玩具拿出來一起玩，竭力地為自己是個乖孩子。這個時期是孩子語言表達力量的進展時期，教師應當多鼓舞孩子說，以良好的引導，使孩子的語言表達力量增加。但是在課上我看到了教師兇孩子。孩子們特別簡單受四周環(huán)境影響，比方一次一個小朋友和教師唱了反調，其他小朋友就一起起哄，一邊拍桌子一邊大笑。這個時候，作為教師，就要好好的處理，而不是更大聲的拍桌子，提高嗓門。

不正值的干預也很有可能造成相反的影響，對孩子的以后也有影響，孩子或許就會產生要壓制說服別人就要讓自己更厲害，甚至暴力都可以這樣的想法。這些都是從大人身上學到的。所以我們見習時總是盡量不干預孩子。教師大多時候也是讓孩子自由活動。但還是會在班級里看著。

見習期間，我們看到了保育員教師不僅打理衛(wèi)生等孩子的日?；顒?，一會幫助教師治理同學，作為幼兒教師的助手，她幫助教師負責幼兒的保健、哺育、并幫助教師對幼兒進展教育，是幼兒教育工作的重要組成局部。這次我才真正體會到想要看護這些孩子們有多不簡單。