名師課堂心得體會范文

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一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式亮點：

（一）強化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。

預(yù)習(xí)已成為杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，告知學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本，要仔細理解并把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握，或拓展學(xué)問面，進一步穩(wěn)固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增加學(xué)問的應(yīng)用力量。

（二）分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在溝通中成長。

在預(yù)習(xí)預(yù)備階段，一般是將任務(wù)分解為幾個局部，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一局部內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個小組的學(xué)生將圍繞自己的

學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互溝通，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過課堂展現(xiàn)的方式，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而到達全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，既減輕了每個小組的學(xué)習(xí)負擔，使得每個小組都有條件高質(zhì)量地完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作力量的提高。

（三）課堂展現(xiàn)，共享合作溝通成果。

杜郎口中學(xué)的課堂時間主要用來讓學(xué)生分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有時機展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，他們在教室內(nèi)設(shè)置了多塊黑板。在課堂上學(xué)生可以一個人給全班同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展現(xiàn)，相互補充，相互啟發(fā)。通過展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)的學(xué)問，更主要的是強化了認知力量，理清了思路，把握或溝通了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高漲的學(xué)習(xí)心情，積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至增加了學(xué)習(xí)自信念，增加了學(xué)習(xí)勝利的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生走向更大勝利。

由于受年齡、生活經(jīng)受與閱歷、認知力量等條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還有許多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時教師就會適時點撥。或友好提示，或奇妙教導(dǎo)，或妙語點評，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價或爭辯，或供應(yīng)范例強化?？傊?，通過多種方式不斷提高學(xué)生的熟悉水平，修正學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者、引導(dǎo)者、合、溝通者。這樣做不僅把課堂上學(xué)習(xí)主動權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的仆人，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教師思想的大轉(zhuǎn)變

（一）杜郎口的每個教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的進展，一切適應(yīng)學(xué)生的進展，一切促進學(xué)生的進展。他們把自己融入到學(xué)生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的才智。沒有講臺，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了學(xué)問的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動變成主動，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體可以分為六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)溝通、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達標測評。在預(yù)習(xí)之前教師明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生依據(jù)教師的提示進展充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作在早自習(xí)進展，在上課時學(xué)生依據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標進展自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，然后將自己的所思所想通過多種形式展現(xiàn)出來，展現(xiàn)中同學(xué)們可以相互質(zhì)疑、評價，盡最大可能的提升自己的學(xué)習(xí)，最終通過相互測試查找學(xué)問的盲點。整個課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不少于35分鐘，教師少講力爭不講，這樣的教學(xué)方式讓全班學(xué)生都動了起來，課堂氣氛活了起來，教學(xué)效果好起來。.

（三）學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異分小組學(xué)習(xí)，我也曾有過，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個小組，每組六、七個學(xué)生，而且固定人員，好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公正競爭，鼓舞學(xué)生互教、互學(xué)。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數(shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培育學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展現(xiàn)等方面，教師更是千方百計賜予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表揚和鼓舞，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信念。

三、應(yīng)當向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

第一：學(xué)習(xí)其改革的士氣、創(chuàng)新的意識和探究的精神。改革是需要士氣的，需要敢為人先的士氣，需要不怕失敗的士氣，特殊是向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的士氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識和不斷探究的精神。

其次：課前預(yù)習(xí)。從課堂教學(xué)模式來看，就是特別重視預(yù)習(xí)，他們強調(diào)的“先學(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”和“預(yù)習(xí)溝通”，抓的都是預(yù)習(xí)工作，這其實不是什么新奇的東西，而是一條教育和教學(xué)的規(guī)律，但在許多學(xué)校，許多時候，許多教師都無視了這一規(guī)律。杜郎口中學(xué)有特地的預(yù)習(xí)課，并硬性規(guī)定“沒有預(yù)習(xí)的課不能上”、“預(yù)習(xí)不充分的課不能

上”，這樣做無非是避開學(xué)生因?qū)W問預(yù)備缺乏而無法攀越教師搭建的學(xué)問架構(gòu)，從而無法實現(xiàn)在原有學(xué)問構(gòu)造上通過量的增長和質(zhì)的提升，而建構(gòu)出更高層次的學(xué)問。而我們現(xiàn)在通行的作法是把預(yù)習(xí)放到課后，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，有的甚至根本沒有預(yù)習(xí)提綱，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生由于疲于應(yīng)付過多的書面作業(yè)，無暇顧及“口頭預(yù)習(xí)”作業(yè)，即使間或預(yù)習(xí)，也由于漫無目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認為有必要改革現(xiàn)有的自習(xí)課模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分自學(xué)，明確目標任務(wù)，把握學(xué)習(xí)方法，解決根本問題和淺顯問題，找出深層次的懷疑，并帶著明確的目的和任務(wù)去聽教師點撥，這就為其次天的高效聽課、學(xué)習(xí)做好了扎實的鋪墊。

第三：學(xué)生展現(xiàn)?！拔业恼n堂我主宰”和對教師要求的三不準：（教師不準站講臺、教師不準板書、純學(xué)問性的東西教師不準講解）鑄就了課堂是學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時間主要用來讓學(xué)生分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有時機展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學(xué)生可以給全班學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展現(xiàn)，相互補充，相互爭議，相互啟發(fā)。通過展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)的學(xué)問，更主要的是強化了認知力量，理清了思路，把握或溝通了學(xué)習(xí)方法，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形

名師課堂心得體會范文2

長長的暑假里，我早就做好了準備，給自己好好充充電，可又不知道從何學(xué)起，于是在盲目地看一些東西。當接到培訓(xùn)通知時，心中很快樂，最終又可以得到高人教導(dǎo)了。我們坐在舒適涼快的報告大廳里，聚精會神地聽著專家的講解，仔細地做著筆記，我觀望每位教師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受著這場精神及心靈的盛宴。

上午給我們做報告的是邢臺市英華學(xué)校王香芝副校長，我被她那“50歲的年齡,40歲的面容,30歲的聲音,20歲的激情”深深地吸引。甜蜜的聲音，布滿激情與進取之心的干勁，精神煥發(fā)的容貌，淵博的學(xué)問是王香芝校長真實的寫照，我們這些年輕人都自嘆不如啊。她的講解《一線教師如何開展課題討論》精辟透徹，讓我們受益匪淺。王校長主要從三方面做了介紹，讓我們更清楚地熟悉到為什么開展課題討論，詳細怎樣開展課題討論以及自己課題討論的詳細做法。講授理論的同時，王校長還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己扎實的教學(xué)功底，不斷提升自己師德修養(yǎng)，與時俱進搞討論，敢于創(chuàng)新等方面做起，讓自己更加優(yōu)秀。

下午給我們上課的是邢臺市七中李育紅副校長。李校長一看就是一位干勁十足，雷厲風(fēng)行的專家形象。李校長圍繞《做一名布滿魅力的教師》這個主題，言傳身教，向我們闡述了如何成為一名布滿魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長聲情并茂地告知我們：在課

堂上要學(xué)會傾聽；要隨時俯拾身邊的課程資源；要做一個有情趣，懂得敬重的教師；做一個大膽取舍的教師；要有好的心態(tài)，總是早走一小步；要打造自己個方面的教學(xué)力量等。

我覺得這次培訓(xùn)讓我收獲了許多。兩位校長對事業(yè)滿腔的熱忱和執(zhí)著的追求感染著我，讓自己如夢初醒，原來30歲的的年齡應(yīng)當有這樣的追求和幻想，應(yīng)當再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿意于現(xiàn)狀，停步不前了。于是我下定決心，做一個善思進取的教師。首先從各方面嚴于律己，追求真才實學(xué)。要學(xué)生做的，自己首先要做到；制止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。讓自己成為追求真才實學(xué)的典范。其次，博覽群書，做一個勤奮進取，學(xué)問淵博的教師，要勇于創(chuàng)新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動學(xué)生勤奮努力。第三，做一個善思，慎重的班主任。要公平對待每一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)成績一般的，學(xué)習(xí)差的學(xué)困生都要做到一視同仁，要多觀看學(xué)生的變化，了解學(xué)生的變化，準時有效地發(fā)覺學(xué)生中的特別現(xiàn)象，做到學(xué)生心情沒有爆發(fā)之前就賜予制止。最終，還要學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說，理解和信任學(xué)生，當學(xué)生遇到困難時，我們要學(xué)會和藹于傾聽他的訴說；當學(xué)生勝利時，我們也要擅長傾聽，要滿懷激情地與之共享勝利的喜悅；當學(xué)生犯了錯誤時，我們更要細心地傾聽，聽聽他是怎樣來為自己辯護的。總之，無論什么時候，教師都必需學(xué)會傾聽。

總之，參與一次培訓(xùn)，心靈活得到一次洗禮，一次凈化，一次提升，今后教學(xué)路上，兩位專家的話會時刻縈繞在耳邊，鞭策著我做一個善思進取的教師。

名師課堂心得體會范文3

依據(jù)學(xué)校安排，我暑假利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)觀摩了名師的課堂教學(xué)，傾聽不同年級教師的課，收獲良多。下面是我個人的一些心得體會。

一、教師語言有藝術(shù)的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的教師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語言簡潔，精確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語去鼓勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人，他們不僅有教師的組織下進展共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進展共性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是根底，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫穿，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的”過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強這一類學(xué)習(xí)的討論與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培育主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培育綜合運用學(xué)問、方法解決實際問題的力量。

五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的。

我感到在這短短時間里,讓我近距離地接觸了名師,傾聽名師的示范課，從中我領(lǐng)會到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著語文問題，讓學(xué)生從中發(fā)覺問題。學(xué)生通過觀看、溝通，主動地參加探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握語文的學(xué)習(xí)方法，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。（1）必需不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對教師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化進展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂構(gòu)造，加強自己的教學(xué)根本功訓(xùn)練，特殊是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而全部這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到全部的教育教學(xué)實踐中去，做一

名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的學(xué)問面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。（2）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終是學(xué)問的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)問的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，我們要蹲下身子看學(xué)生，要公平地跟學(xué)生溝通，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的仆人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的進展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生進展打下堅實的根底，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面進展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充