(英語教學論文)新課標下初中英語中考試題研究初探

（英語教學論文）新課標下初中英語中考試題研究初探新課標下初中英語中考試題研究初探XXXXXXX中學XXX摘要：本文主要基于20XX年印發(fā)的《義務教育階段英語課程標準》對20XX年至20XX年之間的XX省XX市和XX市中考英語考卷進行試題分析。經(jīng)過分析可以知道，在這三年里兩地的中考考卷在題型、選材、梯度和考察學生的英語應用能力方面符合《課程標準》的指導思想和命題原則，具有恰當?shù)碾y度和良好的區(qū)分度。本文基于課程標準和通過對試題的研究，為改進教學方法和提高教學質量提出了一些建議。關鍵詞：XX市、中考英語、課程標準、試題分析引言：國家在20XX年印發(fā)了新版本的義務教育階段的英語課程標準，測試是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。所以應該采用科學、合理的試題對教學結果進行及時有效的評估和檢驗，以起到對教學的積極導向作用。本文根據(jù)中華人民共和國教育部印發(fā)的《義務教育英語課程標準》（20XX版）的相關規(guī)定和建議對20XX-20XX年度的XX省XX市中考英語和XX市的中考英語進行比較分析，就如何提高英語學科教學，淺談如下思考。聽力試題的比較分析根據(jù)義務教育階段的課程標準，英語學業(yè)考試中的聽力部分應當注意考察學生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲得信息的能力，在理解信息的基礎之上，還要求學生能夠對信息進行判斷、歸納和綜合，應當避免單純辨音題等脫離語境的題型。兩個地區(qū)的聽力部分分值均為30分，XX地區(qū)聽力試題是聽后選擇恰當?shù)拇鹫Z，聽句子（聽一遍）、短對話、長對話及短文（聽兩遍），共四個小節(jié)，題型均為選擇題；XX地區(qū)聽力試題則為聽句子并選擇與句子內容相關的圖片（聽兩遍）、聽小對話及問題（聽兩遍）、長對話理解（聽三遍）及聽力填空（聽三遍），體現(xiàn)了學生對語言的理解和運用。例：20XX年XX市中考試卷中第九題和第十三題9.A.Spring.B.Summer.C.Winter.13.WhattimedoesMarkstarttoworkonSaturdayafternoon?A.At2∶00a.m.B.At2∶00p.m.C.At6∶00p.m.在第九題中，選項的三個單詞，對話里都沒有提及，但是考生可以從對話里的snowman和goskating推斷出選擇C答案；在第十三題中考生需要把長對話中上下文的問和答聯(lián)系起來，在具體的語境中做出判斷，才能做出來。選擇試題的比較分析通過試卷分析，可以發(fā)現(xiàn)，XX地區(qū)自20XX年以來的中考試題中沒有單項選擇題部分；在XX地區(qū)中考試題中，有單項選擇，分值是10分，每題1分。考點主要集中在語言知識，比如詞匯、語法和單詞的用法等，以及在真實的環(huán)境中考察學生對英語知識和語言應用的能力。完形填空試題分析完型填空分值是15分，總共10個小題，考察學生的綜合能力運用。需要學生在信息缺失的情況下，理解語義和語境，通過四個選項選擇出正確答案。學生只有正確的理解語義，才能選擇出正確的選項，這一點也正是課程標準所要求的。文章文體通常是一篇記敘文，具體內容有小故事、難忘的經(jīng)歷、寓言故事等。一般文章第一句不設問題，此后大概每隔20個詞設一個問。文章開頭通常都是主旨句，然后敘述事件的時間，經(jīng)過，人物，地點，結尾最后一段通常是作者的感悟，明白的哲理等。學生在做題的時候，第一遍應跳過空白處瀏覽全文，了解文章大意。重點關注第一句，其往往是中心句，關聯(lián)詞也很重要，往往是作者要表達的觀點；第二遍是細讀，根據(jù)文章要表達的主旨，一個一個地選擇判斷，把糾結的問題先留著，有把握的先做出來，記住一定不能脫離語境，必須聯(lián)系上下文才能又快又準地找到正確答案；第三遍是檢查已做的答案，帶入原文，檢查邏輯關系是否符合，上下文銜接是否合理，是否符合作者要表達的思想，再將個別沒把握的問題完成，切記必須按照作者的觀點做題，而不是根據(jù)學生自己的觀點來選擇填空。最后一個空往往是作者得出的結論，語句中可能有生詞，一般表達的是哲理或感悟，可通過語境，推測得出答案。情景交際題分析情景七選五，顧名思義是根據(jù)一段對話，從方框內七個選項中選出最適合填入對話的五個選項，意在考察學生口語交際能力，通常選擇的語境是問路、通話、購物、節(jié)日慶祝和旅行等。學生在做此類型題時，要根據(jù)上下句銜接，從上一句的問題找出合適的回答，或者從回答判斷出要提問的內容，再結合上下文之間出現(xiàn)的內容等提示信息，選擇正確選項。另外，中英文文化差異和風俗習慣也是解題的關鍵，這就要求教師在平時的教學中，注重口語訓練，組織學生觀看英文版電影，開設英語角等興趣小組，營造讓學生開口說英語的環(huán)境，從而使學生能活學活用，增強學習英語的興趣。五、閱讀、詞匯與語法題分析這部分共分四個小節(jié)。分別從閱讀，詞匯和語法幾個方面對學生進行考察。第一節(jié)是閱讀理解，文章文體包括說明文、議論文、記敘文、告示牌和科普文等多種形式，內容也多種多樣。題型設置主要是考察詞義、作者觀點、文章大意、文章具體信息和新型的推理題，題型設置符合課程標準選用真實、多樣的語言素材的要求。學生閱讀A、B、C、D四篇短文，根據(jù)短文內容，從A、B、C、D四個選項中，選出最佳答案，短文A通常是記敘文，比較簡單，大多數(shù)學生都可以得分，從短文B到D難度漸增，短文D通常是科普類文章，生詞較多，涉及面學生也不是很熟悉。第二節(jié)是任務型閱讀，給出一篇短文，通常是難度不大的記敘文，所設問題一個一般疑問句，兩個特殊疑問句，一個英譯漢，一個漢譯英，共五個小題?？疾炝藢W生讀寫能力。第三節(jié)是短文填空，給出一篇短文，要求學生在十個空白處分別填入一個適當?shù)脑~，XX地區(qū)的中考七個空會在橫線后的括號里給出提示詞，三個空則是學生盲填，答案通常是介詞，冠詞和連詞。本題意在考查學生對詞性、固定短語、常用句型等語法知識的掌握情況；XX地區(qū)的中考設八個空，每空二分，且都為盲填，這要求學生必須從語境中聯(lián)系上下文，考察學生活學活用的能力。第四節(jié)是短文改錯，文中共有十處語法錯誤，每句中最多兩處，錯誤比例1：1：8，即增加一個單詞，刪除一個單詞，修改八個單詞。增加或者刪除的單詞通常為介詞，冠詞，或連詞，修改的單詞則包括名詞的單復數(shù)或所有格、動詞的時態(tài)與語態(tài)、代詞的格，或者代詞的誤用、形容詞與副詞誤用、比較級或最高級等錯誤；XX地區(qū)的中考試題是完成句子，每空一詞，共設十個空，每空一分，實為語法題中的句型轉換。兩相比較，XX地區(qū)的短文改錯是讓學生在文章中去尋找十個錯誤單詞，要求學生對知識的掌握必須牢固，才能靈活運用綜合知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能完成知識的輸出。六、寫作試題分析通過對三年來XX市和XX市的試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，作文題材涵蓋了演講稿、書信和記敘文等題材，話題則包含活動介紹、學習習慣、人與自然和家鄉(xiāng)介紹等，旨在啟發(fā)學生思考，促使學生熱愛自然、保護野生動物，加強學生的家鄉(xiāng)教育和引導學生學習習慣的養(yǎng)成。XX近三年來的中考作文都是書信的文體，20XX年的作文題目是Successcomesfromworkinghard,20XX年的作文題目是DialoguebetweenMountainandSea,20XX年的作文題目是以“維護全球生命共同體”為題，以大熊貓惜惜的口吻傾訴這類開放性的話題作文，讓學生在學習知識的同時，關心社會，關心國家，做一個對社會有用的人。總體上看，通過以上的分析提出以下幾點教學建議：（一）、注重閱讀教學閱讀理解在中考中所占分值為50分，約為中考總分的三分之一，閱讀理解能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重。那么教師該如何提高學生的閱讀能力呢？1.興趣是最好的老師。教師在教學過程中可通過播放英語電影和歌曲、推薦學生簡單的英語書籍、組織學生進行口語交流等方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。2.借助母語，培養(yǎng)學生英語語言意識。引導學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，讓學生在理解同一意思可有不同的表達方式的基礎上，形成英語母語思維，從而培養(yǎng)學生的句型意識和變化意識。3．提高閱讀技巧。比如，抓主旨大意，特殊細節(jié)，根據(jù)上下文猜測詞義，推斷隱含意義和辨認語段過渡等。平時課上注意閱讀訓練，閱讀后，通過提問訓練學生從文章中找出段落的主體句，逐步引導學生用自己的語言概括文章，把握主旨，培養(yǎng)學生概括性思維的能力。4.通過閱讀加深已學過的常用句型。閱讀文章不能只靠詞匯量，英語句型熟練與否，將直接影響英語學習的效果?？偟恼f來，閱讀教學就是要在不斷激發(fā)學生興趣的情況下，利用多種教學手段，充分開動學生感官和大腦，循序漸進，堅持不懈有針對性的訓練，克服學生不良心理，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和發(fā)散思維，利用更多的時間讓學生了解英美文化，理解作者思想。（二）、提高英語寫作能力1.書寫規(guī)范，從早抓起。好的書寫不僅是高分作文的前提，同時也可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。2.背誦好句，強化表達。讓學生從七年級開始每天背誦兩個優(yōu)美的句子，用學過的短語或句型模仿造句，形成用英語來表達的習慣。3.多讀、多背好句子和好文章。平時教學中，讓學生形成背好句和格言諺語的習慣，引導學生多收集好的鏈接詞、短語等素材，這樣寫作時就不會手忙腳亂，無從下手，做到胸有成竹。4.重視實踐，動手寫作?！芭R淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”，如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，平時缺乏運用，寫作時也會無從下手。要求一星期至少要練寫一篇，教師批改之后，抄寫在固定的書面表達練習本上。這樣日積月累，寫作自然是信手拈來。（三）、基于課程標準制定教學計劃教師應該在平時的教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，應當在教學前根據(jù)自己班級學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃一下各個階段的教學任務。教師還應該不斷提升自身的專業(yè)化水平，努力適應英語課程標準對教師提出的新的建議和標準。（四）、教學中活動的引入運用歌曲或者合唱的方式進行教學，讓學生感受不一樣的教學方式，能夠更好的調動學生的情緒，渲染良好的學習氛圍；教師在教學中引入游戲活動，可以調動學生的學習熱情，讓學生的天性得以釋放，也讓課堂教學活動更加生動，學生們的身心處于放松的狀態(tài)，沒有任何壓力進行英語學習；協(xié)同合作的活動，也可以讓在課學生的學習效率顯著提高。好的活動就像是一場盛宴，讓學生們在這場盛宴中感受到了歡愉，也讓學生們對知識進行盡情享受與吸收。教師要積極開展活動教學，讓靈動課堂伴隨學生的整個英語學習過程。（五）、注重核心素養(yǎng)在課堂中的實踐。在課堂中滲透核心素養(yǎng)，對于教學質量的提升意義重大。立足核心素養(yǎng)，主要是借助英語課堂學習和實踐活動中，幫助學生提高英語知識技能與英語交際運用能力的一個過程。首先，鞏固學生基礎知識技能，教師可于課前事先設置好相關問題，在課堂上來引起學生的思考探究，并思索如何來幫助學生找尋適合自己的英語學習方法，讓學生自主探究能力得以提升，領悟和學會英語。其次，教師應當及時更新教學理念，將滯后的教學觀念摒棄掉，立