四年級滴水實驗報告

四年級滴水實驗報告教學(xué)目的：

1、通過試驗操作，借助試驗推算一個沒擰緊的水龍頭一年大約會鋪張多少水。

2、經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，把握設(shè)計詳細(xì)試驗方案的方法。

3、通過試驗感受水資源的珍貴，提高節(jié)水意識。

重點：

通過數(shù)學(xué)計算和分析，熟悉到節(jié)省用水的重要性，提出有效地節(jié)水措施。

難點：

設(shè)計詳細(xì)的試驗方案。

教學(xué)過程：

活動一：情景導(dǎo)入，明確活動任務(wù)。

1、組織學(xué)生溝通課前收集的與水資源相關(guān)的資料。

2、看了這些資料你有哪些感受？

3、明確活動任務(wù)。

出示水龍頭滴水的圖片，組織學(xué)生提出問題和設(shè)計方案。

活動二：設(shè)計方案。

1、爭論設(shè)計什么方案可以解決這個問題。

2、小組爭論，設(shè)計詳細(xì)的試驗方案。

教師可以在所需試驗數(shù)據(jù)、試驗方案方面加以指導(dǎo)。

活動三：動手試驗。

組織學(xué)生試驗按試驗方案進展試驗并填寫試驗報告。

活動四：溝通反思。

1、和同伴溝通并共享試驗結(jié)果。

2、依據(jù)得到的試驗數(shù)據(jù)完成教材89頁2題。

3、組織學(xué)生閱讀并完成教材90頁3題。

活動五：自我評價。

板書設(shè)計：

滴水試驗

試驗方案

試驗名稱

試驗人員

測量工具

試驗方法

與步驟

試驗分工

試驗報告

試驗數(shù)據(jù)

計算過程

與結(jié)論

四年級滴水試驗報告

教學(xué)目標(biāo)：

1、設(shè)計滴水試驗方案，經(jīng)受觀看、操作、記錄、整理、描述和共享的過程，探究一個沒擰緊的水龍頭1年約鋪張多少水。

2、依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，借助生活閱歷，解決實際問題，進展學(xué)生的推理力量和解決問題的力量。

3、在合作探究、動手操作中體會數(shù)學(xué)好玩、有用。培育學(xué)生的科學(xué)精神和實踐力量。

教學(xué)重點：設(shè)計詳細(xì)的滴水試驗方案。

教學(xué)難點：依據(jù)得到的試驗數(shù)據(jù)，借助生活閱歷，推算并描述一個沒擰緊的水龍頭1年鋪張多少水。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約4分鐘）

二、探究新知（約30分鐘）

1、提出活動任務(wù)。（1）課件呈現(xiàn)任務(wù)。

（2）小組爭論方案設(shè)計：課堂上，較短時間內(nèi)，設(shè)計什么試驗，可以測出肯定時間內(nèi)滴水多少？1分鐘怎么樣：你們有什么試驗方法？小組內(nèi)議一議。（3）小組爭論溝通。

2、設(shè)計活動方案。

（1）各小組匯報爭論的方案。

各小組匯報后梳理試驗方案，提出試驗要求。

需要哪些數(shù)據(jù)？怎樣測量出這些數(shù)據(jù)？試驗得有試驗名稱、測量工具、試驗人員、試驗分工、試驗方法和步驟。

強調(diào)測量工具和試驗分工。聽教師說試驗工具，學(xué)生一樣一樣地擺好：每組紙杯1個，用針扎好眼，略微扎圓一點，大一點；每組1個水槽，留意取水時保持桌面潔凈；帶有刻度的量杯或水杯；計時器、計算機各1個；試驗報告單1份。試驗分工：1人操作，1人計時，1人記錄，1人計算。（2）動手試驗。

下發(fā)試驗報告單，各小組根據(jù)試驗方案進展試驗，并填寫試驗報告。教師巡察指導(dǎo)。提示計時員看準(zhǔn)時間，要求記錄員精確記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫試驗報告。（3）溝通反思。

全班溝通并共享試驗結(jié)果。請一次試驗勝利的小組談?wù)勈窃趺醋龅?，?yīng)留意些什么；更要請兩次至三次試驗才勝利的小組溝通共享。

反思：為什么得到的數(shù)據(jù)會不一樣？（扎孔的大小不一樣，測量工具比方水杯太大，水面夠不著刻度等等。）

依據(jù)得到的試驗數(shù)據(jù)，答復(fù)教材第89頁“溝通反思”提出的問題。計算：1時、1天、1年會滴掉多少水？（用計算器）（）6024365=（）

計算出結(jié)果，一般會對學(xué)生有很大的觸動，想不到小小一個水龍頭，一年會鋪張這么多的水??！

展現(xiàn)資料：沒有擰緊的水龍頭假如每分鐘滴掉3克水，一個小時會滴掉180克水，一天會滴掉4320克水，一個月會滴掉129600克，一年滴水1576800克。每個人除正常飲食外，每天應(yīng)當(dāng)飲水1400克才能維持人體需要，一年滴掉的水可供一個人大約飲用1126天，也就是三年左右。

三、穩(wěn)固拓展（約3分鐘）

讀一讀，想一想。（第90頁）我國是一個嚴(yán)峻缺水的國家，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。生活中有很多鋪張水的現(xiàn)象，也有許多節(jié)省水的好方法，說幾個聽聽，并說說自己的感想。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們經(jīng)受了設(shè)計方案、小組分工、得出數(shù)據(jù)、解決問題的過程。在這次活動中，你的表現(xiàn)怎樣，對自己滿足嗎？請參照第90頁“自我評價”欄，評價自己的表現(xiàn)吧。

四年級滴水試驗報告

教材分析：

“滴水試驗”是“綜合與實踐”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一課，教材在設(shè)計上突出了“綜合與實踐”領(lǐng)域的典型特點：重問題、重過程、重綜合。教材依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計了“滴水試驗”數(shù)學(xué)教學(xué)活動情境。教材從數(shù)學(xué)的角度來查找、發(fā)覺、思考和解決生活中的問題，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的觀點看問題，使數(shù)學(xué)生活化；同時供應(yīng)了素材以及進展探究規(guī)律的時機，主要通過做試驗及對試驗結(jié)論的思索，培育學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，樹立愛護水資源、節(jié)省能源等意識，促進學(xué)生養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習(xí)慣。設(shè)計思路：本節(jié)課主要設(shè)計五個環(huán)節(jié)：提出任務(wù)設(shè)計方案動手試驗溝通反思自我評價，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獨立思索，學(xué)會查找并豐富解決問題的策略，積存“從頭到尾”思索的數(shù)學(xué)活動閱歷，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐力量的進展。

1、制造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”的過程

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個豐富、生動的思維活動過程。本節(jié)課從學(xué)生“學(xué)”的角度組織、設(shè)計教學(xué)活動，制造性地使用教材，以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)問題，充分挖掘、拓展學(xué)生的探究過程，力求讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣去討論、發(fā)覺”，經(jīng)受將生活問題數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。

2、給學(xué)生探究的空間

數(shù)學(xué)是形成方法和理論并進展廣泛應(yīng)用過程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能單純依靠仿照和記憶，應(yīng)當(dāng)是一個生動、活潑、富有共性的過程。因此，在“滴水試驗”中，我預(yù)備留給學(xué)生充分自主探究、合作溝通的時間，讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案，再小組合作，通過師生共做試驗，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟。

3、注意學(xué)生的思維提升

本節(jié)課注意培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生領(lǐng)悟把大問題轉(zhuǎn)化成小問題的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生體會用做試驗的方法也可以解決數(shù)學(xué)問題。課時安排：第1課時教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實情境提出問題、解決問題。

2、從數(shù)學(xué)的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，并搜集節(jié)省用水的方法，體驗節(jié)省用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。

3、經(jīng)受綜合運用學(xué)問和多種方法解決問題的過程，培育創(chuàng)新意識、實踐力量和自我評價的力量。

教學(xué)重點：經(jīng)受“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據(jù)解決生活中的一些實際問題。

教學(xué)難點：針對“滴水試驗”任務(wù)，能夠從數(shù)學(xué)的角度提出解決方案并實施。教學(xué)預(yù)備：課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、教師：同學(xué)們，教師預(yù)備了兩道有關(guān)水的好玩的問題想考考大家，大家有沒有信念答對呢？

2、出示問題：

⑴假如在沒有食物也不喝水的狀況下，人最多可以存活幾天？⑵假如沒有食物但有淡水飲用，人最多可以存活幾天？

3、指名猜想，引入主題。[設(shè)計意圖：由學(xué)生感興趣的類似猜謎的科學(xué)小常識入手，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到水對人類的重要性，既為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

二、提出問題

1、我們?nèi)祟愲x不開水。但是，生活中鋪張水的現(xiàn)象依舊存在?？?！

2、出示漏水視頻，學(xué)生觀看。

3、教師：看，這是個沒有擰緊的水龍頭滴了滿地水，多鋪張??！假如你看到了這種現(xiàn)象，會怎么做？

4、看圖提出問題認(rèn)真看看這幅圖，你能從中提出一個什么數(shù)學(xué)問題？

5、讀笑笑的問題一個沒有擰緊的水龍頭一年會滴多少水？

[設(shè)計意圖：以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)思索，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步說明生活中到處有數(shù)學(xué)。]

三、設(shè)計方案

1、思索：怎么解決這個問題？

2、引導(dǎo)得出：必需先收集到一分鐘的數(shù)據(jù)。

3、再問：怎么收集到一分鐘的數(shù)據(jù)？

4、學(xué)生設(shè)計方案。

5、溝通方案。

[設(shè)計意圖：這是解決問題的重要環(huán)節(jié)逐層深入地查找解決問題的方案，在全班初步探討試驗方案的根底上，再讓學(xué)生分組合作，集體討論打算小組試驗方案，最終經(jīng)溝通，依據(jù)詳細(xì)狀況修改、完善。]

四、學(xué)生試驗

1、簡潔提示試驗留意事項。

2、師生共試驗。

[設(shè)計意圖：由教師戲劇性地出示鐘表，師生共同完成試驗。這是一個思考一再的打算，盼望能在互動中引導(dǎo)孩子歡樂地“玩”數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的實踐力量，并在看似無形中塑造孩子試驗的精確性、紀(jì)律性。]

五、溝通反思

1、溝通數(shù)據(jù)

“為什么大家的數(shù)據(jù)會不一樣？”

“怎么辦？這里填多少適宜？那怎么計算平均數(shù)？”

2、提問：有了一分鐘的數(shù)據(jù)，怎樣推算出一年水龍頭滴了多少水？（學(xué)生獨立計算，后全班溝通。）

3、練習(xí)

⑴一年滴的水可以裝成幾瓶500毫升的水？⑵一個水龍頭一年滴的水能裝幾箱？

⑶討論說明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能維持身體的正常需要，請問一個水龍頭一年滴的水夠一個人喝多少天？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，經(jīng)受“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據(jù)解決生活中的一些實際問題，在驚人的數(shù)字中體會積少成多的道理，自覺承受精神洗禮，樹立節(jié)省用水的意識。]

4、拓展

⑴了解地球上水資源的分布。⑵觀看圖片，了解我國水資源狀況。

[設(shè)計意圖：走進地球水資源的真實世界，了解我國水資源狀況，堅決節(jié)省用水的信念。]

六、總結(jié)

1、指名共享課前收集到的節(jié)省用水的方法。

2、指名談收獲

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分別從思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法兩方面談收獲，并共享節(jié)省用水的方法。]