四年級語文《觸摸春天》評課稿

第第頁四年級語文《觸摸春天》評課稿

《觸摸春天》是《義務教育課程標準試驗教科書語文四班級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思索，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的人文精神，使同學在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。本課內(nèi)涵沉重，四班級同學理解起來有肯定難度。但朱老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓同學在讀中感悟，讀中理解。同學在課堂中找到了展示自己的舞臺，同學成了學習的主人。是一堂新課程理念下的有效課堂。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、抓住了文章的內(nèi)涵,以寧靜制造了奇跡作為切入點.

課堂一開始，朱老師老師就提出問題：“寧靜這位盲女孩，她制造了奇跡，她制造了什么奇跡?”隨著同學與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，同學知道盲女孩寧靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其精確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。所以才有文章所說的“誰都有生活是權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”

二、營造了輕松、和諧學習氛圍，提供了暢所欲言的互動空間。

整個課堂是師生互動，生生互動，心靈對話的舞臺。如朱老師在上課開始讓同學帶著問題讀文，讓同學去自瀆自悟，完全由同學自己做主，老師只是隨機點撥引導，課堂以“生成”新知而精彩，以學定教。老師的角色是同學學習的組織者、合、引導者，而不是主宰者；師生之間的關系是同等的，同學是學習的主人。從根本上解放了同學、解放了老師，也解放了課堂，讓語文教學更精！接著朱老師又拋出一個環(huán)節(jié)，她說：靈性指的是什么？你能把這靈性讀出來嗎?然后才走進寧靜的內(nèi)心世界,想象畫面，發(fā)表自己的獨特見解。這一環(huán)節(jié)也表達了同學是真正的主人，不再只是老師的天地。

三、著重情感體驗，培育朗讀技能。

教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培育同學的語感，朱老師的課讓同學在讀中領悟中國文字的魅力。采納了多種方式的閱讀。如“盲女孩奇妙的靈性”和“真是一個奇跡”就是通過多讀來加深對詞句所蘊含的情景的理解，體會字里行間豐富的內(nèi)涵，然后水到渠成地讓同學說感悟體驗的。同學理解了“生命的意義”從而懂得“喜愛生活，珍惜生命”這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，同學的朗讀也才具有魅力和感染力。同學傾聽著來自寧靜內(nèi)心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價值，接受了一次心靈的蕩滌。

我認為值得改進的地方：可以將聾啞演員的舞蹈《千手觀音》作為導入部分，這樣課堂一開始就能激發(fā)同學的學習愛好。沒有加深對“春天”和“一道弧線”的理解,“春天”是個生氣勃勃的世界，春天給人一種盼望，能使人快樂、放快樂胸、樂觀面對人生。而“一道弧線”不僅是蝴蝶留下的痕跡，更是在寧靜心靈上留下的震撼和感動！所以老師如能再拓展同學思維的空間，同學的心情就會更高漲，精彩“生成”更不斷，那樣課堂就更會成為同學體驗勝利的樂園

總之，朱老師上的這堂課，讀思結(jié)合、讀導結(jié)合，以民主的教風和諄諄教導