構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效路徑探索

雖然當(dāng)前很多教師對于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂非常重視，不過由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在建立高效課堂的過程中教師依然面臨著一些困難。為了能夠充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢，并且建立更符合學(xué)生成長需求的高效課堂，教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，制定一系列合適的課堂優(yōu)化措施，以保障能夠建立一個高效率、高質(zhì)量、能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，這樣才能滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本需求。一、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要性小學(xué)英語教育是目前教育體系中必不可少的一部分，而且隨著全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為了國際交流的重要語言之一，而小學(xué)時期正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開始階段，高效的英語課堂對于學(xué)生的語言發(fā)展和未來學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的作用。（一）給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗小學(xué)英語高效課堂能夠提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。高質(zhì)量的課堂能夠使學(xué)生更加積極地參與，并且更有興趣去學(xué)習(xí)英語。通過有趣的游戲和交互式的活動，學(xué)生可以更好地理解基本的英語語法和詞匯，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。同時，小學(xué)英語高效課堂還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生集中注意力和精力在某學(xué)科時，他們更有可能迅速掌握科目的基本知識，而高效課堂可以通過構(gòu)建連續(xù)的、有組織的、高質(zhì)量的英語課堂，使學(xué)生可以更快地進步并最大限度地利用他們的時間。而且小學(xué)英語高效課堂還可以幫助提高學(xué)生的自信心和積極性，從而促使他們更好地掌握英語知識要點。（二）幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識小學(xué)英語高效課堂可以幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言最重要的時期之一，教師可以通過高效課堂設(shè)計一系列符合學(xué)生認(rèn)知思維的教學(xué)活動，使學(xué)生可以更好地理解單詞和句子的構(gòu)造，以及語法規(guī)則，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高效課堂對學(xué)生知識儲備量的提升也有非常重要的幫助。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過高效課堂引導(dǎo)學(xué)生快速掌握更多、更豐富的詞匯和語法知識以及英語應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且英語高效課堂的建設(shè)也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助他們培養(yǎng)好的自學(xué)能力，進而積累更豐富的英語知識。（三）鍛煉學(xué)生的語言表達能力小學(xué)英語高效課堂還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。在高效的英語課堂中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語言知識，還能夠?qū)W到文化背景和語境，教師通過聽、說、讀、寫等多種形式的教學(xué)，使學(xué)生能夠自信地運用英語進行交流和表達，提升他們的語言溝通能力和表達能力，為日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語課堂需要重視的問題（一）教師的課堂定位不準(zhǔn)確教師沒有明確自身的課堂定位。課堂沒有以學(xué)生為主導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)英語課堂非常常見的問題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師所采用的教學(xué)方法依然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為核心。教師作為課堂的主導(dǎo)，不僅沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也限制了學(xué)生的思維能力和想象力；而且很多教師對于英語教育理念和目標(biāo)不夠清晰，形成了以考試結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，進而會造成課堂教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏實踐性、缺乏趣味性的情況。在教學(xué)過程中，部分教師過于強調(diào)知識傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求；而且教師僅僅將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和行為習(xí)慣，未能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚積極性和主動性。在這樣的環(huán)境下，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)生容易走神，甚至還會影響教學(xué)質(zhì)量和效果。（二）小學(xué)英語課堂教學(xué)模式單一教學(xué)模式單一在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中也是較為普遍的問題。除了傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響外，很多教師缺乏先進的教學(xué)思維和足夠的教學(xué)水平也影響了小學(xué)英語課堂的豐富性。例如，很多教師并沒有意識到設(shè)計英語實踐活動的重要性，也缺乏活動設(shè)計和應(yīng)用的經(jīng)驗，因此很多教師只能用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式展開教學(xué)。同時，部分地區(qū)教學(xué)資源的匱乏也是造成教學(xué)模式單一的原因之一。尤其是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，匱乏的教學(xué)資源以及師資資源導(dǎo)致教師很難利用創(chuàng)新的思維進行教學(xué)優(yōu)化，而且教師也缺乏創(chuàng)新動力以及相應(yīng)的資源，因此也影響了課堂的活力和創(chuàng)新性。此外，教育環(huán)境問題也會影響教學(xué)模式。例如，目前教師和家長對于英語教學(xué)的看法主要以應(yīng)付考試為主，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到了影響，很多學(xué)生缺乏對英語應(yīng)用的關(guān)注，對于一些多樣化的教學(xué)模式很難快速接受，這也造成了英語課堂教學(xué)模式單一的情況。（三）學(xué)生活動參與度低在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生的活動參與度是非常重要的一個因素，學(xué)生的活動參與度不僅影響教師教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生活動參與度低會影響小學(xué)英語課堂的教學(xué)流暢度，若是學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｗⅲ瑹o法有效參與到活動當(dāng)中，甚至出現(xiàn)擾亂活動的行為，則很可能導(dǎo)致教師無法順利教學(xué)，如果教師提出一個問題卻發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)生回答或者只有極少數(shù)學(xué)生回答，這樣會導(dǎo)致教師需要花費更多的時間去等待學(xué)生作出反應(yīng)，從而浪費了很多寶貴的教學(xué)時間。三、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效措施（一）建立以學(xué)生為主導(dǎo)的英語課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂主要是指充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力來構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂，這種課堂模式不需要教師有過多干預(yù)。而在建立以學(xué)生為主導(dǎo)的英語課堂時，教師應(yīng)該將學(xué)生置于課堂的中心地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體。為此，教師可以通過合適的分組以及一系列教學(xué)活動展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過小組合作以及探究解決教師在課堂上提出的問題、完成教師設(shè)計的活動，以確保高效課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，教師也需要積極學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師則需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，通過一系列啟發(fā)式問題讓學(xué)生通過思考和合作加深對知識的印象。例如，在講到介詞后動詞變化的問題時，如果遇到學(xué)生說介詞后的動詞全都需要利用“-ing”的形式，教師便可以舉例“Theboydidnothingintheclassroombut...”然后問學(xué)生but后應(yīng)該用sleep還是sleeping。在大多數(shù)學(xué)生提出應(yīng)該應(yīng)用后者答案后，教師便可以啟發(fā)學(xué)生“真理不一定掌握在多數(shù)人手里喔”，通過設(shè)計懸念的方式讓學(xué)生對問題產(chǎn)生更深層次的思考，或者通過教材尋找問題的答案，進而激發(fā)學(xué)生解決問題的動力以及積極性。（二）利用情境教學(xué)和游戲教學(xué)提高課堂效率情景教學(xué)和游戲教學(xué)不僅能夠提高課堂效率，還能有效幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，這對于增強英語教學(xué)效果有著非常重要的幫助。為此，教師可以積極學(xué)習(xí)情景教學(xué)和游戲教學(xué)模式，以便于能夠利用更加高效、更加有趣、更高質(zhì)量的教學(xué)模式來滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。首先是情景教學(xué)的應(yīng)用。情境教學(xué)是通過模擬真實場景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的興趣和參與度，并且使他們更容易將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。而在落實情景教學(xué)的過程中，為了使情境教學(xué)更加真實，教師可以創(chuàng)造出一個真實的場景，同時也可以以多媒體技術(shù)增強情境教學(xué)的效果，以確保學(xué)生能夠深入到情景教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。例如，在教授“Shopping”一課時，教師可以通過多媒體以及實物設(shè)計一個購物環(huán)境，并且讓學(xué)生能夠通過購物模擬來學(xué)習(xí)購物對話、文明購物語言應(yīng)用等知識，從而讓學(xué)生能夠加深對知識的印象以及提高應(yīng)用能力。而游戲教學(xué)是通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，并且可以使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。在設(shè)計游戲的過程中，教師需要注意游戲的難易度和適宜年齡段，游戲太簡單會使得學(xué)生失去興趣，游戲太難則會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平來創(chuàng)造適合學(xué)生的游戲。同時，教師還需要設(shè)計一定的獎勵，獎勵機制可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。此外，教師還可以設(shè)計一系列團隊游戲活動，以提高學(xué)生的團隊意識。例如，教師在展開“Atthezoo”一課的教學(xué)時，可以通過小組的形式讓其他組員用英語表達動物特點，一名組員負(fù)責(zé)猜動物，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并且通過猜對的數(shù)量進行排名，排名高的可以獲得獎勵，以激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性和動力。（三）利用分層教學(xué)法減少學(xué)生之間的差異分層教學(xué)法是教育學(xué)中常用的教學(xué)方法，它通過將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進行分組，使得學(xué)生可以在相對合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)英語課堂中，教師可以通過運用分層教學(xué)法有效減少學(xué)生之間的差異，讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的教育資源和教育方式。在落實分層教學(xué)法的過程中，教師需要根據(jù)每名學(xué)生的特點和需求制定不同的教學(xué)計劃，并且設(shè)計不同挑戰(zhàn)難度的活動，從而滿足學(xué)生不斷進步的需求。同時，教師在分組過程中也需要意識到分層教學(xué)的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進行分組，讓學(xué)生能夠通過小組內(nèi)互相協(xié)作，共同完成各種任務(wù)，以確保不同水平的學(xué)生能夠通過合作起到相互帶動的作用。例如，在教學(xué)“Myclassroom”一課時，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的目標(biāo)，其中簡單的目標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合知識表達教室當(dāng)中每個物品的英語名稱；中級目標(biāo)則需要學(xué)生通過對話的方式詢問和表達教室物品的位置；高級目標(biāo)則需要讓學(xué)生利用小組合作能夠通過地圖的方式繪制教室的物品布置圖，同時利用英文進行標(biāo)注。這種分層教學(xué)模式不僅能夠讓每名學(xué)生都能得到鍛煉，同時還能激發(fā)學(xué)生的進步意識，確保每名學(xué)生都能不斷地挑戰(zhàn)自己，進而取得不斷進步。（四）整合學(xué)校信息技術(shù)引入到課堂當(dāng)中在提高課堂效率方面，信息技術(shù)的引用無疑有著非常顯著的優(yōu)勢。在課堂設(shè)計的過程中，教師如何有效地將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，則是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題。為此，教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)時，可以融入更加豐富的教學(xué)素材和模式，在提高課堂效率的同時還能進一步提高課堂質(zhì)量。首先，教師一定要做好課堂設(shè)計和準(zhǔn)備工作，除了要精細(xì)制作上課所需的PPT課件外，教師還需要結(jié)合課堂活動豐富課堂內(nèi)容。例如，在練習(xí)對話“What’sthis？It’sa...”，教師可以利用信息技術(shù)展示動物、文具等圖片，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖片回憶之前學(xué)過的單詞并在對話中說出它們的名字以及對這些物體進行描述，這樣不僅能夠讓學(xué)生借圖發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時也能讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容。其次，教師還可以利用豐富的視頻、動畫等內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也能讓學(xué)生潛移默化地跟著視頻和動畫學(xué)習(xí)英語知識。例如，在教學(xué)“Shopping”一課時，教師便可以播放有關(guān)“Shopping”對話的動畫，讓學(xué)生通過動畫來學(xué)習(xí)一系列文明購物用語以及購物時常見的單詞，以確保學(xué)生能夠在觀看和學(xué)習(xí)動畫的過程中學(xué)到所需的知識。此外，教師還可以在課堂中引入微課教學(xué)，通過2～3分鐘的小動畫和視頻幫助學(xué)生熟悉知識，或者在單詞教學(xué)中利用幾十秒的動畫視頻表達單詞的結(jié)構(gòu)和含義，以確保學(xué)生能夠通過微課視頻提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。（五）通過優(yōu)化課堂提問提高教學(xué)效率課堂提問環(huán)節(jié)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于課堂問題的優(yōu)化能夠有效提高問題的有效性，并且在構(gòu)建高效課堂方面也有著非常重要的幫助。在教學(xué)過程中，一個有趣且具有針對性的問題能夠讓學(xué)生更加專注地投入到問題的分析當(dāng)中，并且讓學(xué)生的思維更加集中。同時，有效的問題還能幫助教師了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況，并且進一步優(yōu)化下一段教學(xué)內(nèi)容。為了能夠進一步增強小學(xué)英語課堂提問的效果，避免小學(xué)英語課堂提問出現(xiàn)過于死板、過于單一的情況，教師在設(shè)計課堂問題的過程中一定要注重以下幾個方面：首先，教師要善用開放式問題，開放式問題是能夠鼓勵學(xué)生進行自由思考和回答的問題，在設(shè)計開放式問題的過程中需要以開放性詞匯開頭，比如“Whatdoyouthinkabout...？”“Whydoyouthink...？”以確保學(xué)生的邏輯思維能夠得到有效培養(yǎng)；其次，教師要充分利用基礎(chǔ)性問題考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這些問題通常較為簡單而且能夠讓教師評估學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，例如“WhatisthecapitalofChina?”“Howmanydaysarethereinaweek?”等問題，這樣設(shè)計都能鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)問答能力。而且教師還要善用推理和解釋的問題，教師可以通過提出關(guān)于現(xiàn)象原因或結(jié)果的問題鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的知識進行推理和解釋，比如“Whydoyouthinkitrains?”“Whatdoyouthinkwillhappenifwedon'trecycle?”能夠有效鍛煉學(xué)生的頭腦。此外教師還可以利用對照問題通過比較和強調(diào)不同事物之間的相似性和差異性鍛煉學(xué)生的表達描述能力，例如“Howisacatdifferentfromadog?”“Comparetheweatherinsummerandwinter.”同樣可以提高學(xué)生的英語表達能力。（六）幫助學(xué)生養(yǎng)成“建構(gòu)式”語言觀構(gòu)建高效課堂“建構(gòu)式”語言觀是英語教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法，其目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建一個靈活、多樣化的語言觀念，以便于讓學(xué)生通過構(gòu)建語言學(xué)習(xí)體系更快速地理解英語中所蘊含的文化內(nèi)涵，進而提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率。在落實“建構(gòu)式”語言觀時，教師一定要以實踐課程為基礎(chǔ)展開教學(xué)，以便于學(xué)生能夠在實踐鍛煉中不斷建立起完善的英語語言體系。例如，在教學(xué)“Shopping”的過程中，教師在完成基礎(chǔ)知識