中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊教案全集

一、我的母親老舍教學(xué)目標

1、了解作者生平與其重要作品。

2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3、了解課文以時間為順序的敘述方式。

4、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。

教學(xué)課時4課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入由名人對母愛的描繪：

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶?！嵳耔I

我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。

——喬治?艾略特

活動一：悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛下一個注解，描繪我們的母親。

二、課文探究

1、作者簡介：

2、思考一：老舍筆下的母親是怎么樣的一個形象？

美國作家惠特曼曾經(jīng)說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”則老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？他的母親對他是否跟惠特曼說的一樣？

作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅強對子女的感情內(nèi)斂而深厚……

思考二：（探討）你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。

（在我們出生之前，我們的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個樣子，是因為這些年來一直在為我們張羅，為我們的生活、學(xué)習(xí)承受著在我們眼中看來理所當(dāng)然的一切，并在不斷接受我們因不滿生活所發(fā)出的嘮叨、牢騷。但，血濃于水，正是著濃得化不開的親情，成就了今天的我們。）

三、深入探究

1、探討母親對老舍的性格影響

面對這一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你們能告訴我，母親給了老舍哪些方面的生命教育嗎？

明確：四個方面——（1）第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛花，愛清潔，守秩序。”

（2）第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的?！保?）第12節(jié)，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限?！薄澳赣H并不識字，她給我的是生命的教育”。（4）第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的?！?/p>

2、寫作順序：

明確——時間順序：母親出嫁→我的出生→我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）→我小學(xué)畢業(yè)→我?guī)煼懂厴I(yè)→我廿三→我廿七→七七抗戰(zhàn)→去年→今年。

四、重點研習(xí)

1、第12節(jié)從哪三個方面表現(xiàn)母親的堅強個性？

明確：（1）聯(lián)軍入城搜家時母親鎮(zhèn)定自若地保護兒女。（2）北平無數(shù)次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。（3）為一家人的生計考慮。

2、第13節(jié)具體從哪三件事來表現(xiàn)那偉大的、無私的母愛？

明確：（1）籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。（2）送三姐出嫁。（3）寫除夕之夜送“我”返校。

五、鑒賞語言特色

1、作者善于通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

2、作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。

3、以無華的語言表達淳厚的情感。

六、總結(jié)

在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。

作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對母親的崇仰和緬懷。

全文從平靜的語調(diào)開始，感情愈來愈濃厚，情調(diào)愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味無窮。

七、課堂閱讀《母親楊沫》（《讀者》2006年第6期）

八、親情作業(yè)

1、體驗?zāi)笎?，體驗親恩。

明確：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言，也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以則清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。

2、請以“心中有愛要表達”為題，暢談你對母親的愛。

3、濃濃的母愛給了作者生命的教育，請找出母親對“我”的影響。

4、回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來，并寫出自己的感受。二、好雪片片林清玄教學(xué)目標1．能夠采用快速閱讀方法整體感知課文2．學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感3．學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望教學(xué)課時兩課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課以故事《要買上帝的男孩》導(dǎo)入導(dǎo)語：不錯，真正的上帝，是人們的愛心，在臺灣著名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會到這樣的愛心今天就讓我們跟隨林清玄來品品他的好雪二、走近作者三、快速閱讀，整體感知請你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談?wù)勀愕母杏X（學(xué)生自由回答）四、品讀課文（一）抓住關(guān)鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心靈1．瀏覽課文第一部分（1）找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語句（2）這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫？突出了流浪老人形象的什么特點？（3）作者渲染流浪老人的形象特點有何用意？2．欣賞課文第二部分，回答下列問題：（1）本部分寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件？（2）寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法？（3）找出這部分中描寫老人動作、語言的語句并說說這些描寫的作用（4）寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢？（5）“我”的感受是什么？這對表現(xiàn)流浪老人有何作用？（二）抓住關(guān)鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會“我”的善良和“我”對來自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學(xué)會怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人1．“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？2．“我”對老人除了同情，還有一些什么樣的情感？在文中找到相應(yīng)的語句3．說說“我”是個什么樣的人？（三）結(jié)合課文第三部分，理解文章主旨1．如何理解“好雪片片，不落別處”？2．文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？（四）小結(jié)流浪老人處于社會的最底層但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個向他買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人“人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的“好雪片片”吧五、拓展討論結(jié)合本課和自身的實際，說一說我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意地對待他人？三、賣白菜莫言一、導(dǎo)入童年是天真爛漫的，童年是無憂無慮的童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽光的然而，著名作家莫言的童年記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”，以與那一次終身難忘的經(jīng)歷——賣白菜二、閱讀文章，整體感知1．完成課后練習(xí)一2．全班齊讀，劃分段落開端（第1—9自然段）：年關(guān)已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過年包餃子的那三棵白菜發(fā)展（第10—26自然段）：母子倆去集市賣白菜的過程結(jié)局（第27—31自然段）：母親為我的過錯流下了眼淚3．故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？解析：70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時候4．小說中的母親是個怎樣的人？解析：母親是一個善良、堅強、誠信的人三、研讀文章，把握人物形象（一）閱讀小說開端部分并思考：1．請第一組同學(xué)來讀第1段①這段文字運用了哪些人物描寫方法？解析：神態(tài)、動作、心理描寫②這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？解析：苦著臉、心事重重、時而揭開、掀動、時而拉開、扒拉——猶豫不決嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳、終于下了決心似的——無可奈何③小說極力描寫母親下決心賣白菜時的心理變化，有何作用？解析：表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅強2．為什么我會為母親賣白菜的決定而哭？解析：①因為那三棵白菜原是準備留著過年包餃子的，在那個極端貧困的家庭，這是一個小孩子最大的盼望；②還因為這些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對這些白菜有著深厚的感情3．“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細地列出白菜的數(shù)字？解析：表現(xiàn)我對白菜的珍惜之情（二）閱讀小說發(fā)展部分并思考：1．請第二組同學(xué)齊讀第10自然段①母親對我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？解析：表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個家庭中的重要意義，因為它是家里唯一可以變賣的東西了這也從側(cè)面反映了我們的貧困②哪些詞語表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？解析：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱2．請第三組的同學(xué)齊讀第11自然段①這段文字刻畫了一個什么樣的老太太形象？非常挑剔②小說為何要著力描寫這個老太太？有什么作用呢？解析：寫這個挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動情節(jié)的發(fā)展：激起我對老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆3．第四組的同學(xué)齊讀第25自然段“一張張地數(shù)著”這個細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？解析：表現(xiàn)了極度貧困中的人們對每一分錢的重視和謹慎（三）閱讀結(jié)尾部分并思考1．母親為什么流淚？從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)？解析：母親是因為兒子多要了買主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚這里可以折射出母親誠信的高貴品質(zhì)2．母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復(fù)雜的情感？解析：責(zé)備、失望、傷心、痛心、期待3．我為什么終生難忘母親的眼淚？解析：堅強的母親因為我不誠信的行為而第一次流了淚，這對我的觸動非常大，也讓我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始終堅持奉行誠信4．開頭的第6自然段，那時的母親面對困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？解析：這體現(xiàn)了母親是一個堅強的女性，無論如何貧困，她都能挺過去四、拓展思考1.在那個極端貧困的年代，母親語重心長地告誡“我”做人要誠信，不能貪別人的一分一毛多么難能可貴，在當(dāng)今這個物欲橫流的社會，我們該怎樣堅持我們的誠信？2.你所知道的關(guān)于誠信的名言有哪些？遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣——【法】巴爾扎克對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成——馮玉祥人際關(guān)系最重要的，莫過于真誠，而且要出自內(nèi)心的真誠真誠在社會上是無往不利的一把劍，走到哪里都應(yīng)該帶著它——三毛失掉信用的人，在這個世界上已經(jīng)死了——【英】哈伯特四、聞一多先生的說和做教學(xué)目標

：

1.

積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>

2在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3

通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程

：

第一課時一、導(dǎo)

入：

2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建

校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）

二、整體感知：

1.出示學(xué)習(xí)目標

（投影片或多媒體顯示）

2．

檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。

4．教師范讀課文，學(xué)生帶著問題聽讀課文。

（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

三、研討課文：

我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。則，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分，

學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

（1）

哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？

（2）

這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3）

聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？

（4）

“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度

（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？

五、教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴謹，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時一．研讀第二部分，學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

二、探究學(xué)習(xí)：

（1）

把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2）

文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3）

把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因

學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導(dǎo)，集體交流：

（1）

（略）

（2）

文中第七自然段承接上文進行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

（3）

生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。

三、拓展延伸：

（1）

這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標題，哪個標題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）

學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。

教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以一定。

四、教師小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！五、作業(yè)（略）五、我的空中樓閣教學(xué)目標

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語言。

3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)語

“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

二．解題

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等?！段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

三．課文錄音＋字詞

四．整體感知

1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

2．作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

3．作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

4．如果說以上內(nèi)容是從實處寫，則作者還從哪些方面怎樣寫其它？

虛寫

寫花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣。”

由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以與一天一個美夢”??！這是此文托物言志的第二個里程碑。

5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。

6．“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。

讀最后一段。作者特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境?！安槐仞B(yǎng)鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。

作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可與的，只不過是人生的生活理想的寄托。

文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關(guān)系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。

7．表現(xiàn)手法

托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

8．描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。

A．近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹，小

屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置。總之，近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。

B．而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由?！睆拇蟊尘爸校吹叫∥萏卣黪r明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。

C．此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

D．有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！?/p>

E．又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲?！?/p>

F．還有從屋內(nèi)向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然?！?/p>

總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

六、離太陽最近的樹【教學(xué)目標】

1、運用對比，體會文中蘊涵的感情和憂患意識。

2、理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色.

【教學(xué)課時】

3課時

【教學(xué)步驟】：

第一課時一、導(dǎo)入

在我們的生活里，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來。如果沒有綠色，我們這個世界將是不可思議的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。當(dāng)代國家一級作家畢淑敏的《離太陽最近的樹》，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一曲頌歌，但更是一曲悲歌。

（教師板書：頌歌、悲歌）

二、新課

（一）下面我們共同欣賞作者用心寫出的這首歌，并思考：

１、離太陽最近的樹是什么樹？這種樹什么樣子？

２、為什么說這是一首頌歌，作者在歌頌什么？

３、這首悲歌悲嘆的是什么？

（二）（師生齊讀，約十分鐘）

１、離太陽最近的樹是什么樹？

紅柳樹。

２、則這種樹是什么樣子，作者是怎么描寫的？

３、這是屬于什么表達方式，運用了什么修辭方法？

４、這篇文章的\'主人公\'是紅柳樹，則他要歌頌什么呢？

三、小結(jié)本堂課內(nèi)容

第二課時一、回顧上一堂課的內(nèi)容

二、串講課文：

1、紅柳是高原上的精靈,具有頑強的生命力和傲然不屈的精神，并無私的奉獻著自己,尤其是它的強大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌，然而在歌頌的同時，

作者就已預(yù)示了其結(jié)局，哪句話暗示了其結(jié)局？

2、則作者認為可悲的是什么？

紅柳樹慘痛的悲劇。

3、能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅

是這些嗎？4、你怎么知道他們沒有意識到自己的可悲？

小結(jié)：可愛的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒有意識到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒有明白的說出來，而是蘊涵在平平常常的敘事之中，誰能找出本文平靜的敘述的例子？

a：文章開頭那個30年前的故事。

b：人們挖掘紅柳的過程。

c：人們使用炸藥的過程。

小結(jié)：本文一個寫作特色就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細致的描寫和大膽的比喻之中。

5、下面請同學(xué)找出本文的比喻句5個，找出文中的描寫5句。

6、找的比喻句和描寫句子都對，但是比喻要求本體和喻體有相似點，紅柳和冰山有何相似處？這個比喻有何含義？

a：兩者的相似點是，偉大的力量都埋在地下。這個比喻贊美了紅柳的偉大力量和它對固定流沙所做出的貢獻。

7、作者贊頌其精神，悲嘆其命運，但我們所做的僅僅是贊頌，是悲嘆嗎？我們應(yīng)怎么做？

a：從小事做起，從自我做起，熱愛自然，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境，做環(huán)境小衛(wèi)士。

小結(jié)課文：文中的紅柳不只指紅柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，標題也很有特色，請同學(xué)們聯(lián)系全文內(nèi)容說說標題有什么含義？這個問題作為課后作業(yè)。

第三課時課文練習(xí)

一、注音：

皺褶（

）

谷穗（

）

鐵锨（

）

逶迤（

）

枝椏（

）

遒勁（

）

訇

（

）

鏤空（

）

尸骸（

）

二、思考題：

1、

如何理解課文中挖掘紅柳的悲劇意義？

2、

文章的題目有無其他含義？

3、

請概括文章的主題

4、

文章的抒情有何特色？

5、

本文和森林寫意在寫作方法上有何不同？

三、參考答案：

1、挖掘紅柳的可悲不僅在于人們親手毀滅對人類有巨大的貢獻的高原上唯一的綠色，破壞了生態(tài)環(huán)境，更在于他們并沒有意識到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。

2、表層含義是說紅柳生長在平均海拔5000米的高原上\'離太陽最近\'。深層含義是顯示了紅柳生長的氣勢，透露了他偉大的力量。聯(lián)系挖掘紅柳，可見悲劇效果已從主題上含蓄地表現(xiàn)出來。

3、文章通過對紅柳的美和力量的揭示以與挖掘紅柳的敘述，表現(xiàn)了作者熱愛自然珍愛生命的激情和對人類破壞生態(tài)環(huán)境的痛心之情。

4、將贊頌悲嘆之情寓于平靜的記敘描寫之中。

5、本文和《森林寫意》一文都表達了對人類與自然的關(guān)系的思考主題一致。但《森》是采用全景式來表現(xiàn)作者對森林的思考輻射面很寬，結(jié)構(gòu)很活潑，寫意的味道很濃；而本文則從一個典型事件入手，由一點向縱深處開掘。七、像山那樣思考教學(xué)目標：

1、認識并思考人與自然的關(guān)系：平等共存。

2、確立正確的生態(tài)觀，增強我們的憂患意識，維護我們生存環(huán)境。

教學(xué)重點：

1、文中重點語段的理解。

2、和諧平等生態(tài)觀的確立。

授課時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

用齊秦的《一匹來自北方的狼》創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們聽過狼嗥嗎？請閉上眼睛，聽老師讀一段文字，想像一下當(dāng)時的場景。

“一聲深沉的、驕傲的嗥叫，從一個山崖回響到另一個山崖，蕩漾在山谷中，漸漸地消失在漆黑的夜色里?！闭堈?wù)剬青频母杏X。

我們一起來看看書上是怎么寫的?！斑@是一種不馴服的、對抗性的悲哀，和對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)?！睘槭裁催@聲音是“不馴服”、“對抗性”、“悲哀的”？

這種“對世界上一切苦難的蔑視情感”又是從何而來呢？

二、文本研習(xí)

（一）分析2、3節(jié)

1、先來看看周圍的事物對這一狼嗥的反應(yīng)。

“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“獵人”分別的反應(yīng)。

它們的反應(yīng)有什么共同點？——“明顯的、直接的希望和恐懼”

2、卻有另一種反應(yīng)與眾不同，是誰的？怎么不同？

山

“更加深刻”、“客觀”

3、“隱藏著更加深刻的含義，這個含義只有這座山自己才知道”。為了強調(diào)這一觀點，作者在第3節(jié)中有呼應(yīng)的文句，能找到嗎？

明確：“山對狼有一種秘密的看法”

（二）分析4、5、6節(jié)

1、則，究竟這種“秘密的看法”和“隱藏的含義”是指什么呢？作者自己又是否從一開始就知道的呢？

明確：不是。“我自己對這一點的認識，是自我看見一只狼死去的那一天開始的”。

2、閱讀4、5、6節(jié)。

為什么要殺死這只狼？

明確：社會——“在那些年代里，我們還從未聽說過會放過打死一只狼的機會那種事”

自身——“那時，我總是認為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂”

人為什么則厭惡狼，非要置之于死地？體現(xiàn)了人類對自然的什么態(tài)度？

明確：人類對狼的敵意和偏見，狼對人類的利益構(gòu)成威脅，則“順我者昌，逆我者亡?！斌w現(xiàn)了人類對自然的主宰。

補充：作者曾是一位資源保護主義者，把資源分為“有用”和“無用”，保護有用的（鹿），消滅無用并有害的（狼）。

3、作者的觀點是如何轉(zhuǎn)變的？哪一刻，哪一場景觸動了作者的心靈？

明確：

“閃爍著的，令人難受的，垂死時的綠光”“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西”“看到這垂死時的綠光時，我感到，無論是狼或是山，都不會同意這種觀點。”

“這種觀點”是什么觀點？（必須殺死狼的觀點）

“新的東西”與前文哪些語句是一致的？（山的“秘密的看法”和“隱藏的含義”）

4、山的“秘密的看法”和“隱藏的含義”究竟指什么？可能我們在解答完另一個問題時，答案就明了了。

問題：自然界失去了狼會怎樣？

閱讀7、8、9節(jié)，用一句話概括狼被消滅后帶來的危害。

一句話：狼被消滅了，山和草原也被破壞殆盡，自然環(huán)境受到毀滅性的影響，人類的未來也不復(fù)存在！

這一點，人類和其他生物并沒有意識到，只有山和狼了然于胸，因此，

“秘密的看法”和“隱藏的含義”就在這里。

5、人類遭到自然報復(fù)的根本原因是什么？

——

“他不知道像山那樣去思考?！比祟愂窃鯓铀伎嫉?，山又是怎樣去思考的？

（閱讀第10節(jié)）

人似乎在為和平而奮斗，但如何理解“太多的安全似乎產(chǎn)生的僅僅是長遠的危險”？

人們只顧眼前暫時的利益，卻帶來了長遠的危害。

“這個世界的啟示在荒野”如何理解？這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同的。大家可以想象一下，荒野中萬物之間都是怎樣的。應(yīng)該說荒野中的各種事物都是自由自在生長著的，他們彼此之間都是平等與和諧的。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權(quán)力。

6、文章末節(jié)在引出梭羅的名言后，又提到“大概，這也是狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵”，這就與首節(jié)前后呼應(yīng)，也回到了我們開始留下的問題了。我們再來把第一小節(jié)齊讀一遍，這節(jié)其實也是此文的文眼。通過文章的講解，現(xiàn)在我們再回過頭來領(lǐng)會一下這聲狼嗥中究竟隱藏著怎樣的涵義？

三、拓展延伸

可悲的是，對于這一點，只有大山明白，卻極少為人類所領(lǐng)悟，學(xué)過此文后，你從中得到哪些啟示呢？話題：人與自然（學(xué)生談）

大家還記得這樣一幅公益廣告嗎？拍賣最后一滴無污染的水，最后一株無污染的植物，當(dāng)我們一味的追求物質(zhì)進步，而以破壞生態(tài)環(huán)境為代價，那留給我們的只能是一個傷痕累累的地球。要知道人類并不是大自然的主人，在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)倫理的角度來看，我們不比一座山更高明。我們與自然萬物的關(guān)系，和一座山同自然萬物的關(guān)系并無二致。大地上的一切生命，包括那些無言的和無助的、甚至瀕臨絕跡的動物與植物，都擁有自己不可抹煞的生命的尊嚴、履歷與故事。蕓蕓眾生，他們都是自然的子民，任何一個物種的滅絕都勢必影響到整個生物鏈的平衡，都會給這個世界帶來可怕的災(zāi)難。

面對大自然，有的人諦聽天籟，描寫風(fēng)景千變?nèi)f化的美；有的人感悟自然，詠懷風(fēng)物的變遷，抒寫自己的人生感言；更有的人反思生態(tài)環(huán)境的惡化，思考在物質(zhì)文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系。這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的。

四、作業(yè)：把你學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫成一篇400字左右的文章。八、窗前的樹教學(xué)目標1、理清文章思路，學(xué)習(xí)總分式結(jié)構(gòu)，欣賞文章的結(jié)構(gòu)美。2、感受作者借洋槐寄寓的情感，欣賞文章的情感美。3、品味文章清新、優(yōu)美、生動的語言，欣賞文章的語言美。4、領(lǐng)會借物抒懷的藝術(shù)手法，嘗試運用借物抒懷的手法寫作。教學(xué)重點學(xué)習(xí)并鑒賞文章的語言、情感、結(jié)構(gòu)之美，領(lǐng)會并嘗試運用借物抒懷的手法寫作。教學(xué)難點領(lǐng)會借物抒懷的手法。課時安排

2課時：第一課時鑒賞課文，第二課時運用借物抒懷的手法寫作。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計水陸草木之花，可愛者甚繁。隱逸者如陶淵明，偏愛菊花；高潔者如周敦頤，偏愛蓮花；堅強者愛梅，高雅者愛蘭；格高者不可居無竹，行端者勿使目離松。只要我們有心，只要我們有意，自然界的樹木生靈就會給我們以啟示，就會與我們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生一種默契。你能夠懂得這共鳴、這默契么？讓我們走進張抗抗的《窗前的樹》，體會一下這種默契，這份情懷吧。二、感知課文，體會文章的結(jié)構(gòu)美、情感美

填寫下列表格，理清文章思路，體會作者的思想感情。文章的思路洋槐的形態(tài)作者的感情（一）總起——窗前的槐樹

（二）分寫——四季的槐樹春季的槐樹

夏季的槐樹

秋季的槐樹

冬季的槐樹

（三）總結(jié)——窗前的槐樹

三、品味語言，欣賞文章的語言美探究討論：文章的語言很美，你能說一說自己喜歡的句子么？能說出語言美在何處么？請同學(xué)有感情地讀出自己喜歡的句段，并進行賞析?？偨Y(jié)明確：1、整句散句合理穿插本文大量使用整句，和散句合理穿插，形成了一種奇妙的韻律感。例句（略）所謂整句，是指結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子

所謂散句，是指結(jié)構(gòu)不同、字數(shù)參差的一組句子整句和散句經(jīng)過作者匠心獨運的綴合，給人一種抑揚頓挫、疾徐有致之感，在朗讀中更給人以一種酣暢淋漓的感覺。2、疊詞運用恰到好處文中多用疊詞，給狀物和抒情添加更多的風(fēng)姿。例句（略）細讀例句，你會發(fā)現(xiàn)，疊詞在句中絕不生硬，絕不扭捏，絕不累贅；用了疊詞，狀物更為生動形象，抒情更加細膩入微。3、比喻形象貼切。例句（略）三、理解作者與槐樹之間的“神秘的默契”，領(lǐng)會借物抒懷的藝術(shù)手法。1、作者說：“槐樹與我無聲的對話，便構(gòu)成一種神秘的默契。”從文中看，作者與槐樹有哪些“無聲的對話”？如何理解作者與槐樹的“神秘的默契”？2、從洋槐身上，你獲得哪些人生啟示？3、作者筆筆寫槐樹，處處寫的是自己的心聲，從一年四季的洋槐形態(tài)中，吐露出作者對生活、對自然的、對人生的真知灼見。這是什么寫作手法？借物抒懷的手法。（借物抒懷是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。）（正如課前我說的，只要你是有心人，自然界的草木生靈就會給我們以啟示，就會與我們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生一種默契。而我們，也可以像本文的作者張抗抗一樣，把這種對生活的態(tài)度，自己的志向追求，借草木生靈書寫出來。）四、寫作訓(xùn)練世界的萬事萬物，你最敬佩，或者說，你最喜歡的是什么？請學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇借物抒懷的文章。九、哦，香雪一、

教學(xué)目標：

1、

理解小說折射出的時代信息。

2、

從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

3、

學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。

二、

教學(xué)重點：

從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

三、

教學(xué)難點：

品味小說清新淡雅的語言特色。

四、

教學(xué)時數(shù)；一課時

五、

教學(xué)過程：

我們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，則這個故事發(fā)生的地點在哪兒呢？（板書：大山）是什么打破了這里的寧靜？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？

（40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！保?/p>

“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代。

火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，則她們的追求相同嗎？

（或者：她們的關(guān)注點是否一致？）

①

鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。

②

香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。

她對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？

析：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。

當(dāng)她一個人站在陌生的西山口時，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：

板書：怕——不怕——猶豫——堅定

她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫：

景物描寫：

⑴45頁“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”——怕

⑵46頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！薄慌?/p>

⑶46頁“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做?！薄q豫

⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花?！薄獔远?/p>

以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強型

③

其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型

香雪是一個什么樣的女孩呢？

析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們設(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？

析：鳳嬌和北京話跑了

香雪考上北京的學(xué)校了

有的人經(jīng)商了

我們在追求所謂的文明即物質(zhì)，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。

小結(jié)：小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現(xiàn)實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？

板書設(shè)計：

大山——火車——變化？

追求

“北京話”：情感（依附）

文具盒：平等、知識（自強）

怕

不怕

猶豫

堅定

頭巾、法卡：物質(zhì)（享受）

香雪：知識+尊嚴、知識、淳樸

追求

失落

十、項鏈【教學(xué)目標】1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。（1）從人物角度來看，學(xué)習(xí)分析主人公形象。（2）從小說的各種矛盾來探討小說主題。（3）分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)特點。2、從小說引出人生的思考：悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對悲劇。【教學(xué)時間】兩課時。【教學(xué)過程】一、故事引入。

請學(xué)生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節(jié)。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術(shù)品的震撼力。二、檢查預(yù)習(xí)。1、指出下面加點詞的讀音。寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品2、請連綴上面詞語，復(fù)述故事梗概。三、擬設(shè)標題，梳理小說情節(jié)內(nèi)容，分析小說情節(jié)特點。1、要求標題的設(shè)置有點文學(xué)色彩，能扣住這一部分的主要內(nèi)容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”；第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標題。2、學(xué)生思考討論交流標題的擬設(shè)。3、學(xué)生報出小標題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。參考：第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項鏈；從憂愁到驚喜……第四部分：陶醉后的失落；樂極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下……第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春……第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去……4、小結(jié)情節(jié)發(fā)展過程，看其情節(jié)發(fā)展有什么特點。夢——機會——困境——曙光——光環(huán)——跌落——平凡人生——意外（情節(jié)起伏跌宕，曲折多姿）四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。1、教師啟發(fā)示范，引導(dǎo)學(xué)生思考。小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）2、學(xué)生分析其它各部分的主要矛盾。第三部分：有服裝——無首飾第四部分：滿足——失落第五部分：一夕榮耀——十年艱辛第六部分：十年艱辛——一件贗品3、深入思考：（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現(xiàn)實的矛盾）（2）如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質(zhì)。（重點）（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風(fēng)。）五、設(shè)計情節(jié)，認識人物，進一步探討主題。（一）第一種假設(shè)。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產(chǎn)生的根源。1、教師引入思考：能否說悲劇的根源是虛榮心、腐朽的生活作風(fēng)？如果不丟失項鏈，還會發(fā)生悲劇嗎？請展開合理的想象，假設(shè)未失項鏈，路瓦裁夫人的生活會出現(xiàn)幾種可能？2、學(xué)生假設(shè)，交流，教師點評。可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價；虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。可能性2：出身下層，教養(yǎng)不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪?？赡苄?：紅杏出墻，夫婦同床異夢；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言?？赡苄?：每天在浮華場中打轉(zhuǎn)，生活卻沒有好轉(zhuǎn)，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬?！?、小結(jié)：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠不會消失。從這一角度看，項鏈是一條鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。

（二）第二種假設(shè)。認識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態(tài)度，更好地理解小說的主題。1、教師引入思考：丟失項鏈之后，路瓦裁夫婦的做法是否唯一選擇？還可以有什么選擇？2、學(xué)生思考交流：（1）申明真相，求得諒解（2）假冒偽劣，以次充好（3）遲遲不還，矢口抵賴（4）轉(zhuǎn)移住所，隱姓埋名（5）坑蒙拐騙，積財還錢……3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？（1）根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負債也不肯讓別人看輕自己。（2）誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？（1）增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。（2）表達了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習(xí)氣影響，開始了他們的悲劇人生。

六、小說主題的概括。（答案不唯一）七、小說技巧的補充介紹：突轉(zhuǎn)、留白。（略提）突轉(zhuǎn)：應(yīng)做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉(zhuǎn)（丟項鏈、假項鏈）如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉(zhuǎn)。留白：結(jié)尾戛然而止，這樣處理有什么藝術(shù)效果？（耐人尋味，發(fā)人深思，引發(fā)想象）八、作業(yè)：回顧《麥琪的禮物》，同樣的貧苦人家，有什么不同的生活感受？為什么會有這樣的差別？在寫作手法上有什么異同？十一、荷花淀教學(xué)目標：

1．

體會文章景物描寫、人物對話的特色與其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。

2．

了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。3．

領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

教學(xué)時間：

兩教時。

第一教時一．導(dǎo)入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。（板書課題《荷花淀》）

二．作家作品簡介：

三．

分析景物描寫特色：

1．

提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

學(xué)生討論回答。

2.提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢？

四．

分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別

探夫遇險

助夫殺敵

五．

布置作業(yè)：

文中對話描寫的特點。

第二教時一．分析人物形象：

1.

角色朗讀6―30段，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。體會人物對話所包含的細膩復(fù)雜的感情。

問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來?！薄昂芡碚煞虿呕貋怼薄＿€表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？

明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責(zé)人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。”水生露出了一點口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以與水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

2.

幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得則巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭?。　报D―這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

二．歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

三．做“思考與練習(xí)三”十二、一碗清湯蕎麥面教學(xué)目標:

1．學(xué)習(xí)小說所表現(xiàn)的面對艱難而不屈服的精神與其社會根源性。2．體會小說人物形象。3．掌握以物為線索展開情節(jié)的結(jié)構(gòu)形式教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、課前自讀，思考下列問題：（一）1．母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面2．他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到北海亭面館吃面3．那女人購買陽春面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎

”4．在這母子三人身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種精神

（二）1．他們已經(jīng)好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預(yù)約席”的牌子2．在老板夫婦身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種社會公德二、導(dǎo)入：同學(xué)們已步入激情如火的青春季節(jié)。我們知道人在旅途上，不可能總是春色滿園，鳥語花香，還有西風(fēng)落葉，雨雪冰霜。在你的人生之舟即將起航的時候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解讀一些人生的艱難曲折，則你將會更加自信與堅強。這節(jié)課我們一起來品味在日本引起強烈共鳴、產(chǎn)生深刻影響的當(dāng)代小說《一碗清湯蕎麥面》，體會一下母子三人在除夕夜同吃一碗清湯蕎麥面的感受吧。［象中國人人包餃子一樣,日本在除夕之夜都要吃蕎麥面,稱為'年越蕎麥'.日本人講究討口彩,過年吃蕎麥面,長長的面條,寓意人們的緣分長久,幸福常在.］三、復(fù)述：小說以一碗面為線索,以北海亭面館為背景展開故事情節(jié).故事情節(jié)是我們讀小說要掌握的第一要素，通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)有所了解了，學(xué)生復(fù)述。

四、分析課文：（一）小說的主人公是母子三人，小說是怎樣來塑造這三個主要人物的。這母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面.他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到北海亭面館吃面那女人購買清湯蕎麥面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎

”在這母子三人身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種精神寫人物往往抓住哪幾方面的描寫？（語言描寫）問：找出母親四次要面的語言描寫，并注意這四次說話的區(qū)別：

生答：……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎

……唔……一碗清湯蕎麥面……可以嗎

……唔……兩碗清湯蕎麥面……可以嗎

唔……三碗清湯蕎麥面，可以嗎

講解：（黑體板書）１“……唔……可以嗎”，符合日本人的說話方式，

更符合母親當(dāng)時的心理——難為情害羞（每一次都一樣？）２前三次難為情一次比一次輕——第一次把要面數(shù)量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一個省略號第三次比第二次增加數(shù)量，一碗變成了兩碗３最后一句不是難為情，因為這時候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難語氣非常平靜

綜合：前三次吃面，店主夫婦都是少收錢多給面。讀過小說我們不難理解，命運的不幸，生活的艱難，在母親心中刻上了深深的傷痕，每當(dāng)除夕夜來臨，他都有一種難以述說的復(fù)雜心情，既要與孩子過年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫，以至傷害孩子的自尊心，只得在顧客散盡時候去。三人要一碗面的尷尬，這樣晚的時間因吃一碗面而麻煩人的歉疚，使得母親每次都怯生生的發(fā)問。

問：母親由非常害羞地開口要一碗清湯蕎麥面，到少一些害羞，再到非常平靜地說出要三碗清湯蕎麥面，這里面有一個變化發(fā)展，其原因是什么

提示：這是因為他們母親三人戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)濟狀況得到了一定的改善。

他們依靠母親對兒子的愛護，兒子對母親的孝敬，兄弟之間的友愛，或者概括地說，是一家人的團結(jié)拼搏，負重奮進共同戰(zhàn)勝了困難。

再看母子三人前面三次吃面時的外貌衣著打扮（學(xué)生找、讀）綜合：母親三次穿的都是一件不合時宜的斜格子短大衣，這件大衣到后來就褪了色，兩個孩子第一二次穿的是嶄新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的舊衣服，哥哥穿了中學(xué)生制服。這些細節(jié)描寫讓我們母親母親對兒子的無私奉獻和深切關(guān)愛，也暗示了一家人互相理解共渡難關(guān)的精神。母子三人面對困難沒有退縮，而是互相鼓勵互相關(guān)心互相支持互相理解。團結(jié)、不屈、向上、奮斗是這個家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素。過渡：可是除了這個關(guān)鍵因素之外，還有無其它因素？生答提示：那就是店主夫婦的作用不能抹殺。3．團結(jié)，不屈，向上，奮斗，是這個弱小家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素。可是，除了這個關(guān)鍵因素，還有沒有別的因素呢

（二）母子三人為什么連續(xù)三年在同時間同一家面館吃面？第三次后他們好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號桌上擺好“預(yù)約席”的牌子在老板夫婦身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種社會公德他們主要給予了母子三人以什么？

擬生答：店老板夫婦給了母子三人以幫助，以溫暖，以尊重，以同情，以祝福，以鼓勵。

師生共同分析：母子三人第一次去吃面的時候，店老板就多給了半碗面，這是幫助。第二次，老板將熄滅的爐火點起來，這是溫暖。老板娘建議給三碗面，而老板說：“不行，他們會尷尬。”這是尊重第三次，為了少收50元錢改了價格板，這是尊重。第三次，當(dāng)老板夫婦獲知母子三人的不幸遭遇后，面對面蹲著掉淚，這是同情。每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過個好年”送走母子三人，這是祝福。弟弟在寫作文時的一句話，“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯蕎麥面，非常好吃……三個人只買了一碗面，可面館的叔叔阿姨還是很熱情的接待了我們，謝謝我們，還祝我們過個好年。聽到這聲音，心里不由得喊到：‘不能失敗，要努力！要好好活著！”，這是鼓勵。

綜合：店主夫婦給母子三人幫助，尊重，鼓勵充分展示了人性中美好的一面，他們是則熱情真誠善良。也正是這種人性化的經(jīng)商之道,使面館生意興隆。店面裝修了，但那二號桌仍然如故，且放在店堂中央，讓它出了名，成為幸福的桌子，這又說明了什么？

（擬生答）這是對母子三人精神的一定、贊許。也是對自己的激勵。更是期待

期待，期待母子三人過上幸福生活。這本身就

暗示了一個光明的前途。在這些老板的朋友、鄰居、同行中體現(xiàn)了共同的一種思想，人間的溫情，給小說塑造了一個和諧溫暖的環(huán)境。從中可以知道，母子三人的奮爭不是孤立的。大和民族團結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說不可忽略的社會環(huán)境。

作家栗良平把握住了當(dāng)時日本的社會大環(huán)境的發(fā)展潮流，與時準確地為我們描繪了日本的發(fā)展前景。日本在二戰(zhàn)之中的瘋狂，二戰(zhàn)之后的荒蕪，不必多言，世人皆知。但日本戰(zhàn)后奇跡般地恢復(fù)，在二戰(zhàn)之后的最初年頭卻是幾乎無人知曉。而反映到文學(xué)作品中，更可以說是寥寥無幾，而《一碗清湯蕎麥面》就是反映這一時段日本社會現(xiàn)實的很成功的一篇小說。我們從中受到激勵，受到感動！因為我從這“一碗清湯蕎麥面”讀到了太多的真情！

六、下面這是一首根據(jù)課文內(nèi)容濃縮而成的詩歌，字里行間洋溢著人間的款款深情。（師朗誦）（進一步強化文章內(nèi)容、主題）

一碗清湯蕎麥面

這是一碗普通得沒有任何澆頭的面

自從面館老板在碗里拌進了

善良與尊重

真誠與熱情

這碗面

便不再普通

這是菜單上價位最低的一碗面

自從母子三人從碗里撈起了

堅韌與團結(jié)

不屈與奮進

這碗面

從此就變得昂貴

你說

這只是一篇唯美如童話的虛構(gòu)

為童話而落淚

是幼稚

這個世界欲望叢生，幼稚是一種罪過

——你的聲音冷靜得冒著寒氣

我說

即使心已被現(xiàn)實凍成堅冰

我們也沒有理由漠視這碗面的熱力

久違了的感動

需要不斷溫習(xí)

你說

這已是一個塵封的傳說

為傳說而動情

是矯飾

這個時代真理都已貶值

矯飾純屬浪費

——你的語氣尖銳得令人生痛

我說

即使人生已蒼涼得沒有一星夢想

我們?nèi)皂毘姓J

清湯蕎麥面里的真情

永遠是人性最原初的渴念

生命不長

為何不多承載一些愛與美好

面前這一碗清湯蕎麥面

冒著它永遠也散不完的熱氣

我們頭碰頭地把它吃下

好嗎

為了——

不讓它僅僅生長在那個櫻花飄飛的國度

不讓它悄悄流傳于多年以前

不讓它成為一個孤本的故事

一件絕版珍藏

板書設(shè)計：

一碗清湯蕎麥面

第一次

第二次

第三次

第四次

母子三人

語言：難為情

難為情

難為情輕一點

非常平靜

衣著：奉獻

關(guān)愛

理解

-

-----不屈、奮斗店主夫婦

幫助

尊重

同情

鼓勵

每次都有祝福

-----熱情、真誠

記敘文選材組材教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標閱讀知識短文，了解記敘文選材和組材的方法。學(xué)習(xí)記敘文選材和組材的方法，試著寫出材料新穎的文章。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)記敘文選材和組材的方法，試著寫出材料新穎的文章。教學(xué)時數(shù)：兩課時一、情景導(dǎo)學(xué)，提出問題二、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決學(xué)生閱讀教材，思考下列問題：1、記敘文選材的途徑有哪些？2、記敘文選材的原則？如何理解這些原則？3、記敘文組材的基本要求是什么？三、討論交流，合作解決1、討論：大家寫作時在作文選材上存在的問題主要有哪些？明確：學(xué)生在選材上打不開思維，缺乏創(chuàng)新意識，總體上趨于傳統(tǒng)和保守。①材料低幼化。一部分學(xué)生由于寫作水平差，寫作時選材總把思維拘于家庭、學(xué)校、班級等領(lǐng)域，定調(diào)于親情、友情、愛情等主題上。記敘平鋪直敘，沒有細節(jié)，沒有波瀾；描寫缺少修飾，形象不生動，意境不優(yōu)美；抒情缺乏真實體驗，顯得干癟、牽強；議論總是堆砌事例，觸與不到問題的本質(zhì)。②材料陳舊化。由于學(xué)生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉“英雄榜”、“英烈榜”，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是；材料缺乏時代氣息。③材料單一化。800字左右的字數(shù)雖限制了學(xué)生自由發(fā)揮，仍還有一部分學(xué)生在選材時顯得很單一，緊緊抓住原材料不放，或就原材料進行擴充，或以話題故事為原型杜撰，或?qū)υ牧暇褪抡撌?，折騰不休。④宿構(gòu)現(xiàn)象嚴重。高考作文是嚴禁抄襲的，但話題作文的“三自”原則又為極少數(shù)學(xué)生投機取巧提供了可能。于是寫作中偷工減料，把平時閱讀中遇見的類似文章進行剪貼，文章呈現(xiàn)出一種“克隆”或“變相克隆”現(xiàn)象。⑤選材雜亂，只為湊字數(shù)篇幅。一部分學(xué)生在選材時，全然不顧話題要求、寫作中心意圖，一味堆砌材料，只求湊成800多字。結(jié)果思路不清，中心不突出。例如2006年湖南試題作文題《談“意氣”》，很多考生只會在文章中褒揚“書生意氣，揮斥方遒”、“意氣高昂”，批評“鬧意氣”等等人所共知的道理，不會多舉富有鮮明時代特色且感染力較強的新事例，事例多是用濫了的名人軼事或眼下最“熱”、人人熟知的新聞材料，很多考生作文材料“撞車”。文章出現(xiàn)了千人一面、千部一腔的現(xiàn)象，這些，都反映了學(xué)生作文素材積累不足、思維拓展不開的毛病。2、記敘文組材的方法有哪些？明確：⑴．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質(zhì)的閃光瞬間而加以表現(xiàn)的剪裁方法即截取精要法。一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。⑵．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結(jié)尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節(jié)。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。⑶．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料內(nèi)涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質(zhì)。⑷．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實。它可借自己的直接經(jīng)驗，將體驗過的事物特征轉(zhuǎn)借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。⑸．彩線串珠法，即將經(jīng)過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構(gòu)成一個有機整體的方法。另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現(xiàn)在對比為縱比，將兩個人的優(yōu)劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結(jié)構(gòu)法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來）等。四、鞏固強化，當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)一：下列哪些材料能表現(xiàn)“母愛”這個主題？1、我在學(xué)校長瘡了，委屈地跑回家，母親說：“學(xué)校條件太差了，就在家治好了再去上學(xué)！”2、我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！”3、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。4、母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。5、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。練習(xí)二：以課后《練一練》為題，選擇材料。十三、讀書人是幸福人【教學(xué)要求】

1、聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵。

2、能邊讀邊歸納文意，感知文章的主要寫作特點。能喚起對本單元其他的相關(guān)聯(lián)系。

3、能對文中某些內(nèi)容作注釋，逐步養(yǎng)成翻檢工具書的習(xí)慣。

【教學(xué)安排】2課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們可能都聽過這樣一句名言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”，什么意思呢？學(xué)習(xí)不能偷懶！讀書學(xué)習(xí)是非常苦的一件事情。我想做個調(diào)查，大家都認為讀書是一件“苦差事”么？(多數(shù)同學(xué)說“是”)

則，北京大學(xué)的王冕教授卻說“讀書人是幸福人”又是為什么呢？

請同學(xué)們把書翻到P13頁，我們今天就來學(xué)習(xí)《讀書人是幸福人》，來改變你們的這種陳舊的觀點。

二、教學(xué)過程：

這是謝冕教授有關(guān)讀書的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書報》上。后來收入《永遠的校園》一書，由北京大學(xué)出版社出版。

作者在這本書里抒發(fā)了對北京大學(xué)的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶?？梢哉f，作者對讀者的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺到的，所以在理解本文的抒情和議論主題時，就要先從“北