怎樣寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿共3篇

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怎樣寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿共1

家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

徐艷英

作為數(shù)學(xué)老師，30年來(lái)我一貫都在不斷努力探究，如何讓孩子愿意學(xué)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的多姿多彩，激起探究的欲望，享受勝利的喜悅。開(kāi)學(xué)那一次家長(zhǎng)會(huì)我已經(jīng)給大家說(shuō)過(guò)，五班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不同于低班級(jí)了，抽象知識(shí)增多了，知識(shí)的綜合性增多了，難度加大了。有些孩子一時(shí)難于適應(yīng)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就很簡(jiǎn)單涌現(xiàn)兩極分化。假如你覺(jué)得孩子在退步的話(huà)，請(qǐng)與我聯(lián)系，我們共同溝通成果下滑的緣由，并找出切實(shí)可行的解決方法。要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了孩子與老師的努力，同樣需要我們家長(zhǎng)的協(xié)作。今日借這次家長(zhǎng)會(huì)我說(shuō)幾點(diǎn)

一、三個(gè)重視

1、重視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

2、重視孩子勤學(xué)善問(wèn)技能的培育

3、重視孩子?jì)故煊?jì)算技能的培育

二、三個(gè)認(rèn)識(shí)

1、正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)簽名的作用

2、正確認(rèn)識(shí)家庭輔導(dǎo)的問(wèn)題

3、正確認(rèn)識(shí)孩子考試的分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)技能到底相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說(shuō)明的，我們得詳細(xì)分析才是。不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿(mǎn)；考試分?jǐn)?shù)不抱負(fù)，應(yīng)當(dāng)與老師、孩子一起討論問(wèn)題所在。特別是每次考試后孩子出錯(cuò)究竟是什么緣由，從試卷上找出緣由，找出薄弱點(diǎn)。孩子訂正完試卷后你再簽字。由于每一張考試卷我發(fā)下去第二天還是要收上來(lái)看是否訂正了。

三、一千頂帽子

7、預(yù)備一千頂“高帽子”。

每個(gè)孩子都盼望得到老師和家長(zhǎng)的贊頌，所以我們的家長(zhǎng)也要以表?yè)P(yáng)為主，今日孩子都算出了，就要鼓舞：“今日算得真好，假如再快一點(diǎn)就更好了！”孩子聽(tīng)了就更來(lái)勁了。我有時(shí)候在同學(xué)的試卷上、或作業(yè)上寫(xiě)“這次你有進(jìn)步真棒，假如字再寫(xiě)美麗些就更好了”果真下次字就工整多了。對(duì)孩子要有耐煩，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞，少大聲呵斥，絕對(duì)不要對(duì)孩子說(shuō)：你真笨這樣的話(huà)。每個(gè)孩子都喜愛(ài)表?yè)P(yáng)，所以請(qǐng)各位家長(zhǎng)教育孩子肯定要留意方法，當(dāng)然表?yè)P(yáng)和鼓舞絕不是一味的遷就孩子，孩子犯了原那么性的錯(cuò)誤，那是肯定要讓他知道自己錯(cuò)在哪兒，肯定要改正的。古人說(shuō)：三天不打，上房揭瓦。魯迅和王大偉都說(shuō)過(guò)：男孩子的記性是長(zhǎng)在屁股上的。我認(rèn)為孩子犯錯(cuò)了肯定懲處，當(dāng)然懲處不肯定要打，還是要講究方法的。這里我不敘開(kāi)講，我說(shuō)的主要是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要有耐煩。

四、一個(gè)錯(cuò)誤

不可忽視的"低級(jí)錯(cuò)誤"。

有的孩子作業(yè)正確率一貫不是很高，他的考試的成果也很少有總分值的記錄。是不是他的智力有問(wèn)題呢？老師和家長(zhǎng)認(rèn)為不是。每個(gè)孩子的智商都是差不多的，真正的天才和弱智只占千分之三。事實(shí)上，平常，對(duì)于老師布置的有肯定難度的思索題或參考資料上的一些難題，孩子基本上都能夠做出來(lái)。假如我們從心理學(xué)的角度來(lái)分析的話(huà)，孩子涌現(xiàn)像這次試卷的計(jì)算題有一題正確答案是而有同學(xué)豎式計(jì)算特別正確可往橫式后面寫(xiě)時(shí)卻寫(xiě)成了,這樣"低級(jí)錯(cuò)誤"的心理緣由是分心。所謂分心就是留意力不集中。假如孩子在作業(yè)或考試的過(guò)程中解詳細(xì)的一道題目時(shí)，留意力不完全集中在這道題目上，而是想著另外一道題或其它的事情，那么結(jié)果就產(chǎn)生了實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與書(shū)寫(xiě)的結(jié)果不全都的現(xiàn)象。

這次家長(zhǎng)會(huì)我就說(shuō)這些吧，由于一年多了，各位家長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)觀念及教學(xué)方法從我自己的口中已經(jīng)熟知，今晚我想把更多的時(shí)間讓我們的孩子來(lái)給家長(zhǎng)說(shuō)，讓孩子把家長(zhǎng)領(lǐng)進(jìn)我們五一