初中化學(xué)教學(xué)技能心得體會(huì)共3篇

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中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能心得體會(huì)共1

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

韓雪瑜

我們教研組的全體老師雖然都有肯定的教學(xué)經(jīng)受，也都積累了肯定閱歷，但面對(duì)高效課堂，每個(gè)人都是新手。首先，我們仔細(xì)參與各種關(guān)于高校課堂的培訓(xùn)，接下來(lái)，我們組的四位老師分頭通讀全冊(cè)教材，了解教材的總體脈絡(luò)和布局，這對(duì)整體把握教學(xué)是很有好處的。

對(duì)于高效課堂我們開始覺(jué)得很不習(xí)慣。我們反復(fù)爭(zhēng)論是以怎樣的方式才能做到老師少說(shuō)，把課堂給同學(xué)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，假設(shè)直截了當(dāng)?shù)馗嬷瑢W(xué)，就變成要我們老師去填空，這顯著是一種誤會(huì)。我們仔細(xì)學(xué)習(xí)其他組老師的上課方式并不斷的自己創(chuàng)新。于是教材上安排的問(wèn)題爭(zhēng)論，我們都仔細(xì)地組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通、盡量由同學(xué)自己解決，教材上安排的試驗(yàn)，或由老師演示，或由同學(xué)完成,然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小試驗(yàn)也鼓舞同學(xué)去嘗試，然后溝通.但試驗(yàn)受許多條件的影響，各得意到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不全都，那么如何去面對(duì)考試呢?我們組織同學(xué)分析緣由，然后得到比較客觀的(全都的)結(jié)論，而且一般要求同學(xué)能在課本上記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固(究竟考試是不可避開的)。

假如同學(xué)仍以接受性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，那么會(huì)遇到許多“不方便”。由于與老方式比，并不是把全部的知識(shí)很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給同學(xué)的，所以迫使同學(xué)肯定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。首先迫使老師要培育同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要放手讓同學(xué)自己決斷探究方向，選擇自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，老師要實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)其“成果”，援助同學(xué)須要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，當(dāng)同學(xué)獲得初步結(jié)果時(shí)，老師應(yīng)督促同學(xué)進(jìn)行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究遇到困難時(shí)，老師不把解決問(wèn)題的方法、答案徑直告知同學(xué)或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓舞者和啟發(fā)者，作適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)同學(xué)思索，真正讓同學(xué)主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡同學(xué)主體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)合作意識(shí)的培育，通過(guò)表達(dá)和表演，增長(zhǎng)溝通與溝通的技能，理解別人的觀點(diǎn)或做法，擅長(zhǎng)反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高同學(xué)目前的學(xué)習(xí)水平，而且培育了將來(lái)走向和-諧社會(huì)所不可或缺的基本生存和進(jìn)展技能。

化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，仔細(xì)討論總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心討論考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，實(shí)時(shí)提示同學(xué)留意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)在課堂上，給同學(xué)肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的技能。盡量讓大多數(shù)的同學(xué)參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)幫助手段,使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集色調(diào)、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使同學(xué)有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓同學(xué)有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀測(cè)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

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中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)一、發(fā)揮教研組集體聰慧，集思廣益我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)受，也都積累了肯定閱歷，但面對(duì)二期課改的新教材，每個(gè)人都是新手。首先，我們仔細(xì)參與市組織的新教材培訓(xùn)，雖然在酷熱的夏季，雖然路途遙遠(yuǎn)、交通不便，但我們都自始至終仔細(xì)學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我們組的四位老師分頭通讀全冊(cè)教材，了解教材的總體脈絡(luò)和布局，這對(duì)整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章《化學(xué)的魅力》，重在培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，感知化學(xué)與生活的親密關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的一般方法。這樣，我們?cè)趯?shí)施第一章教學(xué)時(shí)，就把情感目標(biāo)放到比較突出的地位。第三步我們?cè)偌w爭(zhēng)論教案。經(jīng)分工，由一名老師主講，再集體補(bǔ)充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的(難該習(xí)慣)，但經(jīng)過(guò)集體爭(zhēng)論后的教案肯定有進(jìn)展、有突破、有新意，大家感覺(jué)到集體聰慧的能量是很大的。

二、“填補(bǔ)”新教材的“空白”，同學(xué)智能得以進(jìn)展

新教材的版面上有許多“空檔”，有的空檔是試驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論，還有一些是問(wèn)題的說(shuō)明，這與老教材有明顯的差別，我們開始覺(jué)得很不習(xí)慣。我們反復(fù)爭(zhēng)論是以怎樣的方式“填補(bǔ)”這些“空檔”，假設(shè)直截了當(dāng)?shù)馗嬷瑢W(xué)，那么編寫者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯著是一種誤會(huì)。我們仔細(xì)學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到這是留給同學(xué)進(jìn)展的空間，決不能簡(jiǎn)約地由老師包辦代替。于是教材上安排的問(wèn)題爭(zhēng)論，我們都

————來(lái)源網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)查參考

仔細(xì)地組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通、盡量由同學(xué)自己解決，教材上安排的試驗(yàn)，或由老師演示，或由同學(xué)完成,然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小試驗(yàn)也鼓舞同學(xué)去嘗試，然后溝通.但試驗(yàn)受許多條件的影響，各得意到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不全都，那么如何去面對(duì)考試呢?我們組織同學(xué)分析緣由，然后得到比較客觀的(全都的)結(jié)論，而且一般要求同學(xué)能在課本上記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固(究竟考試是不可避開的)。

“填補(bǔ)”教材“空白”的過(guò)程，是引領(lǐng)同學(xué)探究的過(guò)程，是同學(xué)習(xí)得知識(shí)、又進(jìn)展了技能的過(guò)程，新教材用得好，同學(xué)肯定進(jìn)展得好。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

假如同學(xué)仍以接受性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新教材，那么會(huì)遇到許多“不方便”。由于與老教材比，“可接受”的內(nèi)容明顯減削了，教材的體系并不是把全部的知識(shí)很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給同學(xué)的，所以迫使同學(xué)肯定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。首先迫使老師要培育同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要放手讓同學(xué)自己決斷探究方向，選擇自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，老師要實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)其“成果”，援助同學(xué)須要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，當(dāng)同學(xué)獲得初步結(jié)果時(shí)，老師應(yīng)督促同學(xué)進(jìn)行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究遇到困難時(shí)，老師不把解決問(wèn)題的方法、答案徑直告知同學(xué)或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓舞者和啟發(fā)者，作適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)同學(xué)思索，真正讓同學(xué)主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡同學(xué)主體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)合作意識(shí)的培育，通過(guò)表達(dá)和表演，增長(zhǎng)溝通與溝通的技能，理解別人的觀點(diǎn)或做法，擅長(zhǎng)反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高同學(xué)目前的學(xué)習(xí)水平，而且培育了將來(lái)走向和-諧社會(huì)所不可或缺的基本生存和進(jìn)展技能。

教材用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充盈了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，仔細(xì)討論總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心討論考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，實(shí)時(shí)提示同學(xué)留意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基矗在課堂上，給同學(xué)肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的技能。盡量讓大多數(shù)的同學(xué)參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)幫助手段,使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集色調(diào)、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使同學(xué)有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓同學(xué)有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀測(cè)問(wèn)題和分析問(wèn)題.

中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能心得體會(huì)共3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)學(xué)

“愛(ài)好是最好的老師”。愛(ài)好是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)制造的源泉。同學(xué)剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些愛(ài)好，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的愛(ài)好消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)突破中學(xué)化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、臨時(shí)的愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的愛(ài)好。中學(xué)化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一二章第四節(jié)里一下就涌現(xiàn)了27種元素符號(hào)，同學(xué)很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給同學(xué)，并常常提問(wèn)檢查。老師把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來(lái)表示，使同學(xué)很快地掌控，并能完整精確地說(shuō)出其順次的含義及緣由。

另外，我們還依據(jù)中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更多地依靠于學(xué)習(xí)愛(ài)好，其形象識(shí)記技能超過(guò)抽象識(shí)記技能，喜愛(ài)動(dòng)手，想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技愛(ài)好小組，目的熬煉同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口技能，從激發(fā)愛(ài)好著眼，訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在老師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就中學(xué)化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培育同學(xué)的觀測(cè)技能、思維技能、試驗(yàn)技能、自學(xué)技能和創(chuàng)新技能，而這些技能的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂45分鐘內(nèi)向同學(xué)傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這需要要下一番工夫。它除了要求老師自身具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)技能和組織技能外，還要在課前充分理解吃透教材，了解同學(xué)，結(jié)合同學(xué)暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入精確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸追浅ｇ妰?nèi)思維始終保持在最正確狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體同學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，制造思維情境；練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌控所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌控知識(shí)，舉一反三的目的。

中學(xué)化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如假設(shè)把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀測(cè)同學(xué)的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)同學(xué)感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵