《在乎每一只鳥》讀書分享

在本書中，給了我深深的觸動(dòng)的有這樣一個(gè)情節(jié):雀鳥哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象:成鳥在喂養(yǎng)小鳥時(shí)，待哺的雛鳥誰(shuí)叫得最響、嘴張得最大，所得到的食物或喂養(yǎng)的機(jī)會(huì)就可能最多。在匯報(bào)時(shí)間：2024乎每一只鳥LOGO一位教育者的獨(dú)白在乎每一只鳥CARINGABOUTEVERYBIRD匯報(bào)人：XXXLOGO目錄CONTENTS01關(guān)于作品02閱讀分享03雀鳥哺雛，物競(jìng)天擇04保持熱愛，守住初心LOGO01在本書中，給了我深深的觸動(dòng)的有這樣一個(gè)情節(jié):雀鳥哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象:成鳥在喂養(yǎng)小鳥時(shí)關(guān)于作品作者簡(jiǎn)介0102正高級(jí)教師，江蘇省高中歷史特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象周明03江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》特約編輯。著有散文及報(bào)告文學(xué)集《榜樣》周明《泉水淙淙》、《又是一年春草綠》、《記冰心》、《那年冬天沒有雪》、《山河水戀》等周明在乎每一只鳥順性而育莫錯(cuò)過了“芳華”教育即心育孩子，你是我的臉謹(jǐn)防家庭教育的“無證駕駛”六個(gè)板塊作者簡(jiǎn)介L(zhǎng)OGO02在本書中，給了我深深的觸動(dòng)的有這樣一個(gè)情節(jié):雀鳥哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象:成鳥在喂養(yǎng)小鳥時(shí)閱讀分享閱讀分享在本書中，給了我深深的觸動(dòng)的有這樣一個(gè)情節(jié):雀鳥哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象:成鳥在喂養(yǎng)小鳥時(shí)待哺的雛鳥誰(shuí)叫得最響、嘴張得最大，所得到的食物或喂養(yǎng)的機(jī)會(huì)就可能最多。久而久之,同巢雛鳥大小懸殊明顯強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱，有的甚至未及成長(zhǎng),便夭折巢中。“雀鳥哺雛”現(xiàn)象，遵循的是“物競(jìng)天擇”的自然法則,是物種生存進(jìn)化的需要;奇怪的是，類似"雀鳥哺雛”的現(xiàn)象在現(xiàn)行教育中也時(shí)有發(fā)生閱讀分享020301回想自己教過的班級(jí)中，也或多或少遇到過這種“小小鳥"，我有時(shí)苦惱于他們不愛學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好、做事拖沓云云。但是，正如書中所講，"世上沒有兩只一模一樣的鳥，每一只都很重要我們?yōu)槭裁匆靡环N評(píng)價(jià)方式來判定呢?早在2500年前，教育至圣孔子就提出“有教無類”的教育原則閱讀分享“有教無類”的教育原則，其實(shí)就是教育要面向全體，就是表明教育的普適性，這要求我們教師要“在乎每一只鳥”。教育，需要"目中有人”。你眼中的人。應(yīng)該是“差異的人”閱讀分享教育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這種差異;你眼中的人，應(yīng)該是“平等的人”，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該平等地對(duì)待每個(gè)孩子，普施愛意:你眼中的人，應(yīng)該是“發(fā)展的人”。教育應(yīng)順應(yīng)這種發(fā)展，孩子們才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)閱讀分享LOGO03在本書中，給了我深深的觸動(dòng)的有這樣一個(gè)情節(jié):雀鳥哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象:成鳥在喂養(yǎng)小鳥時(shí)雀鳥哺雛物競(jìng)天擇雀鳥哺雛，物競(jìng)天擇雀鳥哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象:成鳥在喂養(yǎng)小鳥時(shí)，待哺的雛鳥誰(shuí)叫得最響、嘴張得最大，所得到的食物或喂養(yǎng)的機(jī)會(huì)就可能最多。久而久之，同巢雛鳥大小懸殊明顯，強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱，有的甚至未及成長(zhǎng)，便夭折巢中。““LOGO04在本書中，給了我深深的觸動(dòng)的有這樣一個(gè)情節(jié):雀鳥哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象:成鳥在喂養(yǎng)小鳥時(shí)保持熱愛守住初心保持熱愛，守住初心如果說教育是一條奔涌不息的長(zhǎng)河，那么教育工作者則是這條長(zhǎng)河中飛濺的朵朵浪花，教學(xué)則是這條長(zhǎng)河中進(jìn)行的環(huán)環(huán)漩渦。“明者因時(shí)而變，知者隨時(shí)而制?！苯裉旖逃@條奔涌不息的長(zhǎng)河悄然拐彎，進(jìn)入了生機(jī)勃勃的“新時(shí)代”。作為一名教育工作者，面對(duì)教育環(huán)境、教育對(duì)象、教育手段以及自身胡變化，如何回歸常識(shí)、回歸本分回歸初心、回歸夢(mèng)想，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新推進(jìn)、刻苦求進(jìn)、聚力奮進(jìn)，則是擺在我們面前的一個(gè)新的重大課題。這就要求我們平心靜氣地不斷思量“該從哪兒出發(fā)”，平實(shí)耐心地反復(fù)叩問“又要到哪里去”保持熱愛，守住初心守住教育的初心，就是“在乎每一只鳥”，厚待不同孩子發(fā)展的“星火”，助其“燎原”;就是“順性而育”，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的成就感;就是引導(dǎo)孩子們珍惜“芳華”，呵護(hù)青春“這朵美麗的花"保持熱愛，守住初心就是用“教育即心育”的鑰匙打開孩子們發(fā)展的“心鎖”，從而實(shí)現(xiàn)“一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂”;就是善于為孩子們的發(fā)展“鼓與呼”保持熱愛，守住初心讓教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力轉(zhuǎn)換成為孩子們健康成長(zhǎng)的力量;就是讓“教育的每個(gè)階段都不可替代”的道理根植于家長(zhǎng)的心靈深處，重視家庭教育的“有效期”和“黃金期”，融學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育為一體保持熱愛，守住初心探索其理論意義在于以獨(dú)特的視角回應(yīng)了“教育的過程，就是不斷反思、不斷總結(jié)、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程”，其實(shí)踐價(jià)值則聚焦“守住教育初心”，還須持續(xù)發(fā)力，久久為功。保持熱愛，守住初心首先，須明晰教育的職責(zé)，且行且珍惜。責(zé)之所在，心之所向。教育不僅僅是平凡的職業(yè)，更是崇高的事業(yè)。教師，不只是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生思想之舟的領(lǐng)航員。教育的神圣職責(zé)，需要我們珍惜現(xiàn)有的崗位，全身心地投入與付出;珍愛自己的學(xué)生，用“童心母愛”去潤(rùn)澤莘莘學(xué)子地成長(zhǎng);珍藏已有地成績(jī)，在新的平臺(tái)上重新出發(fā);珍惠工作單位，讓其成為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神家園。其次，須把握教育的特質(zhì)，且行且反思。教育是有“黃金期”的，對(duì)于一個(gè)孩子而言，其教育的過程往往是不可逆的。教育的“不可逆性”的特質(zhì)在提醒我們，教育的過程，就是反思的過程。要反思教育的宗旨，到底為誰(shuí)而教?要反思教育的手段，是“以教定學(xué)”，還是“以學(xué)定教”?要反思教育的評(píng)價(jià)，是“一把尺子量人”，還是“多個(gè)視角更精彩”?保持熱愛，守住初心保持熱愛，守住初心最后，須牢記教育的宗旨，且行且創(chuàng)新;教育的目的，在于讓學(xué)生能順應(yīng)時(shí)代潮流，超越自我，成為更好的自己讓教室由“填鴨的場(chǎng)所”變成“學(xué)習(xí)的樂土”;需要我們?nèi)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)，變成“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”為“千舟百舸更高大的自己。這需要我們?nèi)?chuàng)新道德教育，幫助孩子“系好人生第一個(gè)紐扣”;需要我們?nèi)?chuàng)新課堂教學(xué)各行各的海灣，各揚(yáng)各的風(fēng)帆，各奔各的彼岸”!擁抱初心不易，守住初心更難。教育，需要從守住初心出發(fā)在本書中，給了我深深的觸動(dòng)的有這樣一個(gè)情節(jié):