新課程評(píng)價(jià)與新高考探究專題課件-2024屆高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)

第一部分《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》第二部分

新高考探索知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！秾O子·謀攻篇》第一部分《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》一、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》（一）中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)生過(guò)程與背景

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)，對(duì)加強(qiáng)高考內(nèi)容改革頂層設(shè)計(jì)提出要求，明確指出要依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，高考“著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，“從中小學(xué)做起，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維的能力”。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。考試招生制度是我國(guó)的基本教育制度，是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制的關(guān)鍵組成部分，必須維護(hù)和增強(qiáng)全國(guó)統(tǒng)一高考在人才選拔培養(yǎng)中的核心地位。

2018年10月26日，教育部主管高考改革事宜的林惠青副部長(zhǎng)撰文學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“改革考試內(nèi)容，構(gòu)建著眼全面發(fā)展的綜合考查內(nèi)容體系。特別要加強(qiáng)理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神的考查，加強(qiáng)信息加工、獨(dú)立思考、邏輯推理、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力的考查。”2019年6月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該文件明確指出，“實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”，這意味著原來(lái)指導(dǎo)考試命題和教學(xué)的考試大綱將在全國(guó)范圍內(nèi)逐步取消。2019年6月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確要求提升智育水平，著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。2020年1月7日，教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》由人民教育出版社出版發(fā)行。這是由教育部考試中心牽頭組織華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等5所高校的150余位專家，深入總結(jié)我國(guó)高考內(nèi)容改革的成功做法，充分借鑒國(guó)外考試的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷經(jīng)3年時(shí)間，研制完成高考評(píng)價(jià)體系?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》是高考評(píng)價(jià)體系研制成果的凝練和結(jié)晶。高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評(píng)價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評(píng)價(jià)理論框架。高考評(píng)價(jià)體系是深化新時(shí)代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實(shí)踐指南，對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育具有重要意義；對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、國(guó)家科學(xué)選才、社會(huì)公平公正的有機(jī)統(tǒng)一以及協(xié)調(diào)推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，都將發(fā)揮重要作用。第一，高考評(píng)價(jià)體系是落實(shí)立徳樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的科學(xué)系統(tǒng)。第二，高考評(píng)價(jià)體系是發(fā)揮高考正向積極導(dǎo)向作用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，高考評(píng)價(jià)體系是教育公平的強(qiáng)力助推器。第四，高考評(píng)價(jià)體系是高考內(nèi)容改革持續(xù)深化和教育領(lǐng)域綜合改革縱深推進(jìn)的重要保障。1.高考評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義（二）中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容2.高考評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則構(gòu)建具有中國(guó)特色的高考評(píng)價(jià)體系，要重點(diǎn)把握以下五個(gè)基本原則。突出方向性堅(jiān)持科學(xué)性反映時(shí)代性體現(xiàn)民族性突顯公共性高考評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；堅(jiān)持高考改革要有利于更好地為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為現(xiàn)固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；緊密圍繞“培養(yǎng)什么人”這一教育首要問(wèn)題，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。高考評(píng)價(jià)體系從科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出發(fā)，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)各類高校選拔人才的共性需求，科學(xué)把握教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)和人才選拔的規(guī)律，有效提升高考選才的效度。高考評(píng)價(jià)體系的研制過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，堅(jiān)持理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合，在政策文件、基礎(chǔ)理論、國(guó)際文獻(xiàn)比較、基礎(chǔ)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、高校人才培養(yǎng)方案、高校人才選拔需求等多個(gè)方面都進(jìn)行了深入的研究，以確保體系內(nèi)容的科學(xué)性。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國(guó)力的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族正加速邁向偉大復(fù)興，人民群眾對(duì)更高質(zhì)量、更加公平、更具個(gè)性的教育的需求也更為迫切，這都對(duì)我國(guó)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提升全民教育水平提出了更高的要求。高考改革事關(guān)教育現(xiàn)代化發(fā)展全局，要通過(guò)構(gòu)建理念先進(jìn)、面向未來(lái)的高考評(píng)價(jià)體系，更好地服務(wù)于新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步，助力實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的規(guī)劃目標(biāo)。我國(guó)歷史悠久綿長(zhǎng)、文化博大精深，在長(zhǎng)期的教育和考試發(fā)展歷程中，形成了以德為先、注重公平、尊重知識(shí)等獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)和選拔觀念。高考評(píng)價(jià)體系大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，契合我國(guó)注重教育、尊重人才的文化傳統(tǒng)，突出重視倫理道德的教育思想和德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^，有助于培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高考是大規(guī)模高利害考試，又因社會(huì)環(huán)境和考試文化等因素而具有高度的復(fù)雜性和敏感性。面對(duì)多元化的現(xiàn)實(shí)期待和利益訴求，高考評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，既要實(shí)現(xiàn)改革任務(wù)要求，又要滿足人民群眾的公平性訴求，確保選拔的科學(xué)性，避免應(yīng)試教育的弊端，進(jìn)而服務(wù)于國(guó)家的人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)。作為人才選拔培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，高考尤其注重與基礎(chǔ)教育教學(xué)關(guān)系的處理。高考評(píng)價(jià)體系與高中課程改革的理念充分銜接契合，與高中育人方式改革同向同行，將進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)素質(zhì)教育正向積極的促進(jìn)作用。（二）中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容3.高考評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容與性質(zhì)怎么考？（四翼）考什么？（四層）為什么要考？（一核）

高考評(píng)價(jià)體系是“一體兩面”的綜合體系。首先，它是評(píng)價(jià)考生素質(zhì)的理論體系。以“四層”為考查內(nèi)容，評(píng)價(jià)考生素質(zhì)內(nèi)涵；以“四翼”為考查要求，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)達(dá)成度。其構(gòu)建始于對(duì)教育根本問(wèn)題的思考和回答，是素質(zhì)教育要求在高考中的理論呈現(xiàn)。其次，它是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)高考命題的實(shí)踐體系。通過(guò)“四層”規(guī)定命題內(nèi)容、“四翼”保障命題水平，高考評(píng)價(jià)體系將有力促進(jìn)高考內(nèi)容改革和命題質(zhì)量的提升。

高考評(píng)價(jià)體系是對(duì)中國(guó)特色教育評(píng)價(jià)理論的豐富和發(fā)展，將持續(xù)推進(jìn)我國(guó)高考內(nèi)容改革的深化。它將在今后的高考實(shí)踐中接受檢驗(yàn)并不斷完善，為更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

高考評(píng)價(jià)體系是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學(xué)習(xí)參考使用。（二）中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握信息獲取理解掌握知識(shí)整合思維方法科學(xué)思維人文思維創(chuàng)新思維實(shí)踐探索研究探索操作運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)掌握“學(xué)習(xí)掌握”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，進(jìn)行有效輸入、編碼、存儲(chǔ)各種形式的信息的綜合品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)掌握”包含3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：信息獲取、理解掌握、知識(shí)整合信息獲?。和瓿尚畔@取活動(dòng)；理解掌握：形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)；知識(shí)整合：對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。實(shí)踐掌握“實(shí)踐探索”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，組織整合相應(yīng)的知識(shí)與能力、運(yùn)用不同的技術(shù)方法進(jìn)行各種操作活動(dòng)以解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)?！皩?shí)踐探索”包含3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：研究探索、操作運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)。研究探索：分析結(jié)果、提出新觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋求有效的問(wèn)題解決方法；操作運(yùn)用：創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題；語(yǔ)言表達(dá)：靈活運(yùn)用各種文本形式準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的情感、思維和觀點(diǎn)。思維方法

“思維方法”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的內(nèi)在認(rèn)知品質(zhì)?！八季S方法”包含3個(gè)二級(jí)指標(biāo)：科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維?？茖W(xué)思維：運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來(lái)組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題；人文思維：綜合運(yùn)用聯(lián)想、類比、引申等思維方法，組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題；創(chuàng)新思維：綜合運(yùn)用直覺(jué)的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。第一方面以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群第三方面涵蓋各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群第二方面以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的實(shí)踐操作能力群語(yǔ)言解碼能力符號(hào)理解能力閱讀理解能力信息搜索能力信息整合能力知識(shí)獲取能力群

“知識(shí)獲取能力”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，客觀描述世界、科學(xué)解釋世界的過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)所具備的關(guān)鍵能力。實(shí)踐操作能力群

“實(shí)踐操作能力”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，進(jìn)行學(xué)以致用的學(xué)科認(rèn)知操作和行動(dòng)操作的過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。數(shù)據(jù)處理能力信息轉(zhuǎn)化能力語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)用寫作能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力動(dòng)手操作能力思維認(rèn)知能力群

“思維認(rèn)知能力”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，進(jìn)行學(xué)科認(rèn)知加工的過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，是學(xué)習(xí)者在秉持科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和豐富的感性思維，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法、解決新問(wèn)題、獲得新結(jié)論的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維能力，是激發(fā)個(gè)體好奇心、想象力、塑造創(chuàng)新人格所必須具備的能力基礎(chǔ)。抽象思維能力歸納概括能力辯證思維能力批判性思維能力形象思維能力演繹推理能力培養(yǎng)“思維認(rèn)知能力”目的：

能夠獨(dú)立思考，通過(guò)自己的邏輯思辨，發(fā)表獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的看法能夠從多個(gè)視角觀察、思考同一個(gè)問(wèn)題能夠靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方法、發(fā)散地、逆向地解決問(wèn)題能夠通過(guò)敏銳的洞察能力，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜、新穎

情境中的關(guān)鍵事實(shí)特征和有價(jià)值的新問(wèn)題能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到新情境，解決新問(wèn)題，得出新結(jié)論，并且能夠科學(xué)地反思和驗(yàn)證自己的新結(jié)論，以確保新結(jié)論的可靠性知識(shí)領(lǐng)域方面理解并掌握人文社科的基本問(wèn)題、基本原理與基本思想；理解并掌握基本的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法；掌握運(yùn)用語(yǔ)言或其他符號(hào)形式進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)。、知識(shí)組織方式的要求整體知識(shí)框架以及基本事實(shí)、基本概念、基本原理、基本技術(shù)與方法；整體知識(shí)框架與基本事實(shí)以陳述性知識(shí)形態(tài)掌握并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；掌握基本概念、基本原理、基本技術(shù)與方法以程序性知識(shí)形態(tài)掌握并保持；語(yǔ)言或符號(hào)表達(dá)的知識(shí)以程序性知識(shí)形態(tài)掌握并保持。第二部分新高考探索全國(guó)高考綜合改革推進(jìn)路線圖

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，各項(xiàng)改革任務(wù)扎實(shí)推進(jìn)，取得了積極成效。2個(gè)省市2014啟動(dòng)，2017年實(shí)施2017啟動(dòng)，2020年實(shí)施2018年啟動(dòng)，2021年實(shí)施4個(gè)省市8個(gè)省市上海浙江北京天津山東

海南河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶3+3模式3+1+2模式黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西山西、河南、陜西、內(nèi)蒙古、四川、云南、寧夏、青海2021年啟動(dòng)，2024年實(shí)施2022年啟動(dòng)，2025年實(shí)施7個(gè)省市8個(gè)省市數(shù)學(xué)抽象邏輯推理數(shù)學(xué)建模直觀想象數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)獲得數(shù)學(xué)概念和規(guī)則，提出數(shù)學(xué)命題與模型，形成數(shù)學(xué)方法與思想，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與體系.建立數(shù)與形的聯(lián)系，利用幾何圖形描述問(wèn)題，借助幾何直觀理解問(wèn)題，運(yùn)用空間想象認(rèn)識(shí)事物.探索和表述論證過(guò)程，理解命題體系，有邏輯地表達(dá)與交流理解運(yùn)算對(duì)象，掌握運(yùn)算法則，探索運(yùn)算思路，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算過(guò)程，求得運(yùn)算結(jié)果.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，建立和求解模型