三年級(jí)語文下冊(cè)蜜蜂說課稿

01.說教材《蜜蜂》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文，這篇課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力.體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天至少有15只蜜蜂沒有迷蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能02.說學(xué)情三年級(jí)屬于中段，一二年級(jí)的低段學(xué)生重點(diǎn)在于扎實(shí)語文基礎(chǔ)，五六年級(jí)的高段學(xué)生重點(diǎn)在于提升語文素養(yǎng)，而處于中段的三年級(jí)學(xué)生，需要在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，盡可能地提高語文素養(yǎng)。三年級(jí)孩子正處形象思維向抽象思維發(fā)展階段，通過前兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一定方法和技巧，但對(duì)于課文的分析能力有待提高。03.說教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)生字。能正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神.以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求3.師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎(1)作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本3.初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過程(1)默讀課文第2~7自然段，簡(jiǎn)單說說實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說說試驗(yàn)的過程。(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂等蜜蜂4.試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)?(1)引導(dǎo)學(xué)生說出：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；(2)從文中可以看出法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。6.師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。(四)記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“證、阻、括、陌”,用比較形近字的方法識(shí)記“概(慨)”蜜(密)””蜂(峰)”(五)拓展延伸，積累實(shí)踐師許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。(六)總結(jié)：大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng).積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。2.選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段3摘抄自己喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)(產(chǎn)生興趣——蜜蜂真的有辨認(rèn)方向的能力(產(chǎn)生興趣——蜜蜂真的有辨認(rèn)方向的能力捉蜜蜂——做