小學英語五步教學法心得體會共3篇(英語的五步教學法)

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學校英語五步教學法心得體會共1

“六步教學法”心得體會

張娟

近來，我們英語組仔細學習了“六步教學法”,通過仔細研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。

新的課堂評價標準，不是看老師教了多少東西，而是看老師是否恰當?shù)剡\用了學案進行敏捷地導學，看同學學到了多少東西，看同學在老師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲?？赐瑢W掌控了多少學習方法，是否經(jīng)受了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”轉變了以往以教案為主的課堂教學模式。

一、精彩展演——〔展〕

充分利用課堂前3分鐘的時間，老師指導同學可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為同學搭建展示英語才藝這一平臺，為其他同學的英語聽力提供了時間保證。同學的語言表達技能加強，變得更自信樂學了。

二、預習檢測——〔測〕

預習效果徑直決斷著課堂教學的成敗。提高預習質量成為提高課堂教學效率的重點。我校在多年的學校英語實踐中，依據(jù)學校生的年齡特點及知識基礎，確立了“三班級——?扶?，四班級——?半扶半放?，

五、六班級——?放?的預習指導模式，按部就班地培育同學自主學習的技能。六班級將預習進一步深入，預習內容主要圍繞老師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，老師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預習設計要點、同學參加，進一步發(fā)揮同學的主觀能動性，充分表達同學的主體地位。

三、揭示目標——〔啟〕

“讓每堂課都從目標開始”，把明確詳細可測的教學目標作為老師的教與同學的學的出發(fā)點，做到有的放矢。老師依據(jù)同學的認知水平、學習技能，教學內容等選擇制定學習目標的方式，老師可徑直出示目標也可讓同學依據(jù)所學內容猜想目標，目標要落實“三維目標”要求，表達本節(jié)課的重難點。目標要明確詳細，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、精確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用詳細性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓同學明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

四、學習新知——〔學〕

1.情境導入，激趣生情。勝利而聰慧的情景導入往往能喚起同學的求知欲望，激發(fā)他們積極參加語言溝通的熱忱，并實現(xiàn)向新內容的自然過渡，減輕同學對新知識的生疏感，快速引導同學進入歡樂、美好的英語學習天地，也是一節(jié)課勝利的關鍵。老師創(chuàng)設情景引入新知要奇妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培育同學愛好，抓住同學心弦，優(yōu)化同學心境，為新知識的探求、運用作預備。

2.自主學習〔獨學〕

同學在學習目標的指引下，通過老師出示的“金鑰匙”引導學習，老師利用媒體出示自學提示或導讀提綱〔它包括學習內容、學習方法、學習形式等〕，讓同學自主學習。通過同學自主學習，達成部分簡約目標，訓練同學自主學習技能。

3.小組合作、溝通〔對學、群學〕

對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、同學之間有效地進行語言交際，而且還可以培育同學的合作意識、團隊精神，進而促使同學相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清晰，合作時間要充分，老師指導要實時，評價方式要優(yōu)化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調動每個同學參加的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，同學不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。

4.精講點撥

解疑釋惑

精講點撥是展示老師超群教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以表達老師教學的技巧、教學機敏、駕馭教材的技能、調控課堂的技能等基本教學素養(yǎng)，對老師提出了更高的要求。老師依據(jù)同學自主學習、小組合作探究中發(fā)覺的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，援助同學解難答疑，總結語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥精確有效的前提是老師應具備精確把握課標、教材的技能，能夠精確地了解同學的學習狀況，力求做到我們一貫提倡的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。

五、趣味操練——〔練〕

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，同學對本節(jié)課的學習內容有了肯定的了解，需要通過練習來消化，用敏捷多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找伙伴、搶答競賽、角色表演、GueingGame等活動，讓每個同學都有表現(xiàn)的機會。

六、目標檢測——〔評〕

目標檢測是檢驗老師教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當目標達標率不高時，老師可以實時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。老師可以精確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，實時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據(jù)學習目標而定，表達分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。

通過“展測啟學練評”六步教學法的構建和有效實施，使每個同學都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和勝利的心理體驗。同時實現(xiàn)了須要的合作，生生互動，師生互動，教學活動焦灼有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了同學課業(yè)負擔，促進了老師教學觀念的根本轉變，切實提高了課堂教學效率。

對于以上所得出的感悟我會仔細總結，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內的各位老師們溝通探究，相信經(jīng)過這樣不斷的探究和爭論我們的課改工作肯定會進一步提升和完善的。

學校英語五步教學法心得體會共2

五步教學法心得體會3篇

五步教學法心得體會范文1

通過這次研修學習我感受頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學模式的高峰時期，下面本人就教學實際談談自己的一些體會。

一、課前訓練，激趣明標。

讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為英語老師，在課堂教學中，讓同學自學是表達同學主體地位和培育同學獨立學習技能的須要方法之一。同學在這一過程中可以依據(jù)自己已掌控的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于同學程度、教學內容的不同，老師要創(chuàng)設須要的情景，引導同學在自學時大膽質疑，老師在課前應細心設計導言，在新課導入中可采納講故事、演示試驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采納一句話、一道題等導入。充分激發(fā)同學的學習愛好，讓同學帶著迫切想翱游知識大海的心情去自學、去質疑、去探究，其學習的主動性將被大大激發(fā)，同學的創(chuàng)新學習技能將進一步得到培育。老師對同學提出的各種疑問要充分確定，并讓同學演示，發(fā)言，愛護其積

二、合作展示

同學在自學預習的基礎上會提出一些問題。例如，同學在自學新目標人教版八班級英語上冊unit5canyoucometomyparty?sectiona時，有的同學會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的同學會不懂某些詞組的意思，比如：studyforatest，gotothedoctor，haveapianoleon，helpmyparents，visitmyaunt等;有的同學會問為什么當別人問你canyoucometomyparty?時，你不回答yes，ican，而要說sure，i’dloveto。等等此類的問題。要求同學把他們遇到的問題寫在紙條上，老師上課時收集起來，從同學的問題中找到突破口，和同學一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。

三、自主學習

在教學中老師要采納符合同學認識特點的教學方法引導同學學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給同學留有思索、小組爭論、溝通和表演的時間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第一步提出來的問題，老師要讓同學思索、溝通爭論、情景演示的方法以及讓同學上臺展示等，把同學置于參加者和表演者的角色。通過同學自己的參加去理解問題，理解英語與漢語的語言區(qū)分，理解英語的語言習慣.加上老師的激勵和鼓舞，他們的新奇心，求知欲就能得以極大滿意。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思索加上團隊的合作溝通與親身參加的驗證，就能使很多問題迎刃而解

四、當堂測試

同學在自學、爭論、溝通和試驗過程中反饋出來的問題，老師要依據(jù)教材內容要求和教材的重點、難點實時進行點撥、解惑和歸納。同學的疑難，老師要充分了解其性質、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓同學解決還是老師解決以及解決的思路

五、提升小節(jié)

在解決了同學疑難之后，老師或同學要對課堂教學內容進行深化小結，這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學習的點睛之處。過去很多老師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致同學產(chǎn)生厭倦心情。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結是由同學將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者同學提出未解決的問題，或者同學有新的思路……老師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明、重點突出，援助同學記憶、綜合和掌控。提升小節(jié)是調動同學積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標人教版八班級英語上冊unit5canyoucometomyparty?sectiona在學了如何邀請別人參與自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示同學如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。使同學學到的知識更全面，更完整。

五步教學法心得體會范文2

我校自實施五步教學法以來，我們備課組的老師不但積極實施，而且相互溝通探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和技能，尤其是運用五步教學法的技能都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行溝通和共享，以期共同提高。

1、我校五步教學法是：目標導學、自主質疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導學相對好操作，詳細實施時，我讓同學先將導學案中學習目標通讀，然后用筆將自己認為的學習重點詞畫出來，然后，同學閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，假如教材內容簡約，就讓同學總結本節(jié)內容包括幾點，然后小組溝通，小組溝通的主要內容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過溝通同學基本上能將學習內容整理清晰。然后同學完成導學案填空內容，要求同學先不要看書自己做，不會的內容在看書完成。較難的內容，小組溝通爭論解決。

2、這五個步驟中，老師的引導和點撥主要表達在二三五步中，老師除了參加同學的小組爭論中，還應當在同學小組溝通的某一關鍵思索，就同學存在的共同的主要問題進行適時簡練清楚的引導點撥，占時肯定要少，而且要簡潔明白，同學易理解接受，同時通過老師的點撥還要激發(fā)同學的愛好，起到一石激起千層浪的效果。如學習化學平衡時，我在同學爭論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓同學理解平衡的本質是進量等于出量，同學聽完后興味盎然，很快就抓住了化學平衡的本質，解決了同學心中的困惑。

3、老師的主導地位肯定要在以同學為主體的這個五步教學法中得以表達，引導要到位，還要留意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否那么同學的學習只是表面的，技能難以提高。這點很重要，在教學中不太好把握，需要要常常思索。

4、在同學自主質疑的過程中，同學由于閱歷欠缺，對學習的主要內容往往把握不到位，這時候老師就要在同學質疑的時候，援助同學提出一些問題引導同學學習，同時，還要通過問題讓同學明確一些學習方法。如學習有機物我在同學自主質疑的時候，給同學提出問題，斷鍵方式是什么，同學們肯定要關注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，同學漸漸習慣了這樣學習，實踐證明這樣的引導比較勝利。

總之，五步教學法要運用的得心應手，需要要觀測同學的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們老師不斷的去實踐去思索去學習。

五步教學法心得體會范文3

課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。老師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導同學、點撥同學上，讓同學發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進同學創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結，就是堅持老師為主導、同學為主體，始終把同學良好的行為習慣、學習習慣的培育，創(chuàng)新思維的培育，動手、動腦、敏捷運用知識技能的培育放在教學的首位，使老師在課堂教學中的主導作用能真正得以表達。

一、設疑導入

讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為老師，在課堂教學中，讓同學自學是表達同學主體地位和培育同學獨立學習技能的須要方法之一。老師在課前應細心設計導入，在新課導入中可采納講故事、演示試驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采納一句話、一道題等導入。充分激發(fā)同學的學習愛好，讓同學帶著迫切想翱游知識大海的心情去自學、去質疑、去探究，其學習的主動性將被大大激發(fā)，同學的創(chuàng)新學習技能將進一步得到培育。老師對同學提出的各種疑問要充分確定，并讓同學板演到黑板上，愛護其積極性。

二、帶著問題去學

同學在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至老師意想不到的問題。老師應從同學板演到黑板上的問題中找到突破口，和同學一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕獲稍縱即逝的聰慧火花，激勵他們的學習愛好，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。假如這一步處理得當，同學學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。

三、在合作溝通中議與賽

在教學中老師要采納符合同學認識特點的教學方法引導同學學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給同學留有查找資料、思索、小組爭論、溝通時間。人思如涌泉，浚之愈新。把同學置于發(fā)覺者和探究者的位置上，通過讓同學帶著自己渴求解答的問題去探尋、爭論和動手試驗，加上老師的激勵和鼓舞，他們的新奇心，勝利欲就能得以極大滿意，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思索加上團隊的合作溝通與親自實踐的驗證，就能使很多問題迎刃而解。這既轉變了滿堂灌的陋俗，又較好地培育了同學的創(chuàng)新學習技能。另外通過競賽的形式，提高同學參加課堂的積極性。

四、反饋歸納之結

同學在自學、爭論、溝通和實踐過程中反饋出來的問題，老師要依據(jù)教材內容要求和教材的重點、難點實時進行點撥、解惑和歸納。同學的疑難，老師要充分了解其性質、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓同學解決還是老師解決以及解決的思路。老師依據(jù)實際應采納各種教學手段調動所學知識，啟發(fā)同學舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪同學轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動同學積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使同學思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習技能就能得到更進一步的訓練和培育。

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學校英語五步教學法心得體會共3

五步教學法心得體會

課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。老師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導同學、點撥同學上，讓同學發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進同學創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結，就是堅持老師為主導、同學為主體，始終把同學良好的行為習慣、學習習慣的培育，創(chuàng)新思維的培育，動手、動腦、敏捷運用知識技能的培育放在教學的首位，使老師在課堂教學中的主導作用能真正得以表達。

一、設疑導入

讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為老師，在課堂教學中，讓同學自學是表達同學主體地位和培育同學獨立學習技能的須要方法之一。老師在課前應細心設計導入，在新課導入中可采納講故事、演示試驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采納一句話、一道題等導入。充分激發(fā)同學的學習愛好，讓同學帶著迫切想翱游知識大海的心情去自學、去質疑、去探究，其學習的主動性將被大大激發(fā)，同學的創(chuàng)新學習技能將進一步得到培育。老師對同學提出的各種疑問要充分確定，并讓同學板演到黑板上，愛護其積極