英語新課標培訓心得3篇

第第頁英語新課標培訓心得3篇篇1：英語新課標培訓心得

我通過在業(yè)余時間仔細細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎教育課程改革中中學英語新課標有了初步的認識。

一、新課的編排

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是SectionA和SectionB，在每個單元的SectionA中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用說明和翻譯同學就可以明白它們的意思和簡約的功能并學會語法點的運用;使語音、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使同學產生學習愛好。在同一單元的SectionB中，各種活動援助同學把在SectionA中學到的內容與新的詞匯、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴展，按部就班，避開了機械操作的教學傾向，有利于提高同學對語言知識的運用技能，援助同學在真實交際中學會語言知識。

二、在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內容

提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetocompletethetask.”。Willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務;任務輪階段包括任務、計劃和報告;語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來表達教學成就。

“任務型教學途徑是一種以人為本的、能表達語言價值的、先進的、有效的教學途徑”。“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”。“為用而學，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作，而且也有利于合作學習”。

老師在教學中應加強英語教學的開放性和敏捷性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排，許多課文都有重復、零亂的缺點，此時，老師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使同學在語言運用中學習語言、在創(chuàng)設語言環(huán)境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都仔細地討論，依據不同單元的特征，給同學編排了任務，在詳細實施中分為：

1.前任務階段。在這個階段老師向同學提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。假如是以聽力或閱讀為目的進行的，老師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現象進行講解，援助同學做好預備。

2.任務環(huán)階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。同學以各種形式執(zhí)行并完成任務，此階段的主要目的是培育同學說英語的流利程度，老師不必糾錯。同學在做以口頭或書面形式向全班匯報時，老師要以顧問的身份援助同學訂正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達精確。最末同學向全班匯報自己所完成學習任務的成果。

3.后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段同學要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。

三、樹立新的教學觀念

教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個同學的進展。教育目標由以前的著重知識的傳授轉變?yōu)樽屚瑢W形成積極主動的學習立場，讓他們既能掌控必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面對全體同學，為同學的全面進展和終身進展奠定基礎。我的理解是“全體同學”是量，“全面進展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓同學“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由同學對老師的依靠漸漸變成同學獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注同學學習的情感，為同學營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，老師應以寬松的立場對待同學學習過程中的錯誤，和同學進行同等的溝通;不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的同學不能運用污辱性的語言，多用鼓舞性話語，多給他們語言實踐的機會，少用指令式的語言，多用建議性語言。

四、調整教學內容的順次

老師可以依據教學的實際需要、同學的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發(fā)同學學習英語的愛好，從而提高課堂效率。

1.課內調整設計任務。

課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順次，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題(Topic)，然后設計任務，達到課堂目的。

2.單元內的調整設計任務。

單元內的調整指老師依據單元內知識的規(guī)律順次，對教學內容作重新調整，從而更好地表達知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元之間的調整設計任務。

單元間的調整指依據同學的愛好和認知特點，對各單元的順次進行調整。假如教學時將相關內容進行整合，就能援助同學有效地建構知識體系。對單元教學順次的重新調整激活了同學認知的興奮點，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學效果。假如在教學時，同學四周的世界發(fā)生了與教材內容相關或相像的重大事情，老師可以調整單元間的順次，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合同學四周世界發(fā)生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高同學的學習愛好和學習動機。

總之，教材、教法不肯定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的同學，不同班級，不同時期，同學的狀況都在改變，教材的運用也應有相應的改變。所以激發(fā)同學的愛好，師生共同參加，同等溝通，達到情感溝通才是目的。

篇2：英語新課標培訓心得

新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，2022年7月11-12日我在賈小莊學校現場傾聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了很多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步掌控英語知識和技能，提高語言實際運用技能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經受、開發(fā)思維技能、進展性格和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好學校英語教學工作就要了解新課程對學校英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面對全體同學，著重素養(yǎng)教育、整體設計目標，表達敏捷開放、突出同學主體，尊敬個體差異、采納活動途徑，提倡體驗參加、著重過程評價，促進同學進展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

一、激發(fā)同學學習英語的愛好

愛好是最好的老師，同學只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓同學有愛好，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最末培育同學的自學技能，培育他們對英語學習的積極立場。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學需要依據學校生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育同學用語言進行溝通的技能。采納聽、說、唱、玩、演的方式。鼓舞同學積極參加，大膽表達使同學從動腦、動口、積極思維參加教學活動。如低班級同學可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學能在圖片、手勢的援助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設情景

用自己充斥激情的表情和動作去感染同學，讓同學積極的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是學校英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學提供運用英語進行溝通的機會。

隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加仔細的立場、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對同學，使每個同學都能取得好成果。

篇3：英語新課標培訓心得

我教的是學校四班級英語，通過讀教材我深切感悟到老師需要學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養(yǎng)的需要，才能把握新知識體系和同學實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師。達到教書育人的目的。

反復學習新課程標準理念，深刻領悟英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。學校英語教學屬于英語啟蒙教育，同學通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎。并獲得初步的聽說技能和肯定的語感?；趯W校生的心理特點，以及新課標的要求，學校英語教學應當以提興奮趣為主。

一、激發(fā)同學學習英語的愛好

愛好是最好的老師，同學只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓同學有愛好，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最末培育同學的自學技能，培育他們對英語學習的積極立場。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學需要依據學校生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育同學用語言進行溝通的技能。采納聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的同學來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采納先輸入后輸出的方式。

1、JustListen

即盡可能讓同學多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前老師大部分采納這樣的方法：Lookatthepictureandreadafterme.出示圖片，同學跟讀?，F在新教材要求在Justlisten這一步時老師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓同學靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順次，由老師本人抽出一張，做猜謎游戲，老師問：Pencil?Isitapencil?同學只要回答Yes或No即可，這一步同學仍舊是聽，并用第一語言作出反應。

2、Listenandmove

即同學在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是老師發(fā)指令，同學動一動，例如在教數字時，老師快速報數字，同學做出手勢，再把數字卡片發(fā)給同學，根據老師的口令排順次，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的同學坐在椅子上，老師報出兩個數字，手持這兩個數字的同學盡快更換位置，老師也可參加進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

3、Listenandpassiton

即同學先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，老師放錄音同學邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，同學聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教同學唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。

4、Choosewhattosay

在這一階段同學能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個同學都會有勝利的愉悅。例如，教食物bread,ice-cream…和句型Ilike…,Idon’tlike…可采納開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜愛吃的和不喜愛吃的，有的同學就會說出，sandwish,salad…這樣能使同學感到勝利增加他們的自信心。

5、Justsayit

在這一階段同學能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓同學表演，自由對話，復述故事，同時老師不必急于訂正同學語言表現中的錯誤，要讓同學有安全感，并積極主動地學習外語。。鼓舞同學積極參加，大膽表達使同學從動腦、動口、積極思維參加教學活動。如低班級同學可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學能在圖片、手