教學設計學習心得體會5篇

第第頁教學設計學習心得體會5篇教學設計學習心得體會1

我認為教學設計包括以下方面：單元主要內容及課時安排，教材編寫意圖，教學內容的“核心思想”，教學反思。

特別是教學反思很重要。

設計好了教材，對同學也要有肯定的分析：

同學的已有知識基礎，閱歷，同學學習的困難以及在教學設計上預備如何突破，學習愛好和學習方式。

教學目標是設計者盼望通過數(shù)學教學活動所達到的抱負狀態(tài)，是數(shù)學教學活動的結果，更是數(shù)學教學設計的起點。

1、三維目標

知識技能目標，結果目標，過程性目標，情感與立場：新奇心、求知欲、意志、自信心、對數(shù)學的認識、實事求是的立場，獨立思索、質疑。

2、近期目標和遠期目標

遠期目標：可以是一課程內學習結束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結束后所要達到的目標。

近期目標：某一課程內容學習過程中，或者某一學習環(huán)節(jié)結束后所要達到的目標。

好的教學設計是老師上心設計出來的，心中有愛，心中裝著同學，這樣的老師最受同學歡迎，讓我們?yōu)榇四繕硕?

教學設計學習心得體會2

好的教學設計是教學勝利的一半，老師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。老師如何設計教學，是對老師教學評價的依據(jù)之一。因此，如何內化同學成為自己的認識，是要老師在課堂中如何運用教法進行加工，為同學提供肯定的思想素材，使同學通過觀測、分析最末概括為自己的知識，更重要的是使同學的思維技能得到訓練。尤其是數(shù)學教學，更需要老師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培育同學如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡約的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題。

同時留意思維的機敏和敏捷，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獵取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計，它既強調充分表達同學的主體地位，又強調充分發(fā)揮老師的主導作用，不僅對同學的知識技能與創(chuàng)新技能的訓練有利，對于同學健康情感與價值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面進展。

教學設計學習心得體會3

課堂教學是實施新課程的重要途徑之一，而老師的課堂教學設計是老師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞，徑直決斷著課堂的質量、課程的落實。如何進行教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次教學設計的探討，我獲益匪淺，在此談談我的一些學習心得。

我認為教學設計的重點，不管是確定教學的目標，還是教學的`重點和難點，其實它都是要老師明確本堂課，我們要教會同學什么，以及解決同學什么問題。因此我認為在進行教學設計時，應把握下面三個問題：

一、立足同學

《數(shù)學課程標準》中指出：“由于同學所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，同學的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有性格的過程?！币虼嗣恳粋€同學的學習接受技能不同，特別是城鄉(xiāng)同學的差別就更大，老師在老師設計時，就要考慮針對同學的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設情境讓同學列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設情境時設計的問題過高，就會影響本節(jié)課同學學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。

二、挖掘教材

數(shù)學的很多概念、定理、思想的教學，都是采納螺旋式上升的。因此老師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學，例：已知方程3*+2y=10。

(1)用關于*的代數(shù)式表示y;

(2)求當*=2,0,3時，對應的y的值，

對本例題(1)中的變形是已經學習過的整式變形，對于變形的結果就是同學今后要學習的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好表達了一次函數(shù)由很多個對應點組成的關系，這也是兩者之間的一個聯(lián)系，也是這兩者教學的一個難點。

三、把握課堂

同學是我們老師進行教學設計的基礎，但同學的狀況老師不可能都會事先估計好，因此教學中需要要對同學的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時，老師就要好好分析同學所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，同學舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是由于同學對知識還不深入理解和對實際問題的辨析技能不強。因此老師就要在課堂中對同學進行當堂的分析，假如這是老師要是沒有技能當堂解決的活，可以采用適當?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄馉幷摚暇W查詢，臨時擱置等?？傊罁?jù)同學的反應，適當?shù)卣{整教學設計。

教學設計學習心得體會4

通過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。

教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。

自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期盼的同學的學習結果,它規(guī)定了學習者應達到的終點技能水平。教學評價需要采納一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各式各樣的測驗或考試對同學在學習和老師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的改變加以數(shù)量化,給同學的學習結果賦以數(shù)值的過程。

還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著很多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗老師提供依據(jù);教學評價的結果為同學在學習上的進步狀況提供反饋;評價作為教學討論與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質量。

這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的進展。

教學設計學習心得體會5

一、什么是備課

通過張老師的講座，結合我自己的理解，我認為備課是面對同學教學前通過鉆研教材、教參及有關資料，進行教學預設(寫出教案或教學設計)的一種教學常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關聯(lián)的完整性的教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內容一般分為：教學要求(現(xiàn)常說教學三維目標)、教學重難點(關鍵)、教學預備、教學課時和教學過程、教學板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內容，假如是備一學期的課，那前面還要有學期教學計劃(含教學進度安排)、同學成果記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學計劃。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設的內容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯合了自身多少年的知識儲備和人生經受。”是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個老師一輩子都在備課?！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們老師顯得尤為重要。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。假如把教案分為“有形教案”和“無形教案”，那么“備課”基本等同“教案”?！坝行谓贪浮?，即文本教案，是老師將備課的部分內容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應當“簡而實”?！昂啞奔春喖s、簡約。

由于不是全部的思想都可能、都須要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子里，比如，教學目標(學習目標)、重點難點，等，《老師教學用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?假如你有補充，為什么不能補充在《老師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容，寫下來，就行。節(jié)約下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲凇⒂杏?。教案是教學的方案，是指導教學用的，假如你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡約、簡約才實在，實在才有用。

隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)?！敖毯蠓此肌碑斎粚儆凇坝行谓贪浮敝?，當然有助于改進教學、提高教學質量，不失為老師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。

老師的勞動，個體制造成份很大，只有充分尊敬，才可能充分“個體制造”?！盁o形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是老師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合表達。假如落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和預備(有很多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充斥生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“顛倒是非”、甚至“舍本求末”。

(二)、一般性備課的五步：

1、備好課標。課程標準是老師進行教學活動的指明燈，老師在備課之前應當仔細的理解課程標準，為自己即將開展的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了特別精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部排列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2、備好教材。教材是很多專家上心血與閱歷編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后肯定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清晰的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行詳細解讀。廣東資深老師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以制造性的運用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學情。同學是學習活動的主體，一切教學活動都需要圍繞這一主體而進行，所以老師“教”的過程就是援助同學“學”的過程。在精確理解教材的基礎上，就要思索如下問題：什么樣的學習目標適合他們?怎樣援助同學最快最有效的達到學習目標?詳細而言，諸如哪些方法該讓同學掌控，哪些知識該讓同學自主發(fā)覺、自我構建，哪些問題可讓同學提出，哪些內容可讓同學自主選擇，哪些疑難可讓同學自主解答，從而實現(xiàn)學習方式的轉變;哪些地方同學的理解會浮于淺層，停留表面，同學可能需要點撥、引導;哪些地方同學可能偏離主題較遠，需要實時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展同學思維，引發(fā)同學對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊\籌帷幄，不打無預備之仗。

4、備好自己。同學是學習活動的主體，而老師是學習活動的主導。備課時，老師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的性格，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為同學生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。

5、備好教學方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了同學思維的多樣性，削弱了師生溝通的質量，降低了老師見機行事和敏捷調控的