口語交際教學(xué)計(jì)劃共3篇普通話口語交際教學(xué)計(jì)劃

口語交際教學(xué)計(jì)劃共3篇普通話口語交際教學(xué)計(jì)劃一、

二、教學(xué)目標(biāo)1、培育學(xué)生與人溝通溝通的力量。2、培育學(xué)生傾聽的習(xí)慣。3、培育學(xué)生的語言表達(dá)力量。4、培育學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的力量。二、學(xué)情分析1、學(xué)生的雙基狀況

培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有與人溝通和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達(dá)技巧很缺乏。

個(gè)別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)力量較強(qiáng)，有較好地語言交際根底。2、學(xué)生的思想狀況

多數(shù)學(xué)生由于表達(dá)力和技巧根底差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的積極性，有些學(xué)生有肯定的交際力量和自信念，教學(xué)中應(yīng)予以鼓舞。

少數(shù)學(xué)生有力量積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓舞，激發(fā)興趣，培育表達(dá)力量。三、教材分析

1、總體學(xué)問構(gòu)造

全冊(cè)口語交際教材共七課，七課時(shí)完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告知你、到處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)、不要這樣做，

分別用一課時(shí)完成。2、重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際的方法，把握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。3、難點(diǎn)

培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看生活、提高口語交際的力量。四、教改措施1、課堂上多積存，多鼓舞學(xué)生溝通。2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。3、建立口語交際小組，結(jié)成對(duì)子。4、自然形成辯論小組，綻開辯論。五、教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)計(jì)劃

科目：口語交際

年級(jí)：四年級(jí)

姓名：李龍梅

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)2023年9月

四年級(jí)語文下冊(cè)口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教材精析及教學(xué)體會(huì)

口語交際、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)是本冊(cè)語文教學(xué)中的三大重要版快，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，和大家溝通我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。一、關(guān)于口語交際。

在社會(huì)生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強(qiáng)的口語交際力量，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。本冊(cè)安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟發(fā)”“小小新聞公布會(huì)”“喜愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我鄙視的一個(gè)人”“向你推舉一本書”。其中，“大自然的啟發(fā)”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一局部。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際動(dòng)身而安排的話題，比方，籌劃春游，真誠(chéng)地對(duì)待人和事，對(duì)生命的了解和喜愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞公布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練。

本冊(cè)口語交際教學(xué)，要注意彼此之間的溝通和溝通，培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量。特殊要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。我覺得在教學(xué)中不防留意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參加練習(xí)，有話可說，有話愛說。如《走，我們?nèi)ゴ河巍仿牳枨洞禾煸谀睦铩贰W(xué)生依據(jù)生活閱歷說說春天在哪里；也可以結(jié)合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望

。在其次組“以誠(chéng)待人的事情”中，一開課，首先讓學(xué)生溝通自己搜集到的有關(guān)誠(chéng)信的名言、古詩文、小故事。

接著，我給大家講一個(gè)故事：美國(guó)一家面包店的老板依照以誠(chéng)待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國(guó)最大的一家面包店，

并讓學(xué)生爭(zhēng)論：老板勝利的秘訣是什么？這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很快激發(fā)了學(xué)生的談話興趣，理解了以誠(chéng)待人。隨后，還設(shè)計(jì)了學(xué)生以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生就小品中人物的言行綻開評(píng)判，最終，小組合作溝通我們身邊發(fā)生過那些以誠(chéng)待人的小故事？

通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動(dòng)參加到活動(dòng)中來了，一個(gè)個(gè)興趣盎然，翻開了話匣子。2.口語交際不能等同于口語課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際應(yīng)培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量。學(xué)生僅僅是回答下列問題、口頭作文，所培育的僅僅是傾聽和表達(dá)的力量，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培育學(xué)生的應(yīng)對(duì)力量，只有真正意義上的口語交際，才能培育學(xué)生的應(yīng)對(duì)力量。應(yīng)對(duì)力量，也就是交際雙方的對(duì)答力量，包括應(yīng)變力量、運(yùn)用學(xué)問的力量、思維力量、處理問題的力量等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達(dá)，不能代表口語交際的全部?jī)?nèi)容。口語交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注意言語本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注意問題的提出藝術(shù)與解決對(duì)策，還注意人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)章的領(lǐng)悟。也就是說，口語交際特別重視在語言力量訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)語用力量的培育?？谡Z交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們?cè)谏峡谡Z交際課時(shí)，應(yīng)多營(yíng)造互動(dòng)的時(shí)機(jī)，詳細(xì)地說，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對(duì)面溝通的時(shí)機(jī)，多給學(xué)生“應(yīng)對(duì)”的時(shí)機(jī)，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡(jiǎn)潔地上成口語課。3、在閱讀教學(xué)中融入口語交際訓(xùn)練從學(xué)科特點(diǎn)來講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都為學(xué)生口語力量。篇2：一年級(jí)口語交際教學(xué)規(guī)劃

一年級(jí)口語交際教學(xué)規(guī)劃

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)展雙向或多向的信息溝通的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的根本力量，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往。在教學(xué)中，通過營(yíng)造口語交際的氣氛，制造口語交際實(shí)踐時(shí)機(jī)，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注意互動(dòng)性與交際性，可在交際中培育學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。

一、學(xué)情分析小學(xué)階段是進(jìn)展語言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化語言的開頭。小學(xué)一年級(jí)的孩子由于生活閱歷少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡(jiǎn)潔。讓每個(gè)孩子樂于發(fā)表自己的意見，培育口頭表達(dá)力量，是低年級(jí)語文教師刻不容緩的任務(wù)。

二、小學(xué)一年級(jí)口語交際要到達(dá)的目標(biāo)1．學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。2．能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4．能較完整地?cái)⑹鲂」适?，能?jiǎn)要敘述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達(dá)的自信念。積極參與爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的意見三、為了到達(dá)以上目標(biāo)，實(shí)行的主要措施

（一）、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育學(xué)生的口語交際力量。憑借教材，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際力量是行之有效的方法。1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀看字母的外形時(shí)，可以讓學(xué)生綻開想象，進(jìn)展說話練習(xí)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地賜予表揚(yáng)，鼓舞其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說詳細(xì)、說生動(dòng)。還可以讓學(xué)生可以依據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既把握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。2、在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，一樣能進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)展口語交際：可以以小組的形式開展并爭(zhēng)論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們?cè)趯捤?、拘束的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，相互切磋。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)展口語交際有利于培育學(xué)生說話的精確、簡(jiǎn)練、有條理的力量。3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清晰、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的根底上學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

（二）、依據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)

想說愛說是口語交際的前提，會(huì)說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個(gè)問題，教師必需做好示范。1．指導(dǎo)方法，認(rèn)真觀看。學(xué)生把握了觀看的方法。2．以問助答，豐富內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)潔地

說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要奇妙設(shè)計(jì)問題，幫忙學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。3．供應(yīng)句式，理順?biāo)悸?。學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，思維活潑有條理，興趣深厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要留意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。5．連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用肯定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀看、思維與語言表達(dá)融合為一體。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展口語交際

學(xué)生的口語交際力量是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培育出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不行能擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不行能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。

１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場(chǎng)》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)展口語交際，不僅提高了口語交際力量，而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了根底。

２、虛擬生活情境：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活潑了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。3、創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比擬強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參加交際的熱忱，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，

（四）、雙向互動(dòng)──口語交際的紐帶

口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中共享學(xué)生間的豐富多彩，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，公平切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇溝通的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參加面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會(huì)更明顯。

固然，在培育學(xué)生口語表達(dá)力量的過程中，還有很多好方法，如增加課外閱讀，在閱讀中積存語言；開展講故事、編故事競(jìng)賽；生活中積存名言警句、諺語、歇后語等。在一年級(jí)語文口語表達(dá)訓(xùn)練中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，急躁引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，信任我班孩子們的口語表達(dá)力量肯定會(huì)有明顯的提高的！篇3：二年級(jí)口語交際教學(xué)規(guī)劃

二年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)規(guī)劃

劉群

一、指導(dǎo)思想

以小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推動(dòng)特色學(xué)校331工程建立思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營(yíng)造濃郁書香氣氛，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語力量的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量。應(yīng)培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際溝通的素養(yǎng)?！蔽覈?guó)古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國(guó)”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論?？梢姡訌?qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際力量，是凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)的需要，更是培育新世紀(jì)高素養(yǎng)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探究一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)力量。2.今年初，學(xué)校啟動(dòng)了培育21世紀(jì)“能說會(huì)寫”新兒童教育行動(dòng)規(guī)劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，扎實(shí)有效的落實(shí)口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)校“培育有較強(qiáng)口語交際力量特色人才”打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

（一）教學(xué)任務(wù)

完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時(shí)間中抓

住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練，催促、鼓舞學(xué)生使用一般話進(jìn)展口語交際。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過口語訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生口頭語言，培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，進(jìn)展語感，逐步把學(xué)生培育成能說會(huì)道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際力量的高素養(yǎng)人才。本年段詳細(xì)目標(biāo)如下：1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。2．正確使用一般話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人溝通要留意使用禮貌用語，語氣和氣，態(tài)度懇切。4.能根據(jù)肯定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)潔的事情。5.養(yǎng)成在交談中仔細(xì)傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)別人的話。

四、提高質(zhì)量措施1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。2.盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參加口語訓(xùn)練的熱忱，對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步者可采納多種方式進(jìn)展的鼓舞和確定，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)全班。3.對(duì)進(jìn)展口語交際的學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)以說優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮粢獾牡胤健?.對(duì)困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點(diǎn)評(píng)以找閃光點(diǎn)為主。5.每月開展一次“能說會(huì)道小明星”評(píng)比活動(dòng)，以班級(jí)為單位評(píng)出一到兩名“能說會(huì)道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)試驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)展公布，激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、交際內(nèi)容安排2月：做好預(yù)備去春游3月：邀請(qǐng)4月：過生日

5月：裝扮我們的教室

6月：夸夸我家里的人篇4：二年級(jí)上冊(cè)口語交際教學(xué)規(guī)劃

二年級(jí)上冊(cè)口語交際教學(xué)規(guī)劃

一、教材概貌

全冊(cè)共安排八次口語交際。分別是：“秋游”“我的想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯?yīng)當(dāng)聽誰的”“合作”“我想這樣做”“愛護(hù)有益的小動(dòng)物”“好玩的動(dòng)物與植物”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種狀況：一種是嚴(yán)密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)局部。如：語文園地二中的“我的想法”和語文園地五中的“合作”兩個(gè)口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動(dòng)為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來。二．口語交際教學(xué)目標(biāo)：

二年級(jí)上冊(cè)口語交際教學(xué)要求：能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。連續(xù)詳細(xì)生動(dòng)地?cái)⑹龉适拢τ谜Z言打動(dòng)他人。能逐步清晰明白地?cái)⑹鲆患虑??？谡Z交際教學(xué)要留意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。聽的方面，在低年級(jí)“能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”根底上，提出“仔細(xì)聽，可以提問，可以補(bǔ)充”。說的方面，在低年級(jí)“能完整地?cái)⑹鲂」适?，能?jiǎn)要敘述自己感興趣的見聞”的根底上，提出“講清晰，讓別人聽明白”“盡量說得生動(dòng)一些”“講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染”。三．口語交際活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)口語交際訓(xùn)練效果的必不行少的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際過程，是一個(gè)語言思維過程，是一個(gè)從不知道到知道的動(dòng)態(tài)過程，他是一個(gè)漸進(jìn)的、循環(huán)的、多樣的表現(xiàn)形式，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。所以，評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，教師要給學(xué)生真誠(chéng)的，恰當(dāng)?shù)?，而且是布滿鼓舞的評(píng)價(jià)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)工作，生生之間要依據(jù)口語交際的狀況

賜予他人照實(shí)的又是友好的評(píng)價(jià)，好的要表揚(yáng)，缺乏的要指出，并分析其緣由，提出針對(duì)性的意見，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生共同參加，形成師生共評(píng)、共改的局面。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，要留意的是一是在語言的評(píng)價(jià)中，要看學(xué)生語音是否正確標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)是否標(biāo)準(zhǔn)合理，用語是否做到恰當(dāng)貼切。二是對(duì)學(xué)生口語交際的思路評(píng)價(jià)，要看他們說話的內(nèi)容是否做到完整清晰，表達(dá)的層次是否具有規(guī)律性和條理性，做到生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)。三是對(duì)學(xué)生口語交際時(shí)儀態(tài)評(píng)價(jià)，要看學(xué)生的聲音是否做到洪亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠(chéng)而有感染力。四是要采納敏捷、多樣的評(píng)價(jià)方式，要依據(jù)不同的內(nèi)容和對(duì)象進(jìn)展評(píng)價(jià)，切忌采納一刀切的方式，要把教師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，小組共評(píng)，個(gè)人自評(píng)有機(jī)的結(jié)合起來，要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展實(shí)時(shí)的調(diào)控，適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，享受其勝利的歡樂。五是要切實(shí)放手給學(xué)生自我評(píng)價(jià)甚至是自由評(píng)價(jià)的空間，在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)過程，要鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，各抒已見，對(duì)獨(dú)樹一幟的見解要賜予表揚(yáng)，培育學(xué)生口語交際的興趣和意識(shí)，熬煉學(xué)生口語交際和自我評(píng)價(jià)的力量，到達(dá)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的共性品質(zhì)之目的。

二年級(jí)上冊(cè)口語交際教學(xué)規(guī)劃

南渠中心學(xué)校

陳瑞玲2023．9篇5：《一般話口語交際》教學(xué)規(guī)劃2023—2023第一學(xué)期《一般話口語交際》教學(xué)規(guī)劃新的學(xué)期又開頭了。在本學(xué)期中，我擔(dān)當(dāng)《一般話口語交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必需具備的根本素養(yǎng)中，一般話口語交際力量是一種可感性較強(qiáng)的顯性素養(yǎng)，它是諸多隱性素養(yǎng)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際力量往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失?？梢姡话阍捒谡Z交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《一般話測(cè)試大綱》為綱，以《一般話水平測(cè)試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的一般話水平和口頭表達(dá)力量為目的，仔細(xì)了解學(xué)生一般話根底，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的一般話水平有較大提高。二、根本狀況

學(xué)生普遍存在一般話語音不標(biāo)準(zhǔn)，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語調(diào)比擬明顯。

三、教學(xué)分析

淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《一般話口語交際》的主要內(nèi)容去進(jìn)展訓(xùn)練。

淺，針對(duì)外事專業(yè)的需要，理論學(xué)問力避艱深，力求深入淺出，語言的運(yùn)用力避生澀、枯燥，力求簡(jiǎn)明、曉暢；“用”注意“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的根本框架，以落實(shí)教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以有用為主。

四、教學(xué)目標(biāo)

文明、標(biāo)準(zhǔn)、得體、生動(dòng)是《一般話口語交際》努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力到達(dá)的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。標(biāo)準(zhǔn)要求說國(guó)家通用語言—一般話，一般話水平應(yīng)到達(dá)國(guó)家要求的相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；不在工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)合或公眾場(chǎng)合說方言土語；得體即說話要看對(duì)象，論場(chǎng)合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動(dòng)要求說話機(jī)靈、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達(dá)意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

五、提高教學(xué)質(zhì)量措施1、注意“講”與“練”的關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置注意有用價(jià)值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)掩蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練角度的切入注意有用價(jià)值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。

2、突破一般話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課構(gòu)造，將“一般話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使一般話力量隨時(shí)在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以穩(wěn)固和提高。

口語交際教學(xué)規(guī)劃共2

2023—2023第一學(xué)期《一般話口語交際》教學(xué)規(guī)劃

新的學(xué)期又開頭了。在本學(xué)期中，我擔(dān)當(dāng)《一般話口語交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必需具備的根本素養(yǎng)中，一般話口語交際力量是一種可感性較強(qiáng)的顯性素養(yǎng)，它是諸多隱性素養(yǎng)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際力量往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，一般話口語交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《一般話測(cè)試大綱》為綱，以《一般話水平測(cè)試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的一般話水平和口頭表達(dá)力量為目的，仔細(xì)了解學(xué)生一般話根底，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的一般話水平有較大提高。

二、根本狀況

學(xué)生普遍存在一般話語音不標(biāo)準(zhǔn)，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語調(diào)比擬明顯。

三、教學(xué)分析

淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《一般話口語交際》的主要內(nèi)容去進(jìn)展訓(xùn)練。

淺，針對(duì)外事專業(yè)的需要，理論學(xué)問力避艱深，力求深入淺出，語言的運(yùn)用力避生澀、枯燥，力求簡(jiǎn)明、曉暢；“用”注意“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的根本框架，以落實(shí)教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以有用為主。

四、教學(xué)目標(biāo)

文明、標(biāo)準(zhǔn)、得體、生動(dòng)是《一般話口語交際》努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力到達(dá)的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。標(biāo)準(zhǔn)要求說國(guó)家通用語言—一般話，一般話水平應(yīng)到達(dá)國(guó)家要求的相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；不在工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)合或公眾場(chǎng)合說方言土語；得體即說話要看對(duì)象，論場(chǎng)合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動(dòng)要求說話機(jī)靈、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達(dá)意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

五、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1、注意“講