初中物理教研活動記錄范文

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第1篇:中學物理教研活動記錄

1、本節(jié)課以探究為主。重在同學探究同學活動約25分鐘，包括開始時觀測清楚的像5分鐘，同學試驗8分鐘，同學在主光軸上帖物體和像8分鐘，最末的反饋試驗5分鐘。

2、本節(jié)課讓同學經(jīng)受了一個較完整的探究過程，但是考慮到同學對探究過程的認識要有一個過程，所以把探究過程的六要素隱性化，而非顯性。盼望同學通過一個階段的探究習慣的培育后，才明確探究過程的六要素。而非是徑直給出，用傳授的方法。

3、課的前面部分在教學物距、像距時的處理主要考慮三個方面、解決三個同學的`常見問題：〔1〕試驗時凸透鏡和光屏只能動一個，像和物體是一一對應的?！?〕等大的像在試驗中是無法看到的〔3〕同學對什么是清楚的像不清晰。

4、探究過程中的要求相對較低，設計坡度較低。設計試驗時，不是同學獨立設計或小組設計，而是全班在老師指導下師生共同設計。分析試驗數(shù)據(jù)時也是通過作圖的方法使難度降低，而不是對數(shù)據(jù)進行分析，這樣更直觀。包括導入時，從同學熟識的投影議和照相機入手，展示它們的結(jié)構(gòu)，也是為了降低難度。

二、聽課老師評課

1、上課運用貼物、像的方法很好

2、教學設計在環(huán)節(jié)上花工夫，給同學進行了大量的鋪墊。

3、用焦距為5厘米的凸透鏡加以鞏固的方法很好。

4、同學在進行歸納時有困難，是否可以強調(diào)焦距和兩倍焦距這兩個非常的點。

5、試驗數(shù)據(jù)要多些，可以用小點代替箭頭，用明膠片進行疊加。

6、貼物、像時，像都一樣大，不好?？捎肍LASH拉一下，顯示像大小有改變。

7、小黑板的數(shù)據(jù)要保留，以便進行分析。

三、教研員評課

1、教學導入時用照相機、幻燈機等實物展示凸透鏡制造的光學器件的結(jié)構(gòu)，再引導同學將其成像規(guī)律在光具座上呈現(xiàn)，將實物轉(zhuǎn)換為模型，能夠讓同學在真正理解成像規(guī)律及其與實際應用的聯(lián)系。

2、試驗中將光屏改為毛玻璃光屏，可以使老師在各個方位實時觀測、了解同學試驗的狀況。

3、同學歸納透鏡成像規(guī)律時，最好劃分3個區(qū)域再歸納。

本節(jié)課的啟示：

1、老師備課時要了解科學課中相應學習內(nèi)容的教學要求。

2、教材中將燒瓶作為引入，目的是什么？生活中的透鏡不如用礦泉水瓶來做。本節(jié)課老師沒有按教材上來做，為什么？老師備課時要仔細思索。

第2篇:中學物理教研活動記錄

一、講課老師談教學設計

1、本節(jié)課以探究為主。重在同學探究同學活動約25分鐘，包括開始時觀測清楚的像5分鐘，同學試驗8分鐘，同學在主光軸上帖物體和像8分，反饋試驗5分鐘。

2、本節(jié)課讓同學經(jīng)受了一個較完整的探究過程，但是考慮到同學對探究過程的認識要有一個過程，所以把探究過程的七要素隱性化，而非顯性。盼望同學通過一個階段的探究習慣的培育后，才明確探究過程的七要素。而非是徑直給出，通過同學自己的試驗體會，總結(jié)得出。

3、課的前面部分在教學物距、像距時的處理主要考慮三個方面、解決三個同學的常見問題：

〔1〕試驗時凸透鏡和光屏只能動一個，像和物體是一一對應的。

〔2〕等大的像在試驗中是無法看到的

〔3〕同學對什么是清楚的像不清晰。

4、探究過程中的要求相對較低，設計難度較低。設計試驗時，不是同學獨立設計或小組設計，而是全班在老師指導下師生共同設計。分析試驗數(shù)據(jù)時也是通過作圖的方法使難度降低，而不是對數(shù)據(jù)進行分析，這樣更直觀。包括導入時，從同學熟識的投影議和照相機入手，展示它們的結(jié)構(gòu)，也是為了降低難度。

二、聽課老師評課

1、上課運用貼物、像的方法較好，但是，最好用坐標紙，更能直觀一些。

2、教學設計在環(huán)節(jié)上花工夫，給同學進行了大量的鋪墊。

3、用焦距為5厘米的凸透鏡加以鞏固的方法很好。

4、同學在進行歸納時有困難，是否可以強調(diào)焦距和兩倍焦距這兩個非常的點。

5、試驗數(shù)據(jù)要多些，可以用小點代替箭頭，用明膠片進行疊加。

6、貼物、像時，像都一樣大，不好?？捎肍LASH拉一下，顯示像大小有改變。

7、小黑板的數(shù)據(jù)要保留，以便進行分析。

三、教研員評課

1、教學導入時用照相機、幻燈機等實物展示凸透鏡制造的光學器件的結(jié)構(gòu)，再引導同學將其成像規(guī)律在光具座上呈現(xiàn)，將實物轉(zhuǎn)換為模型，能夠讓同學在真正理解成像規(guī)律及其與實際應用的聯(lián)系。

2、試驗中將光屏改為毛玻璃光屏，可以使老師在各個方位實時觀測、了解同學試驗的狀況。

3、同學歸納透鏡成像規(guī)律時，最好劃分3個區(qū)域再歸納。

本節(jié)課的啟示：

1、老師備課時要了解物理課中相應學習內(nèi)容的教學要求，同時也要備好同學。

2、教材中的試驗只是設計只是一個參考，老師可以運用，也可以制造性的運用，更可以改進、開發(fā)、設計新的試驗，老師備課時要仔細思索、討論。

第3篇:中學物理教研活動記錄

同學透過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱蔽其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓同學體味自然現(xiàn)象中的美好與和諧，使同學身心得到全面進展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近同學生活，貼合同學認知特點，在此我就近幾年新課標下中學物理教學談幾點感受。

首先，老師要轉(zhuǎn)變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學習。新課標下老師要轉(zhuǎn)變學科的教育觀，始終表達"同學是教學活動的主體'，著眼于同學的終身進展，著重培育同學的良好的學習愛好、學習習慣的培育。重視物理學資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學持續(xù)的學習愛好和求知欲望，便能順當?shù)亟⑽锢砀拍?，把握物理?guī)律。

其次，老師教學中要"敢放'"能收'。新課標下要充分發(fā)揮老師的指導作用，就中學階段的同學所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家討論問題的方法，同時獵取知識。所以老師要相信同學的潛力，讓同學在充分動腦、動手、動口過程中主動上心的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，同學試驗及搞笑的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺，同學對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學習的同學也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多同學試驗及搞笑小試驗，既生動又形象，能使同學在分工合作，觀測、記錄、分析、描述、爭論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導同學探究新知識。

千萬不要因試驗儀器或教學進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓同學動手的機會。搞笑小試驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的上心性，讓教學資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動同學的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的資料富有吸引力，更能激發(fā)同學的學習愛好。使同學在掌控物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的有用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培育同學的科學意識和應用潛力。

總