6的乘法口訣教學(xué)反思

第第頁6的乘法口訣教學(xué)反思

6的乘法口訣教學(xué)反思1

本節(jié)課是在同學(xué)了解乘法意義，掌控了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培育同學(xué)簡(jiǎn)約推理以及發(fā)覺規(guī)律的技能。依據(jù)同學(xué)的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是記憶“六七四十二、六八四十八、六九五十四”這三句口訣。

為了更好地表達(dá)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上”的理念，更好地解決重難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了：〔1〕創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。此環(huán)節(jié)與時(shí)俱進(jìn)，以國(guó)慶為主線，大膽設(shè)計(jì)小猴在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的伴奏下，呈方陣行進(jìn)入場(chǎng)，既讓人精神為之一振，又不失活潑可愛，符合低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。緊接著，依據(jù)圖形和表格，半扶半放地編出“一六得六”“二六十二”這兩句口訣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)?！?〕讓每一位同學(xué)充分經(jīng)受編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用同學(xué)的已有知識(shí)閱歷，放手讓同學(xué)獨(dú)立編口訣，培育了同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓同學(xué)讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什么覺得好背？”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？”進(jìn)一步教給同學(xué)記憶口訣的方法。最末通過師生對(duì)口令、男女生對(duì)口令、集體背口訣多種方式，援助同學(xué)記憶口訣?！?〕設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)遙呼相應(yīng)，以國(guó)慶為主線，穿插“小貓摘蘋果”，最末出示“動(dòng)物慶國(guó)慶”的思維訓(xùn)練題。這一組練習(xí)題，變靜為動(dòng)，變抽象為詳細(xì)，滲透不同的數(shù)學(xué)小知識(shí)，培育了同學(xué)的觀測(cè)、比較、抽象和概括技能?！?〕設(shè)計(jì)一系列扎實(shí)有效的課堂活動(dòng)，力求達(dá)到全員參加，全程參加，深度參加，讓每一位同學(xué)在訓(xùn)練中都得到進(jìn)展。

這節(jié)課上完后，自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對(duì)6的口訣的編寫，使每一位同學(xué)在知識(shí)、技能和情感立場(chǎng)方面，都能有不同程度的進(jìn)展，也表達(dá)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展”。

在記憶口訣的過程中，為了表達(dá)“因材施教”，考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，，鼓舞同學(xué)用富有性格的方法進(jìn)行記憶口訣，〔如生：六七就比六六三十六多1個(gè)6，就記36加6得42等。每一位同學(xué)都能積極主動(dòng)地參加探究，查找適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)涌現(xiàn)，給同學(xué)展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，制造性的運(yùn)用教材：首先以貼近時(shí)事的“小猴慶國(guó)慶”導(dǎo)入課題，變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好。再以“鴿子送信”對(duì)“想一想”和“想想做做”第3題進(jìn)行組合，這樣既節(jié)約時(shí)間，提高效率，又使同學(xué)對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。然后用“國(guó)慶蛋糕圖”對(duì)“想想做做”第1題進(jìn)行組合，既變靜為動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)愛好，又有利于同學(xué)觀測(cè)、比較，得出結(jié)論。用“小貓摘蘋果”對(duì)“想想做做”第4題重新設(shè)計(jì)，讓同學(xué)不再在枯燥的口算中練習(xí)，而是在搶答中，人人參加，歡樂積極地主動(dòng)思索，達(dá)到練習(xí)目的。最末還是以“國(guó)慶”為主線，設(shè)計(jì)了“爸爸慶國(guó)慶”和“小動(dòng)物慶國(guó)慶”，既把“想想做做”第5題不著痕跡地揉合進(jìn)練習(xí)中去，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。

6的乘法口訣教學(xué)反思2

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣，表達(dá)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算技能。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。在把握同學(xué)已有知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

一.因地制宜，為同學(xué)提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給同學(xué)提供肯定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，本課中畫蘋果的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

二.著重表達(dá)知識(shí)的形成過程，建立探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)展。教學(xué)中，我沒有徑直出示各句口訣，而是讓同學(xué)依據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采納小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培育了同學(xué)的合作精神與自主探究問題的技能。在得出乘法口訣后讓同學(xué)找一找這些口訣的規(guī)律時(shí)，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。

三.練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了小組競(jìng)爭(zhēng)、集體背、師生對(duì)口令等的游戲，主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，又設(shè)計(jì)了“依據(jù)口訣說算式”“依據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的嫻熟程度，又增加了單純計(jì)算教學(xué)的趣味性，最末還設(shè)計(jì)了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮了低段同學(xué)的思維特征，難度相宜，又有肯定延伸，真正表達(dá)了讓不同的同學(xué)在教學(xué)中得到不同的進(jìn)展。

當(dāng)然，教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在很多不足的地方：一是在依據(jù)圖中信息填表時(shí)，同學(xué)雖然能夠完成表格的填寫，但是對(duì)其中的含義并不肯定理解深刻，如6×2+6×3=6×〔〕，同學(xué)不會(huì)填，在溝通表格過程中，我對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)還不夠深入到位，對(duì)后面創(chuàng)編口訣的過程有肯定的影響。二是教學(xué)技能上，我對(duì)同學(xué)心情的調(diào)動(dòng)還不夠，課堂氣氛還不夠激烈，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語還不夠豐富。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運(yùn)用不夠，還要留意用語言描述情境。

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣，表達(dá)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算技能。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。在把握同學(xué)已有知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

一.因地制宜，為同學(xué)提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給同學(xué)提供肯定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，本課中畫蘋果的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

二.著重表達(dá)知識(shí)的形成過程，建立探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)展。教學(xué)中，我沒有徑直出示各句口訣，而是讓同學(xué)依據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采納小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培育了同學(xué)的合作精神與自主探究問題的技能。在得出乘法口訣后讓同學(xué)找一找這些口訣的規(guī)律時(shí)，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。

三.練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了小組競(jìng)爭(zhēng)、集體背、師生對(duì)口令等的游戲，主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，又設(shè)計(jì)了“依據(jù)口訣說算式”“依據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的嫻熟程度，又增加了單純計(jì)算教學(xué)的趣味性，最末還設(shè)計(jì)了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮了低段同學(xué)的思維特征，難度相宜，又有肯定延伸，真正表達(dá)了讓不同的同學(xué)在教學(xué)中得到不同的進(jìn)展。

當(dāng)然，教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在很多不足的地方：一是在依據(jù)圖中信息填表時(shí)，同學(xué)雖然能夠完成表格的填寫，但是對(duì)其中的含義并不肯定理解深刻，如6×2+6×3=6×〔〕，同學(xué)不會(huì)填，在溝通表格過程中，我對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)還不夠深入到位，對(duì)后面創(chuàng)編口訣的過程有肯定的影響。二是教學(xué)技能上，我對(duì)同學(xué)心情的調(diào)動(dòng)還不夠，課堂氣氛還不夠激烈，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語還不夠豐富。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運(yùn)用不夠，還要留意用語言描述情境。

6的乘法口訣教學(xué)反思3

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)掌控2—6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓同學(xué)掌控用乘法口訣求商的方法外，主要是讓同學(xué)經(jīng)受除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我制造性的運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情境，用“喜歡的體育課”的故事形式的引入例題，之后再通過讓同學(xué)動(dòng)手分一分，動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓同學(xué)溝通了解不同的求商方法。我提出問題后，讓同學(xué)同桌參加合作，同學(xué)提出了3種方法：

1、10除2等于幾，想2乘5等于10；

2、用口訣計(jì)算〔二五一十〕；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個(gè)2。

由于我沒有限制同學(xué)，隨他們自己的想法來計(jì)算，這是一種創(chuàng)新思維。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多鼓舞同學(xué)思索，多溝通，各抒己見，讓同學(xué)大膽設(shè)想，尋求解決的方法。在隨后的教學(xué)中選擇簡(jiǎn)便的方法，這樣同學(xué)既能在活動(dòng)中體會(huì)探究的歡樂，又加強(qiáng)了合作的意識(shí)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本。這樣的'教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原那么

6的乘法口訣教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

在教學(xué)時(shí)以“外國(guó)小伙伴凱蒂”為話題，把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，通過編兒歌激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后通過編兒歌時(shí)遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時(shí)通過演示借助學(xué)具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)同學(xué)探究?jī)焊璧膼酆?，從而為同學(xué)利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面同學(xué)編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最末老師又回來到情境中去，利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣解決問題給計(jì)算帶來的簡(jiǎn)便。

二、借助學(xué)詳細(xì)來援助。

由于二班級(jí)兒童思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡階段，但仍以詳細(xì)形象思維為主的階段。本課中著重同學(xué)動(dòng)手操作技能的培育，充分利用學(xué)具使同學(xué)進(jìn)一步理解乘法的意義，老師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)向抽象過渡，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的技能有了不同程度的進(jìn)展和提高。如：在理解“6個(gè)沙包幾塊布”時(shí)，老師首先是借助學(xué)具擺一擺、說一說，詳細(xì)形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從詳細(xì)性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

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教學(xué)反思

今日講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是同學(xué)首次接觸到的除法計(jì)算，當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設(shè)計(jì)得很好，因此我就根據(jù)教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

勝利之處:

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今日有幾只小猴在樹叢中玩耍，突然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們特別興奮，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示活靈活現(xiàn)的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很快把同學(xué)的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不情愿援助猴媽媽分一分？”這時(shí)同學(xué)異口同聲地說：“情愿”。

2.讓同學(xué)自己探究“求商方法”：同學(xué)回答情愿援助猴媽媽分桃子后，新奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多盼望老師能讓他站起來回答，有的同學(xué)說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓同學(xué)觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，援助同學(xué)進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓同學(xué)體驗(yàn)分桃子的過程，探究出“求商方法”，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。

3.在課件制作上也突出了同學(xué)的愛好和愛好，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最末一個(gè)練習(xí)題的圖同學(xué)也特別喜愛，“誰答對(duì)了就把玩具摘下來”，同學(xué)看著那些喜愛的玩具，帶著一種新奇心和好玩心，參加度特高，同學(xué)答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè)，愛好急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”同學(xué)更興奮了。就這樣在同學(xué)心情高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了同學(xué)的情趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，希望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.同學(xué)探究方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓舞的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

4.面對(duì)二班級(jí)的同學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓同學(xué)多說，通過說來促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有肯定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓同學(xué)多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。

6的乘法口訣教學(xué)反思6

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算技能。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1、引課的活動(dòng)，能夠把同學(xué)學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，但假如把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)討論6的乘法口訣，表達(dá)了同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二班級(jí)同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，依據(jù)同學(xué)狀況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作溝通的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應(yīng)讓同學(xué)理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮同學(xué)的性格，避開領(lǐng)同學(xué)齊讀口訣，死記口訣，要讓同學(xué)用自己的方法記口訣這樣更能表達(dá)新課程以人為本的理念。

6的乘法口訣教學(xué)反思7

1、這節(jié)課以同學(xué)自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯(cuò)為主，充分呈現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。由于低班級(jí)同學(xué)雖沒有知識(shí)和技能基礎(chǔ)低，但同學(xué)的仿照力較強(qiáng)，并且同學(xué)有劇烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點(diǎn)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。同學(xué)在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學(xué)不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來，字體也比平常寫的好許多。為的就是能在大家面前展示自己，盼望得到大家的表揚(yáng)和鼓舞。

2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓同學(xué)因翻書而分散部分同學(xué)的留意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學(xué)們畫小棒圍長(zhǎng)方形而不用擺小棒，是由于同學(xué)小，動(dòng)手技能、管理技能較差，為避開在數(shù)結(jié)果時(shí)，小棒亂了、多了、少了這樣的問題涌現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓同學(xué)編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點(diǎn)。但在練習(xí)時(shí)，我讓同學(xué)用小棒動(dòng)手?jǐn)[六邊形，是主要內(nèi)容有了，這一環(huán)節(jié)不妨熬煉熬煉同學(xué)的動(dòng)手技能，究竟同學(xué)各方面的技能我們都有漸漸培育。

3、在展示糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，同學(xué)共同評(píng)價(jià)作品還要找出作品中的錯(cuò)誤并訂正，這一環(huán)節(jié)也是利用了同學(xué)劇烈的展示自我的欲望這一特點(diǎn)。同學(xué)找錯(cuò)找得仔細(xì)，集中了精神，培育了同學(xué)仔細(xì)的習(xí)慣，在一份份作品中找錯(cuò)的同時(shí)，同學(xué)已漸漸熟識(shí)了6的乘法口訣。

4、不足之處：

〔1〕不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)上黑板寫乘法口訣，因同學(xué)還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可徑直用同學(xué)的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書。粉筆字讓同學(xué)課下先漸漸練著。

〔2〕全班40個(gè)同學(xué)交37份作品，但沒時(shí)間一個(gè)一個(gè)展示，只是順手拿了幾份展示了，打擊了其他同學(xué)的積極性。應(yīng)當(dāng)讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進(jìn)步的進(jìn)行展示。這樣雖沒有全部展示、，但全部參加了評(píng)比，不會(huì)太大打擊同學(xué)的積極性。

6的乘法口訣教學(xué)反思8

在一個(gè)多星期的日子里，孩子們接觸學(xué)習(xí)了《２~６的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應(yīng)來看，學(xué)習(xí)的愛好是很深厚的。在經(jīng)受了乘法初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，在不斷的動(dòng)手操作與練習(xí)中，乘法的意義這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)隨著孩子們對(duì)乘法的漸漸熟識(shí)而突破了。在近幾天學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，我也在不斷的鞏固孩子對(duì)乘法意義的理解。

在教學(xué)的過程中，我對(duì)孩子進(jìn)行了一些了解。發(fā)覺乘法口訣許多孩子都有一些了解，還有一些孩子已經(jīng)能嫻熟背誦乘法口訣表。因此，在教學(xué)時(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)。教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，比如５的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共５句。在教學(xué)時(shí)，依據(jù)同學(xué)的狀況，在教學(xué)每一部分內(nèi)容的時(shí)候，都教學(xué)了九句。比如５的口訣就從一五得五一貫到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍圍著前５句口訣的內(nèi)容進(jìn)行。主要想讓孩子能對(duì)口訣提前熟識(shí)、記憶的時(shí)間更長(zhǎng)一些。

在每一節(jié)口訣課的教學(xué)之后都會(huì)讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成，前兩個(gè)數(shù)字是乘法算式的因數(shù)，習(xí)慣上把較小的因數(shù)寫在前面，較大的因數(shù)寫在后面?？谠E的后半部分是積的部分?；诖?，孩子們制作的口訣卡分為兩種顏色，一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分，另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)分和運(yùn)用?？谠E卡的作用主要可以從兩方面來運(yùn)用。

1、運(yùn)用口訣的因數(shù)部分：孩子們?cè)谟洃浛谠E時(shí)，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很嫻熟、完全沒問題，但假如從中任意的抽出其中的一句讓孩子說得數(shù)，孩子往往要想好一會(huì)兒。為了援助孩子更好的記憶口訣。就可運(yùn)用口訣卡來幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下，任意的拿起一張，假如能很快說出積，說明這句口訣記憶得很熟，就放在一邊；假如拿起的口訣卡，要想好一會(huì)兒才能說出積，那么把它放在另一邊。一貫到把學(xué)過的口訣卡都說完，并按嫻熟程度分成兩堆。這時(shí)已經(jīng)很嫻熟的部分就不用再練習(xí)，著重練習(xí)還不熟識(shí)的那部分。一貫堅(jiān)持這樣的練習(xí)方法?？梢杂嗅槍?duì)性的解決口訣記憶不熟的問題。

2、運(yùn)用口訣的積的部分：方法同因數(shù)的運(yùn)用基本相同。從結(jié)果來看因數(shù)的積的部分的運(yùn)用不僅可以增進(jìn)孩子對(duì)乘法口訣的記憶，而且可以對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)用乘法口訣求商進(jìn)行淺意識(shí)的滲透。

為了援助孩子更好的理解乘法的意義，在生活中要培育、或引導(dǎo)孩子觀測(cè)生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個(gè)２。平常就可以讓孩子邊擺邊說，今日有幾個(gè)人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個(gè)２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個(gè)６；每個(gè)單元可以住幾家人，幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個(gè)４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)孩子觀測(cè)這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解，還可以通過觀測(cè)這些生活現(xiàn)象培育孩子解決與乘法有關(guān)的問題的技能。對(duì)培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也有肯定積極的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，長(zhǎng)期堅(jiān)持培育孩子用思索的眼光來觀測(cè)四周的生活環(huán)境，對(duì)提高孩子的綜合素養(yǎng)相信會(huì)有很大的作用。

6的乘法口訣教學(xué)反思9

今日教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí)，從一開始的信息窗引入，我感覺同學(xué)還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與同學(xué)了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？同學(xué)能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡察時(shí)，竟沒有同學(xué)寫錯(cuò)算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分同學(xué)不能在幾秒內(nèi)搜尋到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣，漸漸的求商。這個(gè)方法假如多用幾次，同學(xué)肯定會(huì)加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓同學(xué)說一說求商用到的口訣。

再提出問題時(shí)，同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)奶岢觯?2片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)能夠自己從九的口訣里面搜尋，很快求出了商。

同學(xué)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了同學(xué)充分思索的時(shí)間，同時(shí)也教給了同學(xué)求商的方法，相信同學(xué)在不斷地運(yùn)用口訣中，會(huì)加快計(jì)算的速度，進(jìn)而達(dá)到嫻熟口算的目標(biāo)。

6的乘法口訣教學(xué)反思10