初二下冊語文《大雁歸來》教學(xué)反思綜合文庫

1/1初二下冊語文《大雁歸來》教學(xué)反思-綜合文庫

初二下冊語文《大雁歸來》教學(xué)反思《大雁歸來》教學(xué)反思1:

這節(jié)課,從教學(xué)的動身點上來說,是盼望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關(guān)注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色”,有語文課該有的“深度”,同時關(guān)心同學(xué)建立起正確、樂觀、與諧的世界觀與價值觀。然而,不行否認的是,不管這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想如何正確、深化,也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計有多么嚴謹有序,從最終的課堂呈現(xiàn)來看,教學(xué)效果卻特殊不盡人意,最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下緣由,不能排解一些客觀因素造成的評分偏低,如有些專家評委對教材的理解與處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評委更看重課堂氣氛的熱喧鬧鬧等等,但客觀緣由究竟不是最主要的,更應(yīng)當反思的依舊主觀上的不足。

《大雁歸來》教學(xué)反思2:

直到這節(jié)課最終拖沓的畫上句號之后,我還執(zhí)迷不悟的認為自己的設(shè)計有多全面,主旨解讀的多么有見地與深度那！

事實上不是我不承認這節(jié)課的失敗,只是我不甘心就這么失敗,這然而分散了我連續(xù)幾日的心血設(shè)計而成的呀！本希望能贏得精彩,結(jié)果卻敗的狼狽。

靜下心來,我不得不去理智的面對,畢竟是什么緣由導(dǎo)致

了這種結(jié)果,我做了一下反省:

關(guān)于內(nèi)容的設(shè)計,我考慮到了全面與深度,卻忽視的學(xué)

生的認知水平,總是站在自己的高度去定位他們。我津津樂道每一個問題的設(shè)計,卻忽視了課堂的時間太有限,沒有做

出一個合理的取舍。最可怕的是我還忽視了集體的力氣,課設(shè)計過程中沒有向同班級的老師請教、爭論,聽聽他們的意見,以至于在問題的問法上面就出了問題、比如:“通過閱讀文章,您對大雁有了哪些了解?”這個問法就不如“我從___＿_＿__讀出了____＿＿_的大雁”問的明確明白。

總之心情挺低落的,總結(jié)閱歷,吸取教訓(xùn),再努力吧、

《大雁歸來》教學(xué)反思３:

這節(jié)課,從教學(xué)的動身點上來說,是盼望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關(guān)注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色",有語文課該有的“深度”,同時關(guān)心同學(xué)建立起正確、樂觀、與諧的世界觀與價值觀。然而,不行否認的是,不管這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想如何正確、深化,也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計有多么嚴謹有序,從最終的課堂呈現(xiàn)來看,教學(xué)效果卻特殊不盡人意,最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下緣由,不能排解一些客觀因素造成的評分偏低,如有些專家評委對教材的理解與處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評委更看重課堂氣氛的熱喧鬧鬧等等,但客觀緣由究竟不是最主要的,更應(yīng)當反思的依舊主

觀上的不足、

1、教學(xué)設(shè)計不夠“活”

如此一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆,如此一種有高度有難度的環(huán)保觀念--“土地倫理",要想讓初二同學(xué)真正深化理解,的確是有難度的,依舊應(yīng)當查找一種同學(xué)比較感愛好的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現(xiàn)教學(xué),而不是像這堂課中所接受的研讀、爭論等如此“家常”化的教學(xué)形式,這個地方就暴露出對學(xué)情預(yù)估的不足。

假如能夠解決這一個關(guān)鍵問題,那么就完全能夠達到

王曜君老師提出的“三有"要求—-有序、好玩、有效、而現(xiàn)在的這節(jié)課,盡管在“有序”上做得不錯,但“有效”究竟不足,緣由就是由于整個教學(xué)設(shè)計上缺乏一個吸引同學(xué)的“活動點”、“亮點",因此“好玩”還差得遠。

2、老師調(diào)控不夠“靈”

在這堂課中,始終有一種感受,就是臺上同學(xué)們的表現(xiàn)有些緊急。這種緊急,不僅影響了同學(xué)思維的活躍性、語言的流暢度,也間接影響到老師在課堂上的心情,最終導(dǎo)致課堂氣氛低落,不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于老師的親與力不夠,而事實上,在平常的教學(xué)中,我自認為在同學(xué)面前依舊特殊有親與力的,這又是如何回事呢？是同學(xué)的緊急造成了我的緊急,以致發(fā)揮失常了不?

正在苦思冥想,不得其解時,俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂,一下子驚醒了我?！巴瑢W(xué)的緊急是誰造成的？就是老師造成的！”是啊,課堂上,作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)當努力用自己的心情、調(diào)控手段去影響同學(xué)的狀態(tài)不？如何能夠反過來讓同學(xué)影響您呢?假如當時能夠多一些自身心情的良好調(diào)控,多一些同學(xué)活動與心理方面的良性調(diào)控,這堂課不是就精彩得多了不？究竟,那一部分敢于表現(xiàn)自己的同學(xué)的發(fā)言事實上依舊相當出彩的,缺少的,正是老師在語言、行動、心情方面的敏捷“調(diào)控"啊!看來下一步,在本身課堂心情的調(diào)控方面、在同學(xué)活動的調(diào)控方面,還應(yīng)當多多熬煉自己,努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟、

3、課堂氣氛不夠“與”

得出了上兩條“