中考語文一輪專題復(fù)習(xí)：《現(xiàn)代文閱讀的命題特點及教學(xué)策略》課件

現(xiàn)代文閱讀的命題特點及復(fù)習(xí)策略諸暨市浣東初中

方趙璐文學(xué)作品的選材特點近三年紹興中考文學(xué)作品年份題目題材主題2020年《豪華保險柜》科幻小說對生活中“為物所役”現(xiàn)象的思考2021年《鎮(zhèn)堂之寶》小說對“鄉(xiāng)土情結(jié)”“中醫(yī)文化”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深思。2022年《太陽和蜉蝣》繪本展示生命的美好和可貴紹興市2020--2022近3年中考文學(xué)作品閱讀選文，體裁都是小說。如果放眼浙江省各地市中考文學(xué)作品閱讀選文，那又會呈現(xiàn)怎樣的特點呢？2022年浙江省各地中考文學(xué)作品地區(qū)題目體裁紹興《太陽和蜉蝣》繪本杭州《夏天奔跑的聲音》小說金華《山里的夜》小說寧波《吃鯽魚說》散文溫州《在桃花峪看黃河》散文麗水《仰視縉云》散文湖州《一群傻瓜在菜地里》散文2020、2021年浙江省各地中考文學(xué)作品年份地區(qū)題目體裁2020寧波《城堡旁的老樹》寓言2020金華《送給青蛙的大?！吠?021寧波《倉鼠愛德華的日記1990-1990》童話2021溫州《春天的曲子》童話2021湖州《向前行的小龍蝦》童話2021嘉興、舟山《我想去看?！吠?021麗水《民族魂魯迅》（節(jié)選）啞劇劇本2021金華《簡·愛》（節(jié)選）及導(dǎo)讀特點一：文學(xué)類材料范圍擴(kuò)大化。除散文和小說外，童話、戲劇、詩歌以及長篇著作節(jié)選均有可能成為考試內(nèi)容，且選材范圍還可能繼續(xù)擴(kuò)大。2022年浙江省各地中考文學(xué)作品地區(qū)題目體裁主題杭州《夏天奔跑的聲音》小說對青春活力、理想尊重、夢想追求的贊美金華《山里的夜》小說展現(xiàn)山村、自然的美好寧波《吃鯽魚說》散文對悠然自得的生活的熱愛溫州《在桃花峪看黃河》散文禮贊黃河是我們每個人的精神家園和靈魂歸宿麗水《仰視縉云》散文贊美縉云的自然風(fēng)光、文化堅守、歷史貢獻(xiàn)湖州《一群傻瓜在菜地里》散文贊頌踏實工作、默默奉獻(xiàn)的人特點二：選文“文質(zhì)兼美”，關(guān)注育人價值。反映的是作者對人性和生活方式思考，但是這些思考在文本中可能是隱性的，并未直接點出。這就指向?qū)W(xué)生思維層次的“質(zhì)”性評價。文學(xué)類作品命題指向“閱讀與鑒賞類問題或任務(wù)要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對作品思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作動機(jī)、表達(dá)效果做出合理評價”——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）2020-2022年紹興中考考查內(nèi)容《豪華保險箱》《鎮(zhèn)堂之寶》《太陽與蜉蝣》篇章結(jié)構(gòu)根據(jù)故事情節(jié)，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖從“懸念→結(jié)局”的角度梳理小說故事情節(jié)根據(jù)故事相應(yīng)情節(jié)，分析小蜉蝣的心理及其產(chǎn)生原因表現(xiàn)手法表達(dá)效果人物形象語言風(fēng)格1.虛實結(jié)合的寫作手法2.賞析文中畫波浪線的句子3.請為?段開頭句選擇一個更貼合選文的版本1.揣摩加點詞“吝嗇”“慷慨”在語境中的意思。2.相同的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，有何作用？1.從重音角度設(shè)計句子的朗讀并簡述理由。2.品析反復(fù)手法的表達(dá)效果。作品創(chuàng)作動機(jī)“豪華保險柜”關(guān)了誰？大家認(rèn)為這篇小說能反映社會生活，內(nèi)涵豐富。請結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。作者為何選擇“太陽和蜉蝣”這組形象來創(chuàng)作這個故事？題目編排考查內(nèi)容《夏天奔跑的聲音》(杭州)《太陽和蜉蝣》(紹興)《山里的夜》(金華)《成功》(舟山)《吃鯽魚說》(寧波)《在桃花峪看黃河》(溫州)《仰視縉云》(麗水)《一群傻瓜在菜地里》(湖州)篇章結(jié)構(gòu)梳理情節(jié)梳理情節(jié)提取心理線索詞語故事情節(jié)作用

摘抄關(guān)鍵詞、預(yù)學(xué)筆記散文文脈(思維導(dǎo)圖)判斷可否跳讀作品思想內(nèi)容人物形象蜉蝣心理、語言

人物形象人物內(nèi)心獨白判斷讀音，闡釋畫面美整套題目都有涉及散文文辭揣摩句意推薦欄目表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、表達(dá)效果分析加點詞(動作)語言賞析(反復(fù))朗讀設(shè)計描繪畫面賞析語言（修辭、詞語或標(biāo)點)賞析語言、闡釋畫面美、朗讀設(shè)計朗讀設(shè)計散文文筆賞析視角

作品創(chuàng)作動機(jī)圍繞關(guān)鍵詞談對主題的理解為何選擇“太陽和蜉蝣”創(chuàng)作故事?結(jié)合選文及鏈接材料，探究山村經(jīng)歷的意義圍繞“怎祥才是成功”闡述觀點選擇專題歸類探究“美”“靈魂”；預(yù)學(xué)筆記困惑散文文蘊(yùn)“禮贊”和“仰望”能否調(diào)換?擇“種子”內(nèi)涵；編入單元選擇題目編排體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向，試題依據(jù)文本特質(zhì)考查能力文學(xué)作品教學(xué)策略策略一：落實語文要素，強(qiáng)化文體思維策略二：挖掘文本關(guān)聯(lián)，梳理整合知識策略一：落實語文要素，強(qiáng)化文體意識“語文要素”即“語文學(xué)習(xí)要素”。既包括語文知識，也包括語文能力，還包括語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，簡單地說“語文要素”包含的是語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容。

（一）落實語文要素中考篇目具體題目對應(yīng)（2021紹興）相同的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，有何作用？（2022紹興）品析反復(fù)手法的表達(dá)效果。（2022杭州）小說用了不少筆墨寫道格拉斯勸說桑德森先生，這對兩個人物形象的塑造有什么作用?（2022金華）媽媽說：“那是七姊妹?！背氛J(rèn)為媽媽什么也不懂。媽媽真的什么也不懂嗎？聯(lián)系上下文，簡述你對媽媽這句話的理解。（2022舟山）開篇的神幻故事對作品組織情節(jié)、塑造形象有什么作用？請選擇《水游傳》或《西游記》，結(jié)合作品內(nèi)容評析。（2022金華）小說結(jié)尾，常樂自豪地說：“都走進(jìn)云里去了！”這與選文開頭“我想回家”相比，常樂對山村生活的態(tài)度發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。結(jié)合選文內(nèi)容和鏈接材料，探究常樂這段山村經(jīng)歷的意義。《老王》：文中多次提到”我“付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句······這些語文要素，也正是中考命題的關(guān)鍵點。（2022湖州）老師組織開展“編單元?學(xué)寫作”活動，她讓同學(xué)們把上文編入下面單元。你認(rèn)為可以編入哪個單元？請簡要寫出編入這個單元的目的。（4分）A.第一單元：《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》B.第二單元：《白楊禮贊》《我愛這土地》《海燕》（2022紹興）“可我有整整一天的生命啊?！保?）角色的語言。從重音角度設(shè)計句子的朗讀并簡述理由。想象與聯(lián)想托物言志/象征七上第一單元從這些中考題中，可以看到明命題者都在有意地響應(yīng)和貫徹新課改語文試卷“回歸教材”這個宗旨。這意味著平時要切實鞏固教材課文知識點，夯實語文要素、閱讀策略，并形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)前，教師要有大單元的意識，先讀懂編者意圖，梳理、構(gòu)建語文要素的圖譜，將知識點、課文前后進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并在頭腦中形成語文要素網(wǎng)絡(luò)。只有這樣，才能從更高的視角把握教材，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。在教學(xué)時，站在單元角度，展開遞進(jìn)式教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)實施情境，教學(xué)流程活動化，要搭建多樣支架，學(xué)習(xí)思維可視化。教學(xué)后，關(guān)注作業(yè)練習(xí)，落實有效性教學(xué)。（二）強(qiáng)化文體意識

文體意識是學(xué)生在閱讀文本的過程中，對不同文體所產(chǎn)生的一種敏感度和文體自覺思想。文體不光包含文章體裁，還包含作者風(fēng)格和語體。不同文體，其命題策略也有所側(cè)重

先對文學(xué)作品的文類有基本的判斷，才能進(jìn)一步依據(jù)文體特質(zhì)理解命題的思路，這樣答題的方向才會更為明確。

要以不同文體的文本特點為基礎(chǔ)，立足文本內(nèi)容，有針對性地選用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本內(nèi)容，感受文體特點，積累閱讀經(jīng)驗，發(fā)展文體意識，提高閱讀水平。以散文類文體為例，教師需把握其特點，以語言、意境、情感

為抓手，應(yīng)用多樣策略引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

沒有“梳理”就沒有“探究”；不對學(xué)習(xí)內(nèi)容或材料進(jìn)行“分類”“統(tǒng)計”“排序”或“列表”，你根本就不可能進(jìn)行后邊的“觀察、聚焦、放大、比較、辨別、想象、預(yù)測、推理、判斷”等等。沒有了“梳理與探究”，你那些“閱讀”“鑒賞”“表達(dá)”“交流”就很可能是膚淺、空洞的，是有失偏頗甚至是錯誤的，是沒有深度、廣度、力度甚至是毫無意義和價值的?！獏倾呗远和诰蛭谋娟P(guān)聯(lián)，梳理整合知識（一）將教材以文體進(jìn)行組元，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握文體特質(zhì)，構(gòu)建這一類文體的閱讀方法，促進(jìn)文體思維的發(fā)展。回憶性散文教材分布情況示例一回憶性散文語文要素

回憶性散文區(qū)別于其他散文的一大共性是：回憶性散文的“再感受”，即“現(xiàn)在的我”對“過去的我”的“感受”。

1.聚焦“雙我”，理清結(jié)構(gòu)。明晰“兩個我”的情感線索。并知異求同，探究回憶與現(xiàn)在碰撞之后所催生的新感情。

2.對比概括，解事識人。散文因取材真實，不可隨意捏造事件，那么作者主觀上對何事印象深刻，寫作時對于細(xì)節(jié)之處的把握都可作為觀測其情感傾向的依據(jù)，對這些典型事件進(jìn)行比較，歸類整合，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明晰作者對所回憶之人的態(tài)度與感情。小說的“敘述視角”敘述視角課文特點及作用第一人稱敘述《植樹牧羊人》《社戲》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于顯得親切自然，容易拉近作品與勒》《孔乙己》《簡愛》《我是貓》《我的叔叔于勒》顯得親切自然，拉近與讀者的距離，增強(qiáng)讀者的代入感。第三人稱敘述《變色龍》《范進(jìn)中舉》《智取生辰綱》《三顧茅廬》《流柳人家》《孤獨之旅》《儒林外史》能直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，受時間和空間的限制，反映現(xiàn)時比較靈活自由。同為第一人稱，《社戲》《孔乙己》《我的叔叔于勒》的“我”：“迅哥兒”“小伙計”“若瑟夫”都是孩子，都采用“兒童視角”，可將這三文整合，探究兒童視角區(qū)別于成人視角的妙處。【2021寧波】示例二（二）以語文要素為主題，將教材進(jìn)行組元，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握文體特質(zhì)，構(gòu)建這一類文體的閱讀方法，促進(jìn)文體思維的發(fā)展沖突

在現(xiàn)實生活中，由于人們的立場觀點、思想感情、理想愿望及利益等的不同，會產(chǎn)生各種矛盾斗爭，這些矛盾斗爭在文學(xué)作品中的藝術(shù)反映就稱為沖突。主要包括人物與環(huán)境的沖突、人物與人物的沖突、人物內(nèi)心的沖突三種形態(tài)。【2021麗水卷】戲劇社的同學(xué)們準(zhǔn)備排演蕭紅的啞劇《民族魂魯迅》，請你和他們一起研讀劇本，揣摩角色，創(chuàng)作劇情。(23分)【戲劇沖突】8.閱讀劇本，圍繞“錢”來概括第一幕的戲劇沖突。(2分)課文關(guān)聯(lián)：《蒲柳人家》

林沖、孔乙己、奧楚蔑洛夫示例一閑筆小說中的“閑筆”指的是在主線敘述中穿插的支線情節(jié)或閑散情節(jié)。這些閑來之筆，看似與主線故事無多大關(guān)系，實際上卻能起到調(diào)節(jié)作品的敘述節(jié)奏、襯托氛圍的作用，還可以增強(qiáng)作品的知識性、趣味性，拓展讀者的視野。課文閑筆作用探究結(jié)果《孔乙己》掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。一方面，含蓄地展示了“短衣幫”與“長衫主顧”的等級差異；另一方面，更為小說的情節(jié)發(fā)展起到推動作用，便于以“小伙計”這一獨特角色來洞察社會與透視人生。閑筆的作用：1、推動情節(jié)的發(fā)展；2、揭示社會環(huán)境；3、暗示人物命運(yùn)······《故鄉(xiāng)》這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。揭示了農(nóng)民貧苦的生活狀況《我的叔叔于勒》按照當(dāng)時的規(guī)矩，家里人就把他送上了一艘從勒阿弗爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去了。揭露了當(dāng)時社會人情的冷漠示例二延遲即在小說創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)程，竭力給故事、人物心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時間?！皩O悟空三打白骨精”“劉備三顧茅廬”《驛路梨花》“小屋的主人”示例三“延遲”的作用①使原本激烈緊張的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來。②使情節(jié)產(chǎn)生波瀾，跌宕起伏，曲折動人。③豐富人物形象。④揭示小說主題，豐富作品主題的內(nèi)涵。⑤制造懸念，吸引讀者的注意力。次要人物“在一切大作家的作品里根本無所謂配角,每一個人物在他的地位上都是主角?！?/p>

——（德）海涅示例四（2022麗水）（三）文本命題的關(guān)鍵處也是閱讀的關(guān)鍵處，梳理整合這些關(guān)鍵處，有助于學(xué)生形成較為完整的閱讀知識體系。（2022紹興）（2019臺州）（2021紹興）（2022溫州）在這類題目中，能抓住“關(guān)鍵詞句”梳理文本思路，理解文本內(nèi)容的能力尤為重要，所以，可以以“關(guān)鍵詞句”這一概念整合文本，整合“關(guān)鍵詞句”的類型。命題關(guān)鍵處中考篇目具體題目對應(yīng)重復(fù)處（2021紹興）相同的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，有何作用？（2022紹興）品析反復(fù)手法的表達(dá)效果。重復(fù)、反復(fù)示例二文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想：在我和老王的交往中，“錢”起到了什么作用?！独贤酢氛n文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解。——《秋天的懷念》“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用?！扼A路梨花》“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。——《阿長與山海經(jīng)》教材“思考探究”題

故人不獨親其親，不獨子其子······貨