新人教版三年級(jí)上數(shù)學(xué)第六單元解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教案

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新人教版三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教案

第六課時(shí)解決問(wèn)題

課題教材第70-74頁(yè)。課型新課

教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)掌控多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能夠正確地進(jìn)行估算，掌控乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順次

和計(jì)算方法。

2、使同學(xué)認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值。提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的技能。

3、培育同學(xué)估算的意識(shí)和技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)掌控估算的方法，能正確進(jìn)行乘除混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)培育估算的意識(shí)和技能，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解解問(wèn)題的技能。

教具預(yù)備課件

教

學(xué)

過(guò)

程教學(xué)設(shè)計(jì)性格化調(diào)整或反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在我們的生活中有許多問(wèn)題師借助乘法計(jì)算解決的，今日我們就一起去看看生活中哪些問(wèn)題是需要乘法

解決的？你能正確解答嗎？

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)受過(guò)程。

1、教學(xué)例7.

師：每張門票8元，有29人參觀，帶250元買門票夠嗎？

引導(dǎo)同學(xué)分析題意。

要想知道帶250元錢夠不夠，需要先知道29人賣門票共需多少元。也就是要先算出29×8得多少，然后和250元比較一

下。

生：29×8我還沒(méi)有學(xué)過(guò)，怎么辦呢？

師：這道題只要知道29×8的結(jié)果比250大還是小就可以了，不必算出精確結(jié)果，因此我們可以用估算的方法，也就是

看29×8大約等于多少。

同學(xué)可以再小組內(nèi)爭(zhēng)論，先說(shuō)一說(shuō)自己的想法。老師到各小組巡察，實(shí)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥同學(xué)。

集體溝通：由于29接近30這個(gè)整十?dāng)?shù)，所以我們把29看成30，用30×8=240，所以29×8大約等于240.

師：同學(xué)們想得很好。29×8大于等于240，“大約等于”寫成數(shù)學(xué)符號(hào)就是“≈”，這是約等號(hào)，讀作“約等于”，

所以29×8≈240

板書：29×8≈30×8=240〔元〕

生：通過(guò)估算得出了29×8的結(jié)果，和250比較后發(fā)覺(jué)250元錢購(gòu)買門票了。

2、教學(xué)例2.

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一道稍繁復(fù)一點(diǎn)的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)你的想法?！舱n件出示第71頁(yè)例8〕

生1：我們可以用畫圖的方法來(lái)援助理解問(wèn)題。

生2：求買8個(gè)同樣的碗用多少錢，就需要先算一個(gè)碗多少錢，再算8個(gè)同樣的碗多少錢。

生3：一個(gè)碗的價(jià)錢就是18÷3=6〔元〕，8個(gè)同樣的碗的價(jià)錢就是6×8=48〔元〕。

生4：也可以列成綜合算式18÷3×8，結(jié)果仍舊是8個(gè)碗48元錢。

……

只要同學(xué)講解合理就要予以確定表?yè)P(yáng)鼓舞。

師：到底算得對(duì)不對(duì)呢？你們檢驗(yàn)了沒(méi)有？

生：可以這樣檢驗(yàn)，買8個(gè)碗48元，說(shuō)明一個(gè)碗的價(jià)錢是48÷8=6〔元〕，這樣3個(gè)碗的錢數(shù)就是6×3=18〔元〕，說(shuō)明

我們的解答是正確的。

師：對(duì)！我么肯定要記住解答完之后要進(jìn)行檢驗(yàn)，才能有效提高我們解解題的正確率。想一想，18元可以買3個(gè)碗，

30元可以買幾個(gè)同樣的碗？

生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢18÷3=6〔元〕，再算30元里面有幾個(gè)6元就可以買幾個(gè)碗，列式為30÷6=5〔個(gè)〕，所以說(shuō)30

元錢可以買5個(gè)碗。

3、教學(xué)例9.

師：媽媽在買碗的過(guò)程中又遇到問(wèn)題了，你能幫忙解決嗎？試一試?！渤隼?〕

同學(xué)嘗試獨(dú)立解答，老師巡察了解狀況。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的解答策略，說(shuō)說(shuō)你的想法吧。

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：

生1：我首先是畫線段圖來(lái)表示題意的，這樣就能比較直觀地分析題意了。

生2：依據(jù)6元一個(gè)碗可以買6個(gè)，可以算出總價(jià)是6×6=36〔元〕，那么36是9的幾倍就可以買幾個(gè)9元的碗，列式為36

÷9=4〔個(gè)〕。

生3：可以列成綜合算式6×6÷9，結(jié)果也是4個(gè)。

生4：我檢驗(yàn)過(guò)了買4個(gè)9元的碗和買6個(gè)6元的碗，總價(jià)是相同的，都是36元，說(shuō)明解答是正確的。

……

師：同學(xué)們，講得有理有據(jù)，真棒！繼續(xù)努力！

三、總結(jié)提升。

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

同學(xué)自由溝通。

四、課堂作業(yè)。

1、一個(gè)兩位數(shù)與3相乘的積