記敘文教案6篇

記敘文教案6篇記敘文教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會"寫人記事"的記敘文的寫法；2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在"寫人記事"中，用心去體會所寫人和事中所蘊含的情感。教學(xué)重點：交代清楚記敘的要素。教學(xué)難點：詳略得當(dāng)，突出中心思想。教具：膠片。課時安排：本次作文訓(xùn)練分兩個課時，其中輔導(dǎo)、堂上寫作各一課時。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種"內(nèi)驅(qū)力"?？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。（8`）▲讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。二、學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動洈⑽牡牧卦诰唧w的__中的體現(xiàn)和運用。（20`）教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識和方法：▲事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個要素交代清楚；▲交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；▲在記敘的幾個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中凡思想?！洈⒌囊?，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點）三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結(jié)果和發(fā)展過程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會"要素"在__中的體現(xiàn)和運用。（15`）然后教師明確：事情的起因--閑聊《可愛的浙江》征文比賽事情的發(fā)展--各人談及自己的"所愛"事情的結(jié)果--我們的國土到處都是一樣四、教師出示5個作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間(膠片)（2`）1．我的小伙伴。2．童年的一件趣事。3．上中學(xué)后遇到的一件事。4．根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇__，記敘這件事。體育課前，王勇同學(xué)沒做準(zhǔn)備活動就"跳山羊"，結(jié)果把腳給崴了。5．逛集市或花市。作文要求：①將六個要素交代清楚，且做到詳略得當(dāng)。②中心突出。③字?jǐn)?shù)不少于500字。④書寫工整。附1：說課精要：本次作文訓(xùn)練的重點就是"交代清楚記敘要素"。由于學(xué)生從開始接觸寫作以來就是"寫話"，也往往就是"小小記敘文"，但也許正是由于這樣，又會疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學(xué)生知道"什么是記敘的要求"，而且更重要的是通過學(xué)生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學(xué)生學(xué)會"交代清楚記敘要素"這一要求在寫作實踐中的運用，在其中，同時也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當(dāng)，有重點，這樣難點也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會，在寫作實踐中去運用，讀寫結(jié)合。附2：板書設(shè)計：寫人記事要交代清楚記敘素人物時間地點詳略得當(dāng)，突出中心事情的起因事情的經(jīng)過主要內(nèi)容事情的結(jié)果來自：中基網(wǎng)資料提供者：記敘文教案篇2寫好一篇作文的要訣（一）主題：必須要有一個明確的主題，給予他人一定的啟示性，說出一定的人生道理。（二）內(nèi)容：1.必須是獨特性的，不可以“人云亦云”，更不可以抄襲“模范作文”。2.必須有具體實例的描寫。（三）文采：1.有匠心獨具的比喻。2.創(chuàng)造不落俗套的形容詞。3.盡量多用成語。題目:可以自由選擇你所認(rèn)識的任何人而進(jìn)行撰寫，包括親戚、家人、朋友、鄰居、同學(xué)、教師、長輩、異性朋友，等等。內(nèi)容必須包括以下項目：其一：外貌的觀察人物素描的要訣在于抓住特征。作者可以對所要描寫的對象進(jìn)行“靜態(tài)的觀察”，之后，抓住他形體或者是臉龐上的特征，用以下的手法進(jìn)行描寫：1.寫實手法例一：他眸子狹長，臉上所架的那副方框眼鏡使他看起來極具書卷氣。例二：她有一張菱形的嘴，微笑時，有一種令人傾倒的風(fēng)采。2.比喻手法例一：他很高，像一株聳天而立的椰子樹。例二：他的肚子很圓，像一個啤酒桶。3.聯(lián)想手法例一：她長得很胖，我一見她便想起一大塊油膩膩的奶油蛋糕。例二：他這么矮，使我不由得想起了“白雪公主”的森林好友小矮人。其二：行為的觀察1.小動作與口頭禪比如：喜歡挖鼻孔或是咬指甲。常常喜歡把“天呀”這兩個字掛在口頭上。2.接人待物的方式仔細(xì)觀察他以什么方式來對待他人，比如：粗魯無禮、頤指氣使、謙恭有禮，等等，借助于一些特定事件來加以描寫。其三：舉出具體實例舉出現(xiàn)實生活里發(fā)生的一些具體實例來說明文中人物的性格和做人方式。這些取自平凡生活的例子，對于讀者應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，有著促使讀者“向上、向善”的力量。記敘文教案篇3記敘文的寫作應(yīng)該注重“以情感人”。但在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫人記事類的作文干癟枯燥，甚至千人一面，缺乏真情實感。這種情感的貧乏，使學(xué)生作品既無文采，又不能打動讀者的心。在新的教育理念下，怎樣才能更好地實施記敘文教學(xué)，讓學(xué)生寫出“獨抒性靈”的好作品，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱乃伎?。一、記敘文寫作要體現(xiàn)“生本”理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”部分也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這就是“生本”理念的基本內(nèi)核，這一理念也是作文教學(xué)應(yīng)該遵守的準(zhǔn)繩。眾所周知，作文是最富個性化的思維活動與情感表達(dá)，這一本質(zhì)屬性決定了作文的主體應(yīng)是學(xué)生自己，作文教學(xué)必須“以學(xué)生自我”為中心，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體性位置上，才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。二、走生活化的道路，尋找記敘文寫作的“源頭活水”那么，怎樣才能在記敘文教學(xué)中落實好“生本”理念呢？筆者認(rèn)為：走生活化作文之路，是尋找記敘文寫作“源頭活水”的必由之路。由于缺少生活經(jīng)驗，學(xué)生作文時無話可說，即使有一點生活的感悟，也不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，這是當(dāng)前初中作文教學(xué)中的常見問題。要使__言之有物，必須有一個尋“源”取“材”的過程，這個“材”和“源”應(yīng)來自于生活。葉圣陶先生說：“生活如泉源，__如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這就是說，生活即寫作的源頭活水。學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合，只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發(fā)。三、重情理事的思辨，拒絕記敘文寫作的平庸膚淺《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！庇洈⑽膶懽饕凶约簩ι畹囊娊夂退急妫凶约簩ι畹那楦畜w味，有自己對生活的審美情趣，才能走出平庸和膚淺。正如有人說：“作文就是要滿足學(xué)生生命個體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要，是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對生活的個性體驗?！弊魑慕虒W(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特的眼光審視生活，思考生活，感悟生活的真諦，使__承載深邃的思想，不至于停留在對生活表象的描述，顯得蒼白與膚淺。還是在這次以“家鄉(xiāng)景，家鄉(xiāng)人”為主題的作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在寫家鄉(xiāng)人的時候，能抓住人物共同的特點，大處著筆，重點勾勒，最好能對人物做深刻的思考，寫出家鄉(xiāng)人特有的精神風(fēng)貌。有同學(xué)以《我眼中的家鄉(xiāng)農(nóng)民》為題，寫出了眼里這樣的家鄉(xiāng)人：“……家鄉(xiāng)農(nóng)民不知何是情人節(jié)，何是圣誕節(jié)，他們只曉得一年就只有這樣一個令人最高興的節(jié)日，他們得好好備備，即使吃不了那么多喝不了那么多，但年三十兒他們?nèi)疾患s而同地備好了，一家比一家備得齊全。然后整個正月男女老少都圍在向陽的墻根里扎堆兒，老少爺們兒拿著“牛九”玩得不亦樂乎，有時興起，便當(dāng)著眾人吼一段秦腔，粗獷的聲音沖出荒蕪的戈壁灘，回蕩在大地上。女人則拿著針線活兒嘮家常，說誰誰誰的針線活兒做得真好，誰家的收成不錯……雞毛蒜皮的事兒嘮得樂此不疲?！奔亦l(xiāng)農(nóng)民毫無顧忌地快樂著，他們知道，這才是真正屬于他們的日子，而非外人眼中的簡單，窮，他們用一個正月養(yǎng)精蓄銳，等待來年重新煥發(fā)光彩?！闭怯捎谏畹挠^察多了，情、理、事的思辨多了，學(xué)生情感的體驗才變得豐富而深刻，這樣的__，才值得一看，才耐看。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！盻_唯有飽含真摯濃郁之情，才能引起讀者心靈的共鳴。所以，作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心感受、體悟生活，發(fā)掘出生活中蘊蓄的情感特質(zhì)，從而寫出內(nèi)涵豐富、深刻雋永的佳作。四、依靠生活的積累，抒寫“獨抒性靈”的記敘文首先，要鼓勵學(xué)生觀察并抒寫生活。作文之“源頭”，是一種積累，它來自于生活。正如有人說：“作文的動機源于學(xué)生對生活的感悟和思考，是生活的情趣打動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的內(nèi)心在律動的同時，忍不住產(chǎn)生一種‘我要表達(dá)’的沖動?！苯虒W(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗生活入手，鼓勵他們寫出自己的喜怒哀樂，寫出自己的情趣。其次，要養(yǎng)成學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。生活中有形形色色的人，各式各樣的景，層出不窮的事，只要用自己的心靈去感悟生活，積累生活的素材，作文時就會言之有物，得心應(yīng)手，妙筆生花。正如茅盾所說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，學(xué)生就會筆頭熟練，素材豐富，寫起作文來自然就會有米下鍋，減輕寫作的難度。再次，要尊重學(xué)生的獨特體驗和表達(dá)。作文要有生活可寫，更要寫出自己，這才是“生本”理念下的作文作品。每個人的生活感受和心靈空間都是極具個性化的，由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，對事物的感悟體驗也就不同。即使學(xué)生經(jīng)歷相同的事情，因為他們的情感、閱歷、個性等的差異，體驗也會有所不同。教學(xué)中只要學(xué)生做到了“我手寫我心”，就應(yīng)該給予肯定。表達(dá)也是一樣，老師不應(yīng)對學(xué)生充滿個性的語言予以棒殺，更不要對學(xué)生的作文形式過多地予以限制，要尊重并激活他們的語言，鼓勵他們寫出有個性的作文來，這也應(yīng)該是我們作文教學(xué)起碼的要求。記敘文教案篇4教學(xué)目標(biāo)1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。2、學(xué)會列作文提綱。教學(xué)重點確定寫作材料，列好作文提綱。第一課時教學(xué)目標(biāo)1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。2、懂得作文的步驟。3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣1、同學(xué)們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發(fā)生過許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？2、交流，適當(dāng)板書。二、確定材料1、比較事情，哪一件更難忘？（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。（3）不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評。（4）不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。2、四人小組討論、全班交流。（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。三、列提綱、指導(dǎo)方法1、要想把__寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)??？刹捎玫箶ⅰ㈨樞?、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。3、交流，及時指正不足。4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么__將更精彩。例如：有一個小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使__有聲有色，富有感染力。同學(xué)們，不妨你也試著來寫一寫吧。四、開始作文學(xué)生列好提綱，開始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過程寫具體的重要性。教學(xué)過程1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）2、選評佳作和有問題的作文。評議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。教師閱卷分類。有可能，將佳作、佳句展示出來老師收到作文后，很快批改、分類，爭取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。記敘文教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、掌握記敘文選材方法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。2、提高選材能力，增強學(xué)生寫作信心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入內(nèi)容需要下載文檔才能查看你會想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)？亦或是一個人、一樁事、一個故事、一種現(xiàn)象、一句話、一首詩？總之，眾多的、你所親身經(jīng)歷的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著你去編織；眾多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有著千絲萬縷的聯(lián)系的各色各樣的人物，帶著各自的命運，各自的性格，各自的音容笑貌，來到你的眼前。也許你的書房只有八平方米，也許你的書桌又小又舊，然而，當(dāng)你拿起筆來，在這個不平凡的時刻，一幅又一幅的畫面，一個又一個的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端??難道不是嗎？就在前不久,我讓大家把最讓你感動的事寫下來，結(jié)果大家一寫就是一籮筐。這下，我們都困惑：我到底寫什么呢？今天，就讓我們一起來探討探討記敘文該如何選材。二、如何選材探討請把“不是臉”的材料剔掉！這里材料羅列的是“感動你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？就是絕對不可能感動你的事跡，不扣題旨的'部分，請找出來，寫在學(xué)案上。（提示：有兩個材料）第5則材料；為什么？你有沒有感動？沒有。若硬要說感動的話，只可能是誰感動了？姑姑。所以，有沒有感動你？沒有。非常準(zhǔn)確。第7則材料；為什么？你給乞丐硬幣，你自己可不可能感動？不可能。若硬要說感動的話，只可能是誰感動？乞丐。所以，屬不屬“感動你”的事？不屬于。第二步：內(nèi)容需要下載文檔才能查看這里屬于“陳谷子、爛芝麻”的材料是哪些呢？請找出來，寫在學(xué)案上。第1則材料；第2則材料；第8則材料；第9則材料刪去有同學(xué)疑惑：就上個星期，媽媽冒雨給我送藥了，不是剛剛發(fā)生的事情嗎？怎么能算“陳谷子、爛芝麻”呢？也許的確，你媽媽剛剛冒雨給你送過藥。媽媽冒雨送藥，在很久以前，在別的同學(xué)身上也發(fā)生過了。從這個角度來說，這個材料舊了。注意關(guān)鍵詞“也發(fā)生過”，說明這件事可能在你身上發(fā)生，也可能在別人身上發(fā)生，是共性材料，不是個性材料。自然就變成“陳谷子、爛芝麻”了。第三步：還剩3則材料呢？再怎么選呢？第3則材料刪去剩下第4則材料；第6則材料。任選其一即可。先抑后揚：戲水時，只往岸邊跑，被嘲笑為膽小鬼；為了鞋子居然三步并作兩步，踩著大石塊沖下去為我撿回鞋子，非常感動。他讓我真正明白：真正的勇敢，決不是用拳頭制止別人的嘲笑這么簡單。小結(jié)：1、與中心（題旨）有關(guān)2、新穎的材料（個性材料）3、理解的材料（避生就熟）三、如何理解“避生就熟”？幸福從家到校是一段短短的路，但只要留點神，每天從這段路上走過兩個來回，總會看到一個個“短鏡頭”，那都是幸福的所在。你看，小男孩不安分地站在爸爸車架上，兩手撐著爸爸的肩膀，做著鬼臉；路邊賣菜的婦人一邊愛憐地笑著，一邊仍不忘提醒著“小心點兒”。驕陽下，一位老大爺踩著特制的小三輪，車座后邊扎著一把花傘，花傘下坐著他的老太婆，正說著笑著，沒牙的嘴巴一直合不攏。傍晚的涼風(fēng)里，一位將為人母的少婦挽著愛人的手，在田邊散步，滿臉寫著幸福和憧憬。田間，一位老人半蹲著，深情地看著那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不時用手摩挲幾下，好像撫摸著心愛的孩子。放學(xué)鈴聲串串地滑溜著，不一會兒，流出了學(xué)生自行車隊。主流中分出支流，漸漸地三五成群，傾身靠頭地湊熱鬧，腳下蹬著，口里聊著，眉兒舞著??美容院里剛走出一個姑娘，撩一撩劉海，甩一甩長發(fā)，滿身飄溢著青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺到她心中漲滿了生活的希冀。托兒所里，那只聰明的小狗總會用兩條后腿站起，博得娃娃們咯咯咯的笑；這笑是那樣的天真無邪，似乎能融化一切憂愁煩惱。東皋橋上一對賣童子燒雞的年青夫婦，正忙得不亦樂乎。他們也許是一對下崗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一個美麗動人的姑娘，但她卻用她那嬌嫩的雙手吃力地去剁雞，用不再嬌嫩的雙手撐起一片新的天空。生活是平靜的，但平靜的生活就像一杯香茗，沒有醇酒的濃郁，沒有咖啡的刺激，沒有牛奶的醇厚，但它能讓人品出一種淡淡的清香，回味無窮。這就是幸福！我們常常抱怨幸福離自己太遠(yuǎn)，那是因為你總仰望天上找幸福，而事實上，幸福就在我們身邊！朋友，走在路上，請放慢你的腳步，瞪大你的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的美好與幸福吧！第二組：幸福幸福是一縷金色的陽光，輕柔地包裹著我們的心靈，溫暖而不會灼傷。我有一件帽服，帽服的帽子是用拉鏈連接到衣服上的。可是，那拉鏈壞了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。直到期中考試的前一天，老師要我們把所有東西都帶回家，于是，我只好穿著它回家了。剛走出教室，一只有力的手重重地拍在我的雙肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了??！”回頭一看是我最好的朋友小紫?！爸懒耍“莅莅?！”我笑著告別了她。半路上，一個初一年級的小同學(xué)從背后叫住我：“姐姐，你的帽子壞了！”我的心中頓時洋溢起一陣溫暖：“謝謝你啊，我知道這帽子壞了，它不會掉的??”陽光灑在她燦爛的笑臉上，那畫面讓人心窩蕩漾起甜蜜的漣漪，沉醉在兩個幸福的酒窩里??謝過了她，轉(zhuǎn)身上了308公交車，司機見我上了車，剛要開口，我打斷了他：“這是我的月票?！彼α?，眼角的幾絲魚尾紋也好像笑了：“我是想說，你的帽子垂了下來?！蔽业眯睦锞拖袷潜淮猴L(fēng)拂過一樣溫暖：“謝謝，我知道了。”我在前排找到了一個較好的位置，座位被陽光照得暖洋洋的。公交車上的人越來越多了，座位也很快被坐滿了。這時候，我才發(fā)現(xiàn)，她的腹部有些突出，竟是一位“準(zhǔn)媽媽”。我連忙給她讓座。她溫柔地微笑著對我說：“孩子，你的衣服怎么壞了？回家讓媽媽給你補補吧？”難道這不比一千一萬遍的“謝謝”還溫暖嗎？就像太陽的光芒，美麗、溫和??這就是幸福吧??幸福就是溫暖柔和的陽光，幸福就是點點滴滴的小事??不要妄想一下得到很多，那樣失去的也會很快。只要從點滴小事中體會，一定會品嘗到真正的幸福。1、兩篇__初步感知，你更喜歡哪篇？2、作者的寫作材料是怎么來的？親見；親歷。3、這兩篇__的材料，你覺得哪篇的更好？為什么？展現(xiàn)了一個個幸福的畫面（8則材料），給作者帶去一種幸福感。寫了一路上不同的人對他的帽子的關(guān)心（1則材料），同樣給作者帶去一種幸福感。4、哪一篇給作者帶去的幸福感更強（幸福指數(shù)高）？第二則材料幸福感啟示：在合題旨的情況下，越熟悉越好（親歷>親見>親聞）四、作文實踐童年是池塘里的蝌蚪，童年是蕩起的秋千，我把童年比作詩，它比詩歌更絢麗，我把童年比作畫，它比畫更深沉，我把童年比作河，它里面流淌著童真和甜美??下面，讓我們以“童年”為話題，注意選材，寫一篇500字以上的__。記敘文教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、明確記敘文的要點；2、掌握記敘文的閱讀方法；