四年級數學說課稿5篇(小學四年級數學說課稿模板)

四年級數學說課稿5篇(小學四年級數學說課稿模板)我的說課流程是：說說教材分析，說學情分析，說教學模式、教學設計，說板書、課堂評價與課程資源的開發(fā)。

教材分析：

本單元包含兩個信息窗，主要內容有：乘法結合律、乘法交換律和乘法安排律

這節(jié)課是學生學習了乘法結合律和乘法交換律的根底上進展的，是乘法運算規(guī)律連續(xù)。這節(jié)課以濟青高速大路為背景素材，通過對行駛在高速大路上的兩輛汽車的相遇信息，由解決相遇問題的兩種方法，發(fā)覺和引出了對乘法安排律的探究，體驗生活和數學的嚴密聯(lián)系，將數學問題有機結合，合理整合學問，讓學生利用自己已學的學問體驗推動新學問的學習，培育了學生的學問的遷移力量，提高了教學效率。

教學方法：

1、通過復習解答相遇問題，在解答實際問題的過程中體會多種解題方法。

2、引導學生借助已有閱歷和詳細運算，用猜測、驗證、比擬、歸納等數學方法學習學問。

3、讓學生通過探究體會學問間的聯(lián)系，理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的。

教學目標：

1、通過創(chuàng)設情境讓學生在探究、驗證、理解乘法安排率，讓學生在解決實際問題中理解乘法運算定律在實際生活中的運用。

2、培育學生探究問題的力量。

3、使學生學會運用乘法安排率進展簡便計算。

4、讓學生了解簡算在實際生活的運用，提高學生的簡算意識。

學情分析：

這一局部內容是在學生學習了乘法結合律和交換律的根底上進展教學的，學生第一次接觸，但對這方面的閱歷學生已有了積存。教學時，教師要充分利用學生已有的學問閱歷，溝通新舊學問間的內在聯(lián)系。

教學模式：

七步式對話的教學模式要求學生課前進展有效地預習，搜集資料，極大的擴大了課上有限的40分鐘的時間。本節(jié)課的預習要求是：熟識課本學問，并從生活中查找安排率實例進展驗證。有效地預習不僅節(jié)省了課堂時間，也使得學生在課堂上的主體地位得以表達，在教學過程中教師起到良好的主導作用的關鍵是創(chuàng)設有效地活動體驗，讓學生把已有的學問有效地利用，內化為學生的數學素養(yǎng)，這樣就會極大的提升學生學習數學的自信念及奇怪心。

教學過程：

一、模擬激趣，引入學習

同學們，兩個運動中的物體會消失怎樣的位置關系，你知道嗎？

（學生思索答復。）下面我請兩個同學到前面演示一下，看哪個同學觀看的最認真。請學生溝通匯報。

二、進展新課，遷移新知

1、觀看圖片，學習鋪墊

這些圖片是我們看到濟青高速大路的場景，同學們都看的很仔細，你們了解濟青高速大路的狀況嗎？

2、提出問題，解決問題

（1）自主提問

請同學們觀看這幅圖（信息窗圖片），從圖中你得到了哪些信息，依據這些信息你能提出什么數學問題？學生可能會提出：濟青高速大路全長約多少千米？相遇時大客車比小客車多行市駛了多少千米？濟南到青島的路程是多少千米

（2）合作探究

我們來解決“濟青高速大路全長約多少千米？”

要解決這個問題應當先求什么，再求什么？請同學們分組交流、解答。

（3）匯報溝通

小組代表發(fā)言，匯報解答思路和方法。（依據學生的答復用線段圖幫忙學生理解解題思路。）

（4）學生獨立列式，并指名匯報，教師板書。

3、精講點撥

剛剛我們求濟青高速大路全長約多少千米，同學們用了兩種方法，認真觀看這兩個算式，你有什么發(fā)覺？依據剛剛的發(fā)覺，你有什么想法？鼓舞學生說一說，大膽猜測。

請你在小組內舉出這樣的例子，驗證一下我們的猜測。

學生匯報溝通，教師幫忙完善發(fā)覺的規(guī)律。

同學們真棒！發(fā)覺并驗證“兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個加數分別與這個數相乘，再把積相加的規(guī)律，叫做乘法的安排

律。”教師板書課題名稱：乘法的安排律

我們能像前面學習的乘法交換律和乘法結合律哪樣，用字母表示我們剛剛發(fā)覺的規(guī)律嗎？

學生答復，教師板書：（a+b）？c=a?c+b?c

三、練習應用，穩(wěn)固提高

1、想一想，連一連

（15+85）×7325×（99+1）

325×99+32534×45+34×55

34×（45+55）15×7+85×7

23×24+23×7623×（24+76）

2、在□里填上適宜的數

（80+70）×5=80×□+70×□

m×153+m×47=□×（□+□）

（a+b）×9=a×□+□×□

m×n+m×16=□×（□+□）

3、火眼金睛辨對錯

（1）13×（16+24）=13×16+13×24（）

（2）12×4×4×13=4×（12+13）（）

（3）（a+b）·c=a+（b·c）（）

（4）78×101=78×100+78（）

四、感悟收獲通過學習，這節(jié)課你有什么收獲？請學生談一談。

板書設計：

乘法的安排律

（a+b）？c=a?c+b?c

110×2+90×2（110+90）×2

=220+180=200×2=400（千米）=400（千米）

四年級數學說課稿2

一、說教材。

（一）教材分析：

本課讓學生探究小數乘小數的一般算法，馬上小數乘法轉化為整數乘法進展計算，然后依據乘法擴大的倍數，將積縮小一樣的倍數。讓學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

（二）學生分析：

本班學生在整數乘法中，已經具備筆算乘法等計算根底，因而在本節(jié)課的探究活動中，學生很有可能運用整數乘法的方法進展計算，此時還需要教師的適當指導。

（三）教學目標：

1、學問與技能：能依據包裝的有關信息提出數學問題，體會小數乘法在實際中的應用。

2、過程與方法：學會用豎式計算小數乘法，并培育估算意識。能用小數乘法解決一些實際問題。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣，激起學生對數學的奇怪心和求知欲，體驗學習求知的過程，培育合作意識和應用意識。

（四）教學重點：

學習小數乘法豎式的計算方法，并初步進展估算。

（五）教學難點：

理解小數乘小數的積的小數點的位置。

二、說教法。

1、以情境教學法，引導學生經受學問形成過程。

依據學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我想通過創(chuàng)設包裝的問題情境，使學生在詳細生活情境中提取數學問題，自己嘗試經受估算以及筆算的探究過程。

2、引導質疑法，將課堂與現實生活嚴密聯(lián)系。

新課標指出，數學學習必需與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開頭，我就激發(fā)學生提出自己的問題，注意培育學生敢于質疑的精神。學生是將來社會的仆人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步培育學生敢于質疑的習慣，逐步滲透將數學與生活實際相聯(lián)系的學習意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，表達了小課堂，大社會的教學理念，也培育了學生實事求是的精神。

三、說學法。

新課標指出：學生是學習的仆人，教師是學習的組織者與合，教學活動的一切，要圍繞學生的進展來綻開。因此本課教學的全過程中，我通過采納小組合作的形式，促使學生動手、動腦、動口參加學習活動，讓他們在探討中發(fā)覺方法、在溝通中獵取新知，使課堂教學屢次形成學習。即導入新課時鼓舞學生質疑的心理，動手操作時的探究，歸納結論時的思維，綜合練習時的活動。

四、說教學程序。

依據本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)覺方法練習穩(wěn)固、解決問題回憶總結。

五、說板書設計。

包裝

擴大了10倍

一位小數2。626

擴大了10倍

一位小數0。88

縮小100倍

兩位小數2。08208

小結：

①先把小數當成整數去乘。

②再看兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

四年級數學說課稿3

一、教學內容

我今日說課的內容是人教版教材小學數學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時

二、教材分析

本節(jié)課的教學內容是在，學生已經根本把握了整數的四則計算，能進展連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算根底上學習的，但運算挨次都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，實行螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算挨次，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的根底。

三、說教學法、學法

依據課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要到達以下的教學目標：

(1)讓學生結合解決問題的過程熟悉綜合算式，把握乘法和加、減法混合運算的挨次，并能正確地脫式計算。

(2)讓學生經受由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

(3)讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的親密聯(lián)系，增加應用數學的意識

結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為

教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。

教學難點：把握乘法和加、減法混合運算的挨次，并能正確地脫式計算。

四、教具預備

五、教學法、學法

聞名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活閱歷等多種方法，使學生變苦學為樂學。

學生是學習是主體，學生的參加狀態(tài)、參加度是打算教學效果的重要因素。引導學生“觀看、比照、總結等多種方式進展探究性學習活動。

六、教學過程

為了表達讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題

情境是最簡單激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生認真觀看，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?

依據圖中供應的信息，結合自己的購物閱歷，讓學生提出一步計算的問題。一個

學生提出問題，全班同學口答。

【設計意圖：數學源于生活。首先呈現學生熟識的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯(lián)系?！?/p>

(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算挨次

這段內容是本節(jié)課的重點：

為了把握運算挨次，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)覺方法、總結規(guī)律。分為五個步驟：

1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?”絕大局部學生可能會進展分步列式，也可能會消失個別學生列出綜合算式的狀況。此時先讓分步列式的同學匯報，我準時板書：先算3本筆記本多少錢?出示算式

5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)

2、看圖解決問題

提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么?你們能不能把剛剛這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許爭論和溝通，然后板書：5×3+20

3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數是多少?這個得數表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清晰運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式穩(wěn)固聯(lián)系。

4、方法多樣：假如我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?

讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數是多少?為什么也要先算5×3?

讓學生自己仿照上面的書寫格式進展脫式計算，教師巡察，幫忙困難生，捉錯誤資源。

5、展評作業(yè)：引導學生思索：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要留意什么?

小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來討論怎樣進展混合運算。(板書課題：混合運算)

【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)設計中給學生留有思索的空間和時間，這樣學生參加的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信念得到了滿意?！?/p>

(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算挨次

是本節(jié)課的教學難點

1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫忙小軍解決了問題，小軍感謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫助，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)

讓學生爭論預備怎么來解決這個問題?

2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌溝通。

全班溝通：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

比照方法：此題與前面的綜合算式比擬有什么不同?應當怎樣計算?現在你能用脫式進展計算嗎?

學生嘗試計算，教師巡察指導，捕獲錯誤資源。

可能消失的脫式計算有：

①50-18×2②50-18×2

=50-36=32×2

=14(元)=64(元)

③50-18×2④50-18×2

=36=36-50

=14(元)=14元)

依據學生的計算狀況，相應進展爭論評價。

3.小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要留意些什么?要按什么挨次進展計算?

【設計意圖：二、三兩個教學環(huán)節(jié)中，把書中“想想做做”的第2題與學生脫式計算的錯誤資源奇妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的溝通、比擬、反思中，對運算挨次和書寫格式達成共識。這種經受不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算挨次和書寫格式的理解也更加深刻了。】

(四)、應用穩(wěn)固，提高力量

為了表達數學來源與生活，用與生活的理念，我設計三個層次的練習：

1.首先讓學生對混合運算的理解加以穩(wěn)固，完成“想想做做”第1題。

讓學生說說每題的運算挨次，再在課本上寫出計算的過程。要提示學生留意每一步的書寫格式，后溝通計算結果。

聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是學問技能形成的重要手段。

2、接著課件展現：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，

能找回多少錢?學生依據信息進展脫式計算。投影展現答案，共同訂正。

2.“算24點”嬉戲是我國勞動人民創(chuàng)造制造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的寵愛。今日，我讓學生用三張牌來玩“算24點;”的.嬉戲

第一次嬉戲：呈現三張撲克牌：2、4、10。

待學生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?

小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。

其次次嬉戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7。

4×7-4的算式中，我們應當先算什么?

【設計意圖：練習設計，既重視根底學問的訓練，又將學問性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參加。數學課由于有了學生的積極參加而擁有了生命力?！?/p>

(五)、課堂小結

今日我們學習了什么?能和大家一起共享嗎【設計意圖：讓學生總結所學，在溝通反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的連續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究學問的欲望。

整節(jié)課的設計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，表達數學來源于生活，效勞于生活的理念。我通過引導、比照、溝通等形式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數學，學數學，用數學過程。獲得學問體驗。

四年級數學說課稿4

一、說教材

本節(jié)課的教學內容是北師大四年級下冊第七單元《熟悉方程》的第三課時，本單元教學方程的學問，是在四年級（下冊）“用字母表示數”的根底上編排的。為了使學生體會方程是擁有平衡的內在相等關系的等式，刻畫現實世界的一個有效的數學模型，產生學習方程的欲望，教材設置了多方面的問題情境，讓學生從這些詳細的情境中獵取信息，發(fā)覺等量關系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個相等關系。教材特別重視對相等關系的挖掘和描述，為后面列方程解決實際問題打下了良好的根底。

教學目標：

1、理解方程的含義。

2、能用方程表示簡潔的等量關系。而情感態(tài)度價值觀靠教師情感和教師的一舉一動進展?jié)B透，一般不作為教學目標向學生展現。但由于自己教師語言少，所以滲透的不是很好。

教學重難點：

理解方程的含義。能用方程表示簡潔的等量關系。

二、說學法

先學、后教、檢測，檢測中發(fā)覺錯誤，要準時更正，但在這一環(huán)節(jié)中，不是教師更正，而是學生自我進展更正，也就是“兵教兵”，所以，在檢測的時候，我先叫的是不好的學生，不好的學生在做題的時候消失了錯誤，讓好學生去幫忙，這樣，好學生又更進一步的把握了學問，

三、說教法

本節(jié)課，我主要是讓學生看課本中的內容，“看圖看文——結合圖找相等關系——列方程——總結等式的特點”每一步都讓學生自主去完成，。

四、說教學環(huán)節(jié)

第一步：板書課題，出示教學目標。

其次步：出示自學指導，仔細看課本p88的內容，看圖、看文字

（依據以下提示：1、天平保持平衡，說明白什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、結合圖1，從圖2、圖3中找出相等關系）

思索：等式有什么特點？

第三步：先學

1、看一看。

（仔細看課本p88的內容，看圖、看文字。）

2、做一做。

（請名一板演，其余練習本完成。）

第四步：后教。

1、更正。

2、爭論（議一議）。

⑴評議對錯。

⑵評議板書。

⑶小結等式的特點？

3、加強訓練。

第五步：全課小結。

第六步：當堂完成作業(yè)。

由于自己的教學閱歷和力量水平有限，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上消失許多缺乏，敬請各位同行能批判指正，你們仔細的點評將會促進一個年輕教師長足的進步。感謝大家。

四年級數學說課稿5

一、說教材

本節(jié)課的教學內容是蘇教版小學數學第九冊第三單元熟悉小數中小數的大小比擬（課本第36-37頁，例7）。本課時內容是在學生初步理解小數的意義，熟悉了小數的特征，并把握了小數根本性質的根底上進展教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活閱歷動身，讓學生在經受購置學習用品這一簡潔的生活實際狀況來獵取學問，從而提高學生對數學的學習興趣。

二、學情分析

學生在以前已經學習了整數大小比擬，那時比擬一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和詳細的量來抽象地比擬數大小的，且僅限于整數。而本節(jié)課是在此根底上深入探究小數的大小比擬方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生慢慢脫離詳細內容采納不同的策略來比擬小數的大小。本課中安排了一個購置學習用品的生活情境，結合生活閱歷比擬小數的大小，并得出小數大小比擬的一般方法。

這樣使學生的學習熱忱日益高漲，自主學習的力量也在不斷地提高。

三、說教學目標：

1、學問技能目標：使學生能結合詳細內容比擬一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作溝通等活動，培育學生的數學應用意識，合作溝通意識；培育學生有挨次地思索、爭論問題的力量。

3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數學與生活的嚴密聯(lián)系，激發(fā)學生探究數學的興趣，獵取勝利的喜悅。

四、說教法、學法

情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。

自主探究、合作溝通的學習方法。學生們經通過觀看、比擬和溝通等學習活動，自主探究小數大小的比擬方法。

五、教學重、難點：

比擬兩個小數大小的方法。

六、教學過程：

一、情境導入：

師：新學期開頭了，同學們都需要買一些文具，今日教師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店?，F在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們留意聽，看看你們能發(fā)覺什么？

（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)覺了什么？

生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。

師：由這些發(fā)覺你們想到了什么？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢?。?/p>

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內容小數的大小比擬板書課題。

二、學習新知。

1、探究比擬小數大小的方法。

師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要廉價一些？還要想一想，這是為什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。

生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.60.48

生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48

師：真不錯，大家都是很聰慧的，想到的方法還真多??！

2．大膽猜想：

師：在以前，大家學過整數的大小比擬嗎？還記得整