幼小銜接工作總結(jié)與反思十四篇

幼小銜接工作總結(jié)與反思

學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差

異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正

規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造

成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)

性與階段性問題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，

通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、

家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼

兒走好從幼兒園到小學(xué)這個坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個體

的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培

養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)

設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時

到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入

小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)

容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。

二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨(dú)立意識的養(yǎng)成。

在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的

事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很

隨便沒有計(jì)劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難,

于是在各種活動中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們

的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：

今天我來播新聞?；丶覝?zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。

每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值

日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)

重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助

幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的

老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)

注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活

動，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的能力。

在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教

育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜

接工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接

工作，開學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。定期開

展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩

子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長

在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，

互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)

是分屬兩個學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式

和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的

活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子

適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有

意識的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育

局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動的指導(dǎo)意見要求下，我們幼兒園及

時調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。

【篇2】幼小銜接工作總結(jié)與反思

我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)能力培

養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。大班下學(xué)

期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有

意注意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)

上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)

的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的

學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備，即重視知識技能的銜接。隨著不斷的思考和實(shí)踐,

我們逐漸開始認(rèn)識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益

的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)

慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們

試圖從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實(shí)和解決

幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)踐能力的問題，來提升

教師幼小銜接的意識和實(shí)踐能力。

新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進(jìn)展，

同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和策略。

一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備

研究中我們結(jié)合園特色課程一一思維活動，對幼兒進(jìn)行思

維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教

育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是,

我們選擇適切的思維活動內(nèi)容，對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討,

為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用

具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維

能力和分析、解決問題能力。

1、注重思維方法的集體教學(xué)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動時，常常會急于

了解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用；教師在教學(xué)中也有忽視對

幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我

們嘗試改變以往的形式，對活動內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒

思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計(jì)問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的

角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較

誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維

方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。

在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設(shè)置了

為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解

決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒

了解解決問題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度思考問題。充

分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活

性。

2、注重獨(dú)立思考操作的個別化學(xué)習(xí)

獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我

們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫助幼兒積累主動運(yùn)用不

同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階

段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容,

設(shè)計(jì)多項(xiàng)個別化思維練習(xí)活動。設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)

學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會

先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。

“猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項(xiàng)內(nèi)容中

設(shè)計(jì)了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自

己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)行操作，

完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)

真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會，對培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力

起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比

較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法，

提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來猜的？誰的方

法簡單方便？”引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法

思考問題。

二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備

大班下學(xué)期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異,

造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常

常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研

討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好

傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)

讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的

閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的

重要，學(xué)會在仔細(xì)傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。

在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模

式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力。活動中，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立

閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)

幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解

決，這一過程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)致的傾聽

展開活動的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，

使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一

個刺激幼兒傾聽的機(jī)會。這個模式的運(yùn)用，已收到實(shí)際的效果,

對大班下期幼兒尤其適用。

三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備

幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，

而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在

生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來決定的，如果沿用

過去的知識銜接，

固定的活動方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。

我們認(rèn)為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓

活動方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂意主動參與，從而增強(qiáng)幼

兒參與活動的持久性。

春游活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作為一

個幼小銜接專題活動內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，

以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結(jié)合點(diǎn)，以

豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對活動

進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，讓幼兒在活動中體驗(yàn)自己長大了的積極情感，

學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計(jì)等的經(jīng)驗(yàn)?；顒訌南矚g去哪的多項(xiàng)

選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準(zhǔn)備什么合適的物

品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組

合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨(dú)立

做有意義的事的情感，同時發(fā)展了幼兒各方面的能力。

通過實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀

念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜

接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小銜接活動的形

式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識

是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼

小銜接工作做得扎實(shí)、有效。

【篇3】幼小銜接工作總結(jié)與反思

一、取得的成績

1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。

學(xué)生學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)

勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配

的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學(xué)生建立了時間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師

花費(fèi)了超多的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)

慣。家長也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。

3、學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識新朋友，與同學(xué)和睦相處。

教師教會了孩子“主動出擊”，結(jié)識新伙伴，并且能夠與

同伴和睦共處。

4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。例如；

邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和

不同年齡的孩子接觸的機(jī)會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、

家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵他們自己解決。

5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對待英語的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是

一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造

了更多的機(jī)會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好

學(xué)的。比如，每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，

教師每一天透過家長簽字檢查練習(xí)狀況。

6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

開學(xué)末召開一年級家長會，傳達(dá)了兩個精神。第一個精神,

讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高

了，競爭意識加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生構(gòu)

成了必須的自理潛力。第二個精神，假期就應(yīng)繼續(xù)努力，鞏固

教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的

高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，

協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時，家長要及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)

生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。

二、不足及努力方向:

1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成，教師要做好個案跟蹤，因材

施教。

2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)溝通,

說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。

【篇4】幼小銜接工作總結(jié)與反思

本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定

會經(jīng)歷一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適

應(yīng)，本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就

要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：

一、幼小銜接內(nèi)容：

1、調(diào)整活動時間，由原來的30分鐘/節(jié)，延長至35分鐘/

節(jié)，最后一個月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個

過渡，避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過

一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上

課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本

能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。

2、由原來的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每

日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

3、每天下午利用離園時間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，

讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的自

理能力。

4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的

習(xí)慣。

5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學(xué)

做好準(zhǔn)備。

6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢

查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍,

培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。

7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。

8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前

應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

二、存在的不足：

1、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話,

紀(jì)律意識差。

2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很

好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)

的，不懂得保護(hù)自己。

4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，

往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。

5、40分鐘的上課時間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，

幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

6、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

7、自理能力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力，而是

到老師那告狀，請老師幫忙。

8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到

處打鬧，沒有安全意識。

9、合作能力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。

三、需要注意的方面：

1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而

是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，

隨時指導(dǎo)幼兒的姿勢，而在幼兒運(yùn)用筆的時候，往往缺乏指導(dǎo)。

部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒

養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。

3、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼

兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫剟罨?/p>

懲罰。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識。

4、教師上課缺乏一定的技巧。

5、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒

沒有真實(shí)的體會，沒有很好的安全意識。

6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處理事

情的機(jī)會。

【篇5】幼小銜接工作總結(jié)與反思

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與

禮貌的起點(diǎn)，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著

四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨(dú)立自主、更

加復(fù)雜多變的生活天地一小學(xué)。現(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)

如下：

一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理潛力。

首先培養(yǎng)良好的時間觀念十分重要。小學(xué)生課間和課余時

間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生

活潛力。所以，在大大班要個性注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增

強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的群眾生活，在自理

潛力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔

等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準(zhǔn)時入園，不遲到和無故缺

席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，

不影響安排好的活動，用給小學(xué)生的要求來要求自己。個性針

對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快

又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在"走近小

學(xué)”的活動中，幼兒逐步學(xué)會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)

會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以

恒，讓幼兒構(gòu)成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)潛力。

孩子在學(xué)習(xí)興趣和潛力上的差距很大，有些孩子思維敏捷,

反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，

不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目

光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，透過聽故

事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始理解并模仿。

在教學(xué)時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題

回答。幫忙內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言，讓他們消除緊

張心理，逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾

聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫

忙幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會，在圖

書角帶給書籍，鼓勵孩子大膽表達(dá)。中午開展"故事會”活動，

在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故

事與大家分享。對于那些潛力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)

立的思考潛力，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵幼兒大膽地思考,

培養(yǎng)發(fā)散型思維。應(yīng)對象班級中的"小問號"們，在回答他們問

題時先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿

足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中，教師要始終圍繞"愛

聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達(dá)"，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

教會孩子學(xué)習(xí)的方法。

三、儲備必要的知識經(jīng)驗(yàn)

從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)代替游戲成為孩子主要

的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在

入學(xué)前，認(rèn)識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動搞

笑的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌

中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如：利

用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利

用活動區(qū)，讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字；利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼

兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h

字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地

與小學(xué)一年級語文銜接了起來。

小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒

園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)

的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力

的培養(yǎng)。因此，開學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如："在

幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維潛力，

面向小學(xué)，突出銜接。"對計(jì)算教學(xué)的資料進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增

加一些相應(yīng)的資料。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠采用直觀的圖

示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排

序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用

題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還能夠選取一些課外補(bǔ)充練

習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的

實(shí)際狀況指導(dǎo)完成，透過多方面提高了幼兒的計(jì)算潛力，照顧

到個別差異。

四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識和職責(zé)感

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出

發(fā)調(diào)動孩子的用心性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的職

責(zé)感入手，使其對任務(wù)的職責(zé)心為活動的動力是十分必要的。

為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有

事情做，在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解

幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織潛力強(qiáng)的幼

兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，

每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長，告訴他們小學(xué)里的

好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過這一系列的活動

幼兒的職責(zé)感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互

提醒或自己自覺完成。

另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家

完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把

回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了

幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的潛力，

以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完

成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的潛力

小學(xué)是一個更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，

培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的個性,

對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼

兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交

往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分

享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在

日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子

真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家

長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家

門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于

交往和善于交往的人。

經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快。此刻

每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸"你真棒"時，每當(dāng)看

到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都個性地高興。

我衷心祝福每一個將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活

道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好

學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。

【篇6】幼小銜接工作總結(jié)與反思

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個學(xué)

年孩子充滿了希望，也賦予著家長的重托，因?yàn)檫^了這個學(xué)年,

孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個重大轉(zhuǎn)折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),

無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面，

同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在掌握一

定的知識的同時，更需要能力的培養(yǎng)，還有《閱讀識字》課程

的開設(shè)，家長寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握

更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工

作中都增加了一定的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩

子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立

關(guān)愛他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識和能力，減緩兩學(xué)段的坡度，

體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作

綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，

自查如下：

一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個接近小學(xué)一年級的良好活動

氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是

在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神

環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。

其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力

及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話

世界，有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼

兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這

樣孩子們會隨時欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換，目的

是保護(hù)孩子視力。

第三、根據(jù)教學(xué)活動的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改

了教學(xué)活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘

的教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等,

教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時，還加強(qiáng)對課間休息和自由活動

的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。從而，促進(jìn)

了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造了良好

的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作：

1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在

一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛

文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激

發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼

兒的’口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,

讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀

興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對

漢字和寫字的興趣。

2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供

資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時，結(jié)

合主題活動，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹葉、

配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不

同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

二、加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)

對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨(dú)

立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡

的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動

中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強(qiáng)

孩子的交往能力，班級集體中加強(qiáng)責(zé)任意識，具有一定的集體

榮譽(yù)感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意

識引導(dǎo)，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的

感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演

出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

1、增強(qiáng)文明禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提醒

下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、

不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西；自覺遵

守公共秩序。

2、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔，

有事家長能及時請假。

3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的

生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒

8：00之前到幼兒園做早操。

4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事

先舉手，上課認(rèn)真聽教師講述，積極思考，大聲回答老師的提

問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。

5、在平時的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：

在一些活動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼

兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)

疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提

高了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀

的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一

起閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字、

簡單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，書

寫要規(guī)矩。

7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開始就要求孩子背

書包來園，并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后

什么東西可以帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。

7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大

班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，

組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。

忙忙碌碌的時光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得

孩子們健康、快樂地成長為一名小學(xué)生?？傊?，通過一學(xué)年來

對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利

的過渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備，但同時也還存在一些

不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實(shí)踐,

我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。

【篇7】幼小銜接工作總結(jié)與反思

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級之際，

校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的“幼小銜

接”的工作計(jì)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不

足，具體總結(jié)如下：

一、取得的成績

1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。

學(xué)生學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)

勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分

配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學(xué)生建立了時間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師

花費(fèi)了超多的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)

慣。家長也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。

3、學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識新朋友，與同學(xué)和睦相處。

教師教會了孩子“主動出擊”，結(jié)識新伙伴，并且能夠與

同伴和睦共處。

4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。例如;

邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和

不同年齡的孩子接觸的機(jī)會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、

家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵他們自己解決。

5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對待英語的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是

一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造

了更多的機(jī)會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好

學(xué)的。比如，每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，

教師每一天透過家長簽字檢查練習(xí)狀況。

6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

開學(xué)末召開一年級家長會，傳達(dá)了兩個精神。第一個精神,

讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高

了，競爭意識加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生構(gòu)

成了必須的自理潛力。第二個精神，假期就應(yīng)繼續(xù)努力，鞏固

教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的

高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，

協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時，家長要及時、準(zhǔn)確地把握

學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。

二、不足及努力方向：

1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成，教師要做好個案跟蹤，因材

施教。

2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)溝通,

說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。

【篇8】幼小銜接工作總結(jié)與反思

本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定

會經(jīng)歷一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適

應(yīng)，本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本學(xué)期就

要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:

一、幼小銜接資料：

1、每一天下午利用離園時間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),

讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的自

理潛力。

2、透過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的

習(xí)慣。

3、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。

4、由原先的每一天節(jié)教育課，增加至每一天節(jié)教育課。每

日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

5、利用自主管理活動，晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員

等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培

養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識。

6、透過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)

做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

7、透過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學(xué)

做好準(zhǔn)備。

8、調(diào)整活動時間，由原先的分鐘/節(jié)，延長至分鐘/節(jié)，最

后一個月延長至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免

步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。透過一學(xué)期的練

習(xí)，大一班％的幼兒能安靜的上課，％的幼兒上課精力不集中，

坐不住，愛做小動作。大二班%的幼兒基本能集中上課，％的幼

兒做小動作，精力不集中。

二、存在的不足：

1、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)

的，不懂得保護(hù)自己。

2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很

好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

3、分鐘的上課時間，務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒

自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

4、不懂得愛護(hù)保護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

5、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話,

紀(jì)律意識差。

6、自理潛力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的潛力，而是

到老師那告狀，請老師幫忙。

7、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，

往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。

8、合作潛力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。

9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動，而是到

處打鬧，沒有安全意識。

三、需要注意的方面：

1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而

是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，

隨時指導(dǎo)幼兒的姿勢，而在幼兒運(yùn)用筆的時候，往往缺乏指導(dǎo)。

部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒

養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。

3、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒帶給過多的自己處理事

情的機(jī)會。

4、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼

兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫剟罨?/p>

懲罰。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識。

5、教師上課缺乏務(wù)必的技巧。

6、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒

沒有真實(shí)的體會，沒有很好的安全意識。

【篇9】幼小銜接工作總結(jié)與反思

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個學(xué)

年孩子充滿了希望，也賦予著家長的重托，因?yàn)檫^了這個學(xué)年，

孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個重大轉(zhuǎn)折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，

無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面，

同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在掌握一定

的知識的同時，更需要能力的培養(yǎng)，還有《閱讀識字》課程的開

設(shè)，家長寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的

知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工作中都增

加了一定的壓力.為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入

學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立關(guān)愛他人，珍惜

學(xué)習(xí)用品的意識和能力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)

質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教

學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：

一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個接近小學(xué)一年級的良好活動

氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一

個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境

中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用.

其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力及

繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界,

有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想

作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨

時欣賞、相互學(xué)習(xí).

課桌固定為每周一換，目的是保護(hù)孩子視力.

第三、根據(jù)教學(xué)活動的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了

教學(xué)活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的

教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，

教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時，還加強(qiáng)對課間休息和自由活動

的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。從而，促進(jìn)了

小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造了良好的入

學(xué)心理準(zhǔn)備.并且，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作：

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在

一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛

文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激

發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼

兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,

讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀

興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對

漢字和寫字的興趣。

2.關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供

資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時，結(jié)

合主題活動，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹葉、

配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不

同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

二、加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)

對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨(dú)

立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡

的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動

中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強(qiáng)

孩子的交往能力，班級集體中加強(qiáng)責(zé)任意識，具有一定的集體

榮譽(yù)感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意

識引導(dǎo)，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的

感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演

出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

1、增強(qiáng)文明禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提醒

下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、

不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西；自覺遵

守公共秩序.

2、講究個人衛(wèi)生：能做到倪前便后洗手；保持環(huán)境整潔,

有事家長能及時請假.

3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的

生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒

8：00之前到幼兒園做早操.

4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先

舉手，上課認(rèn)真聽教師講述，積極思考，大聲回答老師的提問，不

做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣.

5、在平時的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力.例如：在

一些活

動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜

愛文學(xué)作品.同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)

幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時，提高了幼兒的口

語表達(dá)能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子

帶課外書籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，以進(jìn)一步引

發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣.

6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)

字、簡單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，

書寫要規(guī)矩.

7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開始就要求孩子背

書包來園，并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后什

么東西可以帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣.7月

初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班

又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織

幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情.

忙忙碌碌的時光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩

子們健康、快樂地成長為一名小學(xué)生.總之，通過一學(xué)年來對幼

兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過

渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備，但同時也還存在一些不足

之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實(shí)踐，我

園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。

［篇10］幼小銜接工作總結(jié)與反思

本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活。

回顧一學(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下：

一、突破幼小銜接誤區(qū)。

學(xué)校通過召開家長會和與家長個別交談的形式，突破了家

長在幼小銜接工作中認(rèn)識的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個方面，一個方

面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力；另一個方面

是家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。

由于誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要

體現(xiàn)在三個方面：

1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)（注意力不集中，做作業(yè)慢…）

2、社會性不適應(yīng)（規(guī)則意識差；隨意性強(qiáng)）

3、心理不適應(yīng)（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)

擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓

力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……）

針對這些問題，學(xué)校做了大量的工作。

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力

1、學(xué)會整理（書包）

2、學(xué)會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）

3、學(xué)會勞動（值日生）

4、學(xué)會學(xué)習(xí)（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、

規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)）

5、改變環(huán)境（作息時間、鈴聲等的調(diào)整）

（二）從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

1、加強(qiáng)本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部

不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。

2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。

3、帶一年級學(xué)生參觀二、三年級的課堂、課間活動、作業(yè)

本、日常禮儀等，樹立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。

4、適當(dāng)調(diào)整上課時間的活動安排。在開學(xué)第一個月，上課

20分鐘后，讓學(xué)生在室內(nèi)稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使

新生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

二、與家長協(xié)作，幫助孩子順利銜接。

1、學(xué)校召開了幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。

2、學(xué)校開展了家訪活動，了解家長需求，調(diào)整教育策略。

3、開學(xué)開展了素質(zhì)教育開放日活動，讓家長了解幼小銜接

教育，參與孩子的活動，親身了解。

三、取得的成果

本學(xué)期，孩子從三個方面實(shí)現(xiàn)了順利過渡：

1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，實(shí)現(xiàn)了心理過渡。

2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣過渡。

3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了能力

過渡。

這些過渡，在具體的行為上主要表現(xiàn)在三個方面：

一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興

趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。

二是“活動能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、

親友、老師、同學(xué)和睦相處。

三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)

在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂地適應(yīng)了

小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！

【篇11］幼小銜接工作總結(jié)與反思

本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活。

回顧一學(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下：

一、突破幼小銜接誤區(qū)。

學(xué)校通過召開家長會和與家長個別交談的形式，突破了家

長在幼小銜接工作中認(rèn)識的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個方面，一個方

面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力；另一個方面

是家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。

由于誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要

體現(xiàn)在三個方面：

1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)（注意力不集中，做作業(yè)慢…）

2、社會性不適應(yīng)（規(guī)則意識差；隨意性強(qiáng)）

3、心理不適應(yīng)（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)

擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓

力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……）

針對這些問題，學(xué)校做了大量的工作。

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力

1、學(xué)會整理（書包）

2、學(xué)會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）

3、學(xué)會勞動（值日生）

4、學(xué)會學(xué)習(xí)（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、

規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)）

5、改變環(huán)境（作息時間、鈴聲等的調(diào)整）

（二）從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

1、加強(qiáng)本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部

不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。

2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。

3、帶一年級學(xué)生參觀二、三年級的課堂、課間活動、作業(yè)

本、日常禮儀等，樹立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。

4、適當(dāng)調(diào)整上課時間的活動安排。在開學(xué)第一個月，上課

20分鐘后，讓學(xué)生在室內(nèi)稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使

新生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

二、與家長協(xié)作，幫助孩子順利銜接。

1、學(xué)校召開了幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。

2、學(xué)校開展了家訪活動，了解家長需求，調(diào)整教育策略。

3、開學(xué)開展了素質(zhì)教育開放日活動，讓家長了解幼小銜接

教育，參與孩子的活動，親身了解學(xué)校在幼小銜接工作中的策

略。

三、取得的成果

本學(xué)期，孩子從三個方面實(shí)現(xiàn)了順利過渡：

1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，實(shí)現(xiàn)了心理過渡。

2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣過渡。

3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了能力

過渡。

這些過渡，在具體的行為上主要表現(xiàn)在三個方面：

一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興

趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。

二是“活動能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、

親友、老師、同學(xué)和睦相處。

三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)

在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂地適應(yīng)了

小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！

［篇12］幼小銜接工作總結(jié)與反思

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)

任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。

1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工

作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程

中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)

活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、

直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生

不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的

提高。

2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則

意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一

學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給

的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴

進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,

學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。

二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、

自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方

面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。

第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教

室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等

教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即

組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,

讓孩子有一個明確的認(rèn)識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小

學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根

據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要

生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面

臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或

兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)

內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并

培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師

的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園

老師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比較少。因此，家長

做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子,

讓孩子對老師盡快熟悉。

三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動。

第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層

面：

1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展

有針對性的教學(xué)。

2、加強(qiáng)了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上

的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。

3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚

孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識，

協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相

交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在

書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交

談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和

掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己

的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,

取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡

到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

［篇13］幼小銜接工作總結(jié)與反思

一、家長和孩子選擇小學(xué)前的準(zhǔn)備。

在家庭的大教室中，特別是當(dāng)孩子處于幼小銜接的時期，

家長們首先要清楚自己的定位一一家庭教室的主班老師。在這

個期間內(nèi)，家長們必須要起著監(jiān)督作用。監(jiān)督孩子完成和鞏固

一下幾點(diǎn)；

1、繼續(xù)提高自理能力。

監(jiān)督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋，能保管自己的學(xué)習(xí)

用品，懂得自我保護(hù)。

2、增強(qiáng)文明禮貌。

家長積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應(yīng)該注意的文明

禮儀，并在監(jiān)督與要求幼兒用日常禮貌用語；學(xué)會傾聽、不亂插

嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

3、