小學語文-《圓明園的毀滅》教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目的

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增

強振興中華的責任感。

2、理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣。

4、有感情朗讀課文。

教學重點、難點

重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥,

增強振興中華的責任感。

難點：理解''圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損

失，也是世界文化史上不可估量的損失?！ㄟ@句話的深刻含義。

教具準備

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

2、多媒體教學課件。

教學方法

以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點。從課題看，本

文的教學重點是關于''毀滅"的內容。然而，縱觀教材不難發(fā)現,

全文寫''毀滅〃只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園

昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。根據教材，我創(chuàng)新教

學，大膽地將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學重

點，將''毀滅〃的內容略作處理。其目的是以愛激恨，使學生更加

熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、同學們，你們知道北京有哪些名勝古跡嗎？（生答：故

宮.頤和園.天壇.長城等）對，同學們知道的還真不少，今天老師

帶領大家一起去認識另外一處名勝古跡一一圓明園，（板書課題

21.圓明園的毀滅齊讀課題，提示學生圓和園的區(qū)別），圓明

園被雨果先生稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時

世界上最大的博物館、藝術館?，F在就讓我們走近圓明園，了解

這座舉世聞名的皇家園林。

2、課下老師讓你們根據導學案預習了這篇課文，現在請同

學們快速的瀏覽一下，回顧下你對課文的初步了解。

二、初讀課文，整體感知。

1、提問質疑，理清思路。（好，哪位同學告訴老師哪個幾自

然段描述了圓明園昔日的輝煌景觀？）（生答：二三四自然段）

2、好，誰來讀弟二自然段，圓明園有著怎樣的布局，齊讀

第二自然段。師引導生說出“舉世聞名”一詞的含義

（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。

（2）、文中哪個詞準確寫出了圓明園的布局特點？（眾星拱月）

出示課件圓明園布局圖、眾星拱月圖。并板書一旁。

2、多么精美、多么壯觀的園林呀！

3、圓明園不但布局獨特，那里還有眾多精美的園林建筑，生接

著讀弟3段，依次找出金碧輝煌、玲瓏剔透、亭臺樓閣、買賣街、

山鄉(xiāng)村野、西洋景觀。，哪些建筑給你留下了深刻的印象？

(1)、生匯報。(讀句子、談體會，并可補充相關資料。)

(2)、有感情讀自己喜歡的句子。

(4)、讀得多好啊，現在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風格

獨特的圓明園中。讓我們再一同去飽覽一番。出示課件，欣賞圓

明園美景。(圓明園內的各色景觀課件)

4、多么精美、多么宏偉的園林呀，圓明園不但建筑宏偉，還有

什么呢？指生讀第四段。(指出連詞不但一-還，結合趙州橋不

但堅固而且美觀引導學生說出承上啟下的作用)

(1)為什么稱圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？(板

書：奇珍異寶)

(2)出示課件，欣賞圓明園藏品。

(3)圓明園布局獨特，建筑精美，收藏了許許多多多的名人字

畫和各種奇珍異寶，真不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

學到這兒，你能用一句話說說你心目中的圓明園嗎？(生說：圓

明園不但是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上

最大的博物館、藝術館。更是我們中華民族的驕傲。)

(4)師小結、過渡：說得真好，圓明園不愧是一座舉世聞名的

皇家園林，可以說走進了圓明園，就走進了中國歷史的長河，走

進了圓明園，就走進了民族藝術的寶庫?？墒墙裉?，當我們再次

走進圓明園，你還能看到些什么呢？

四、學習''圓明園毀滅”部分。

1、（課件出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的

規(guī)模嗎？你能看到圓明園精美的建筑嗎？你能認為這就是世界

上最精美、最壯觀的園林嗎？然而這的確是被譽為''萬園之園"的

圓明園啊！是誰毀滅了圓明園，請快速瀏覽課文最后一個自然段,

用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。

2、生交流，談體會。（板書：掠毀燒）

3、出示課件''火燒圓明園〃圖片。

4、看后，你有什么感受？（板書：恨）

5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損

失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

（1）指名讀。

（2）連用兩個''不可估量〃說明了什么？

（3）帶著痛惜之情齊讀這句話。

五、總結課文，升華主題。

1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此

時你就站在圓明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？

2、說得多好啊，在我們華夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已

經騰飛，祖國正以強大的實力和嶄新的姿態(tài)雄踞于世界東方。如

''神七〃升空、''嫦娥〃飛天，衛(wèi)星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強

盛、科技的先進、經濟的發(fā)展。同學們，少年智則國智，少年富

則國富，少年強則國強。為了祖國的繁榮富強而努力讀書，為了

振興中華而刻苦學習，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧!

板書設計：

圓明園的毀滅

布局眾星拱月掠、

建筑風格各異毀>恨

收藏奇珍異寶燒＞

附上小學五年級語文導學案

班級組名姓名書寫等級批

閱等級______

21、圓明園的課課

課題新授二學生筆記欄

毀滅型時

【學習目標】

1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和

毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者

的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、嘗試背誦第二、四自然段。

3、領，悟文章的表達特點，學習與運用搜索、

整理資料的方法。

【學習重點】

感受圓明園輝煌的過去，通過對比，激發(fā)對侵

略者野蠻行徑的憎恨。

【學習導航】

第一步：獨學

1、朗讀課文。

第1頁新泰市青云街道明珠實驗學校導學案

2、自讀課文第三、四自然段

(1)完成練習填空：圓明園中，有______,也

有_______；有________,也有_______O園中許

多景物都是________,還有_______________O

園中不僅有_______,還有_____________O

(2)同桌交流：圓明園被稱為是當時世界上最

大的博物館、藝術館是因

為______________________________________

___________O

第二步：對學、群學

1、交流課前收集到的介紹圓明園輝煌過去的相

關文字資料，利用多媒體展示搜集到的景物圖

片。

2、聽完大家的介紹，看完這些美麗的圖片，我

真想說：___________________

!

3、嘗試背誦三、四自然段中自己喜歡的句子。

4、默讀第五段，交流搜集到的關于圓明園毀滅

的資料。

(1)聯(lián)系課文和有關資料，說說加點詞語讓你

體會到了什么？

他們把園內用是能拿走的東西，續(xù)等掠走；

拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，

就隹意破壞，毀掉。

(2)對英法侵略者的野蠻強盜行徑，我想說：一

I

5、課文結尾“我國這一園林藝術的瑰寶，建筑

藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。”與文字

開頭”_____________________________________

相照應。

反復讀體會這兩句話，對圓明園的毀滅我感到無

比的__________O

6、有感情朗讀第五自然段，然后個體展示讀。

7、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什

么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學

交流自己的看法。

第三步：交流展示

1、各組分工

2、組內分工

3、交流展示

三、拓展延伸

圓明園這座舉世聞名的園林曾經輝煌一時，

但是最后卻被英法聯(lián)軍一把大火毀于灰燼，這是

為什么？與同學、父母探討或查閱圖書資料，找

出其中的原因，形成自己的見解寫下來。

第四步：目標達成檢測

1、按課文內容填空：漫步園內，猶如漫游

在______，飽覽著___________;流連其間，仿

佛置身在_______的境界里。

2、讀下面句子，體會帶點詞語意思，填空。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，

也是世界文化史上不可估量的損失！

“不可估量”就是_________________,說

明_________________,字里行間流露出作者

的心情。

【困惑與建議】

《圓明園的毀滅》教學反思

《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表

達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人

們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構

嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。

課后對整個教學過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾

個方面：

一堂課，經過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，

這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》

一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆

意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵

略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任

感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，

卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲

劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼?/p>

以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。

文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密

聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟?，讓學生了解

這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌

已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現其昔

日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來

代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋?，本課教

學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，

“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現以教師為主導,

以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱

讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華

的責任感和使命感。

落實這一理念，讓學生歷經“走近圓明園一一走進圓明園一一

走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱

讀中飛揚。

《圓明園的毀滅》讀寫練習題

一.將下列詞語補充完整。

眾（）（）月詩（）畫（）奇（）異（）

二.把“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。”改成

反問句。

三.根據課文填空。

1.圓明園中，有（）的殿堂，也有（）的亭臺樓

閣；有象征著（）的“買賣街”，也有象征著（

）的山鄉(xiāng)村野。

2.漫步園內，猶如漫步在（），飽覽著中外（）；

流連其間，仿佛置身在（）的境界里。

四.查字典填空。

“舉”按音序查字法應先查大寫字母（）；按部首查字法應先

查部首（），再查（）畫。它在字典（）頁上，有（）種

解釋。在“舉世聞名”一詞中應選第（）中解釋，即：（）。

五.回答。

文章為什么寫圓明園輝煌的過去？為什么寫侵略者毀壞

圓明園？

六.總結本課在寫作方面值得學習的地方。

學情分析

學生是學習的主體，該年齡階段的學生對新鮮事物注意力

持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下,

利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索,

敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術條件下實施教學對學生真正

意義上的建構將起著積極的作用。

圓明園已經不存在了，當今學生對圓明園知之甚少，憑借書

本的文字，學生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯(lián)軍毀

滅圓明園的過程。但現在的學生，很多同學家里有電腦，學校

有校園網，學生的信息技術能力還是比較好的。因此，為學生提

供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等

信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感，讓

他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的

積極性會較高，學習效果也會更好。

效果分析

這堂課，設計頗具匠心，優(yōu)化了課堂教學，做到教與學的統(tǒng)

一，體現了素質教育，突出了學生為主體的教學模式。通過自讀、

自悟、自得，調動學生參與的積極性，素質教育要求面向全體學

生，教學中我充分調動每位同學的學習積極性，激發(fā)學生的學習

興趣，課中我創(chuàng)設多媒體環(huán)境，將學生分成幾個學習小組，先是

學生在組內評價，推