統(tǒng)編版六年級語文上冊口語交際

口語交際請你支持我

活動分析：本次口語交際的話題是“請你支持我”。生活中，我們需要說服

別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至陌生人，可能

我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強

的現(xiàn)實性、實踐性。提出請求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條

理地把自己的理由講清楚。同時，在實際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面

對這種情況，如何尋找合適的方法說服對方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以

本次教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境

進行模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設(shè)置懸念、進行合作

表演，還可以適當提高難度和干擾項，讓學(xué)生學(xué)會針對各種不同的要求去說服別

人，請求支持。

教學(xué)目標：

1.通過訓(xùn)練，學(xué)會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學(xué)會設(shè)想對方

可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。

3.選取任務(wù)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

教學(xué)準備：

教師：提前準備好一些情境和對應(yīng)的角色，以便在課堂上進行分配；準備好

相關(guān)課件、資料。

學(xué)生：提前了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料，如1“生

物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、議一議，提出話題

1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個情境，但要與“說服”有關(guān)。）

過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種

培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f一說，不要再給他報

那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他

去補習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你

們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學(xué)

生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水

到渠成，進入本課學(xué)習(xí)。

2.角色扮演游戲。

（1）請幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請

求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他學(xué)生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。

過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候

再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，

怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們

就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題一一請你支持我。（板書：請你支持我。）

二、說一說，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

（1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，

不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、

目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）

（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意

義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點子都

記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具

體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想

嗎？在這份班報上，每個同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能

力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審

稿、把把關(guān)嗎？（說清楚了辦報的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)

和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。

老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內(nèi)

容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大

可能獲得支持。）

（3）設(shè)想對方的擔(dān)心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學(xué)習(xí)的。報紙一周才出一份，

周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我

把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣

精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學(xué)一定會很多?。ɡ蠋熆赡軙?dān)心辦

報這樣的事太耗時耗力，會影響學(xué)習(xí)。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，

一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說老師

最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說話要有針對性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清

楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個說服他人的場景，大家也進行了演

練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別

人呢？接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他

有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shui,就是“說服”

的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服

他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一

定栗用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太

后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上

吐唾沫！”

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到

了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。

私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！?/p>

太后說：“我全靠坐車走動?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后說：

“吃點稀粥罷了?！庇|龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走

上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。”太后說：“我做不到?！?/p>

太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，

希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧?/p>

說：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土

就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害?！?/p>

太后笑著說：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了

疼愛長安君。”太后說：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害?！庇|龍說：“父母疼

愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭

泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想

念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：'千萬不要被趕回來啊。'難道這不是為她

做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣?！?/p>

觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主

的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有。”觸龍說：

“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后

說：''我沒聽說過。”觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍

患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地

位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了?。‖F(xiàn)在您把長安君

的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓

他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安

君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好吧，任憑

您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國

的救兵才出動。

2.學(xué)生就故事中的說服技巧進行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤拢梢岳?/p>

距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠

打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒

子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。

有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人

的觀點，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他

人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方

信任的基礎(chǔ)上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己

的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

（3）因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要

因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務(wù)

1.從課本給出的任務(wù)中任選一個，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人（或數(shù)人）扮演被說

服對象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體

的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話；被說服對象列出可能反對

的理由，或想知道的各種細節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生

物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到

外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們

的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富

我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上

課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完

善自己的建議。）

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會這樣，可當大家熟悉了我們

的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，

不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到

上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀?。◤膶嶋H

情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見

理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地

觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀

察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動

物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式,

專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以

培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉

動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ埱笾С殖晒?。）

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別

注意些什么？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可

親昵、隨便些；說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則

要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應(yīng)不一樣。如說服

媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什

么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，

就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式

展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。

五、評一評，選出“最佳口才獎”

1.師生共同制定評判標準。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。

2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。

3.教師予以表揚、激勵。

小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是

掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很

多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)?/p>

乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧

會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，

能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條

理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。

快樂讀書吧

活動分析：本次《快樂讀書吧》安排閱讀的是三部小說，其中《童年》和《草

房子》是長篇小說，《小兵張嘎》是中篇小說。這三部小說篇幅都很長，課堂上

不可能像分析課文一樣對它們進行解析、品讀，主要由學(xué)生在課外自主閱讀，但

教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計整個活動。開始讀書之前，教師可以組織

一次導(dǎo)讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計劃，并對一些重要的閱讀方法

進行指導(dǎo)；讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完

一本后，教師可以組織開展一次讀書交流活動。

教學(xué)目標：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說,

了解故事內(nèi)容。

2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動和人物形象的豐富、鮮明；體會書中描寫的

成長故事中蘊含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)重點：

1.理清小說中眾多人物之間的關(guān)系，感受不同的人物形象。

2.體會這些小說作品中表達的豐富情感。

教學(xué)難點：

掌握三種閱讀方法，理清小說人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。

教學(xué)準備：

教師：

1.提前閱讀三部小說，熟知小說情節(jié)和人物形象。

2.準備相關(guān)課件。

學(xué)生：購買相關(guān)書籍，了解主要內(nèi)容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。

課時安排：機動

教學(xué)過程

一、組織導(dǎo)讀活動

(-)激發(fā)閱讀興趣。

1.談話激趣。

笑與淚，經(jīng)歷與成長?？吹竭@兩組詞語，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因為十

一二歲的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過不少事情了，在他們的成長過程中，肯

定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，

但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對于同齡人的成長經(jīng)歷，學(xué)生一定會很感興

趣。盡管這三部小說描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠，但孩子的那份純潔的童心，童

年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書應(yīng)該都能體會到。所以可以從本

次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長，再自

然過渡到對本次“快樂讀書吧”中三部小說的介紹與閱讀。

2.利用電影片段激趣。

《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說都被改編成了電影，可以播

放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影

片，可以把影片情節(jié)和小說對比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些

內(nèi)容。

3.跟著名家讀名著。

可以出示一些名家對這三部小說的點評，了解這三部小說的文化價值，從而

激發(fā)閱讀興趣。

在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品。一一［法

國］羅曼?羅蘭

只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評論高爾基驚人的歷程——

他從社會的底層上升到具備當代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣

一個陽光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個人的命運，對于俄國無產(chǎn)階級來說，

是有象征意義的。一一［德國］羅莎?盧森堡

雖然《小兵張嘎》寫的是一個嚴峻的時代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮

血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，

他用這顆童心再現(xiàn)了嚴峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏

蕙。----高洪波

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種

真、善、美的享受。一一樊發(fā)稼

4.運用“預(yù)測”策略，激發(fā)閱讀興趣。

（1）讀封面，猜測書中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

（2）試讀感受交流。

教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任

意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。

（3）經(jīng)典片段選讀。

《童年》片段：外祖父和外祖母分家

他拿走了她幾乎所有的舊東西——舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣

了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個做水果生

意的猶太人。他喪失了最后一點兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。

他幾乎尋遍了以前的每一個老朋友，逐一向他們訴苦、乞求，說孩子弄得他

一文不名，行行好吧，給點錢！他利用人家以前對他的尊敬，弄了一大筆錢，他

拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：

“傻瓜，看見了沒有，這是什么？人家可是一分錢也不會給你！”

他把所有這些錢都給了一個毛皮匠和這個毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花錢上是嚴格分開的，今天外祖母買菜做飯，明天就是外祖父。

該外祖父做飯的時候，吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。

茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個茶壺里，到這時候外祖父就會驚慌她

說：“慢，我看看，你放多少茶葉？”他仔細地數(shù)著茶葉，然后說：“你的茶葉比

我的要碎點兒，我的葉子大，所以我要少放點兒！”

他還特別注意倒在兩個碗里的茶的茶色和濃度，分量當然更在仔細考察之列0

“最后一杯給你吧？”外祖母在把茶倒凈以前說。

外祖父說：“好吧！”

圣像前長明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了

這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺得

可笑。“人越老越糊涂！”“八十歲的人了，就會倒退八十年，讓他這么干下去吧，

看誰倒霉！”“咱們倆的面包我們來掙！”

《小兵張嘎》片段：塞煙囪

小嘎子扭頭一看，原來房角上有個煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，

大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薄下一察

子青草來，團成個蛋，就塞進煙筒去了。

不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁

股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風(fēng)箱，煙就大股大股朝他噴。不一會兒，

狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來了，嗆得他涕淚齊流，“咔咔”地咳個不住。

在房上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣兒來……

《草房子》片段：夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的

天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會怎樣？他記得那回進城，看到賣冰棍的都將

冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑

桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，

卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看

到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了

汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑

到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。

空地周圍站了許多人，大家都興高采烈地看著。

桑桑就越發(fā)起勁地走動，還做出一些莫名其妙的動作來。桑桑將這塊空地當

作了舞臺，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進了他的

眼睛，使他睜不開眼。睜不開眼就睜不開眼，他就半閉著雙眼打著圓場?；蛟S是

因為雙眼半閉，或許是因為無休止地走圓場，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷

喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。

（二）制訂閱讀計劃。

六年級的學(xué)生對制訂閱讀計劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，可適當放手讓學(xué)生通過

討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進行點撥。學(xué)生可以先看

目錄和總頁碼，再結(jié)合自己平時閱讀的速度來估計，看完一本書大概需要多長時

間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三

至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個月左右。教師也可提供

閱讀計劃表，或讓學(xué)生自己制作。下面提供了一份模板：

閱讀計劃表

班級姓名制訂日期

課外閱讀

目標必讀書目

計劃

選讀書目

閱讀

書目

閱讀時間我計劃每天堅持讀書30分鐘，周末每天讀書60分鐘。

安排計劃為了實現(xiàn)我的讀書目標，我會天天堅持，把讀書體會和身

邊的人一起交流，把好詞好句摘抄并積累下來，運用到以

后的寫作當中。

我的讀書座右銘俗話說：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！比绻?/p>

現(xiàn)在不抓緊讀書，老來只能“書到用時方恨少”??！

日期所閱讀量家長簽名

讀書目

（三）指導(dǎo)閱讀方法。

（對教材上提出的兩個閱讀方法要予以重點指導(dǎo)。）

1.閱讀方法一：理清人物關(guān)系，有助于更好地讀懂故事。

長篇小說中的人物多，尤其是外國小說中的人名有些長,極容易把人物混淆。

所以在閱讀時，可以根據(jù)人物出現(xiàn)的先后，把人物關(guān)系理一理，或用文字羅列式，

或用表格式，或用導(dǎo)圖式。因為所有的人物都是圍繞主人公塑造的，所以弄明白

他們和主人公之間的關(guān)系就不難分清主要人物了。如下圖展示了《童年》中與主

人公關(guān)系最密切的幾個人物：

樂觀淳樸

爭強好勝

小茨

喜歡逞能

①堅強?敢知心好友堅強善良

母親

②勇敢自信淳樸美麗

主人公童年》人

③不屈原權(quán)貴C

阿摩沙格、關(guān)系善良樂觀

④善恚分明剛強能干

軍歌

人生導(dǎo)帥吝由貪縷

外祖父

（精明兇慝

房客也識淵博

::好事情人沉默拿吉

2.閱讀方法二：通過小說情節(jié)感受人物形象。

小說生動的故事情節(jié)會給我們留下較深的印象，讓我們記住一個個性格各異

的人物。學(xué)生在閱讀時，可以把印象深刻的情節(jié)用自己的話記錄下來，可以擬上

小標題。這樣結(jié)合故事情節(jié)來理解人物形象就會印象深刻了。

3.閱讀方法三：學(xué)會質(zhì)疑問難。

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中遇到的疑問記錄下來，并嘗試解答。嘗試解答的主要方法

有：查閱資料找答案；與人交流想明白；標上問號，做做旁批，說不定往后閱讀

就可以找到答案。

（四）做好閱讀記錄。

學(xué)生在讀書的過程中需要做好閱讀記錄，以方便讀后展開交流?？梢詫ｉT用

一個練習(xí)本來做讀書筆記，或者自己設(shè)計、打印一份讀書筆記表。如下圖提供了

一份模板：

書名閱讀時間閱讀頁碼

妙詞摘抄

佳句摘抄

主要內(nèi)容

讀書心得

家長寄語

二、激勵學(xué)生持續(xù)閱讀

讀書不能“一口吃成個大胖子”，要日積月累，堅持不懈，必須每日抽出時

間持續(xù)閱讀。教師要通過各種方式激勵學(xué)生持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.課前五分鐘，交流閱讀情況。

教師可以在每節(jié)課正式講課之前，抽出五分鐘讓學(xué)生講講最近的閱讀情況,

這樣既可以了解學(xué)生課外是否做到了堅持閱讀，也可以對某些不能堅持的學(xué)生起

到提醒的作用。

2.閱讀三人行，互相幫助，結(jié)伴閱讀。

可以讓三名學(xué)生一組,結(jié)成閱讀小組,平時互相看看讀書記錄卡，交流感受。

3.每日閱讀打卡，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

可以發(fā)給每位學(xué)生一張閱讀打卡表，雖然教師無法把控學(xué)生是否真正在家閱

讀了，但對于喜愛閱讀、愿意堅持閱讀的學(xué)生來說是一個相當好的激勵方式。對

連續(xù)打卡成功的學(xué)生，教師可以給予適當?shù)莫剟?。下面提供了一份閱讀打卡表的

模板：

三、開展讀書交流活動

在預(yù)估大多數(shù)學(xué)生看完一部小說后，可以在班上開展一次讀書交流活動，這

次活動可以當作學(xué)生課外閱讀情況的反饋。

1.看插圖，講故事。

《童年》《小兵張嘎》《草房子》這三部小說的版本較多，但都有插圖版。教

師可以從書中選取幾張插圖，讓學(xué)生圍繞插圖講一講故事情節(jié)。

2.改編小說，表演劇情。

小說情節(jié)曲折，適合改編。有興趣的學(xué)生可以幾人一組，寫劇本、排練，最

后在班上進行表演。

3.知識大比拼。

可以就小說中的人物、情節(jié)或其他內(nèi)容設(shè)置搶答題，在班上開展競賽。如選

擇題、人物與情節(jié)對應(yīng)連線題、正誤判斷題等。

單項選擇題

1.阿廖沙第一次搬家是因為（）o

A.家里太窮B."小茨岡'’死了C.家里著火了

2.通讀全書，我們知道阿廖沙的外祖母是一個（）的人。

A.誠實，討厭說謊B.喜歡撒善意的謊言C.待人刻薄，喜歡占小便宜

3.兩個舅舅為什么在對方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）

A.因為他們很恨他B.因為他們都想把他弄到手C.因為他們想和他做好朋友

4.阿廖沙和他的那些“伙伴們”時常（）掙錢。

A.撿破爛B.把書本賣掉C.給人當童工

5.嘎子從羅金保那兒搶來了槍嗎？（）

A.搶來了B.沒搶來C.沒去搶

6.老使叔給嘎子雕的是什么槍？（）

A.機關(guān)槍B.步槍C.手槍

7.錢區(qū)隊長叫什么名字？（）

A.錢云青B.錢云清C.錢鋒亮

8.《小兵張嘎》中，“只見他左手提著掛‘柳條鞭’，右手舉著根大頂香，瞪

著圓鼓鼓的小眼，一臉的挑戰(zhàn)神氣。”這段文字描寫的人物是（）。

A.小胖墩B.虎子C.嘎子

參考答案：i.c2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.A

四、回顧總結(jié)

1.設(shè)置閱讀獎項激勵學(xué)生。

可以設(shè)置“計劃之星”“筆記之星”“高效之星”“故事大王”等獎項，獎勵

有計劃地閱讀、閱讀筆記做得好、讀書讀得快、會根據(jù)閱讀講故事的學(xué)生。

2.交流閱讀情況。

請獲得閱讀獎項的學(xué)生介紹自己的閱讀過程和經(jīng)驗；還可以讓學(xué)生結(jié)合此次

讀書活動交流自己哪些地方做得好，哪些地方還需改進、如何改進。五、拓展閱

對于讀書速度快的學(xué)生，教師還可以推薦更多描寫成長故事的小說。下面是

一些推薦書目：

1.《呼蘭河傳》（蕭紅）

2.《綠山墻的安妮》（加拿大，露西?莫德?蒙格馬利）

3.《湯姆?索亞歷險記》（美國，馬克?吐溫）

4.《布魯克林有棵樹》（美國，貝蒂?史密斯）

1.草原

教學(xué)目標：

1.認識“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。會寫“草原、

線條、柔美”等22個詞語。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，

讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的

感情。

教學(xué)重點難點：

L重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理

解課文內(nèi)容。

2難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會景色美以及蒙漢兩族

人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學(xué)準備：

1.準備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》

（最好蒙語演唱）。

2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰?/p>

詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠、遼闊的草原。

教師相機出示相關(guān)詞語?：一碧千里、翠色欲流

3.導(dǎo)入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們

就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨特的

民族風(fēng)情，體會蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助

詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiu）渲染（xudn）迂回（yu）蒙古包（meng）

襟飄帶舞（jin）鄂溫克（e）

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“木”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是:

衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意

思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命

力的。

④鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

L檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按

照什么順序記敘的呢？（地點轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問的地點究竟是如何變化的？

初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

（3）按照地點變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）:初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）:接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方歡迎遠客。

第三部分（第3自然段）:蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）:在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進行

了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）:我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會知道那個富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢

情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點出草原的美一一“天

涯碧草”，還點出了蒙古族人民的熱情好客一一“蒙漢情深”，接下來請走進草原，

感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機進行指導(dǎo)。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也

是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上

了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒

的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？

你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像回

味著草原的無限樂趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？

因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己

看到的，感受到的用一首詩表達出來。

③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會寫些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進行想象。3.寫出自

己的獨特感受，可以是對內(nèi)容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的

深入體會……

2.梳理關(guān)鍵詞，準備背誦第一自然段。

天可愛空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老

少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著

馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

②這個場景讓你感受到了什么呢？

O“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人

急切心情。

O“像一條彩虹向我們飛過來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為

穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）

?“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！薄胂螽?/p>

時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受呢？請發(fā)揮想象。

（會情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這

樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主

義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心

可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個個很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的

話主要意思是“民族團結(jié)互助”，還不時傳來人們的歡聲笑語。

②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人

們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更

感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

①理解“會心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大

家親如一家人，都懂得民族團結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動與開心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1.出示''蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

2.說說你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

怎么忍心分別呢；對著快要落山的夕陽訴說。

（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

3.發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。

站在茫茫的大草原上，面對著漸漸西落的太陽，作者會說：

O

（多么美麗的大草原??！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩

族人民的深情厚誼。）

這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。

五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

板書設(shè)計

1.草原

初入草原f接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

教學(xué)反思：

1.出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在

閱讀語言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

2.通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會''蒙

漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的

思想感情，形成“民族大團結(jié)”的新理念。

2.丁香結(jié)

教學(xué)目標：

1.認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、

幽雅、伏案”等16個詞語。

2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面

加以感悟與體會。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實際，談?wù)勌N含的道

理。

教學(xué)重點難點：

L重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香

的喜愛之情。

2難點：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈

不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結(jié)二

教學(xué)準備：

1.準備丁香的圖片。

2.準備贊美丁香花的古詩。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅

花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們

來學(xué)習(xí)一篇課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一

邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中

國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇

小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和

《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助

詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cencl）芭蕉（ba）衣襟（jin）嫵媚（wti）

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo,當“迫近、靠近”

講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”

等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo,

組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao,表示感情冷淡、不濃、不

肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木二

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”,

“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔(dān)著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過

了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

L檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思、。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色

等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁

香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶,

接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達

的胸懷。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師

概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心

中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅

力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機進行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得

人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語

呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花

的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后

感到一種振奮！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色

中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以

想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，

怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那

般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的

是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著

我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種

充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情

和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞

圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香

結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表

達什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案:

“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨

愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多

理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？

請找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔(dān)著解不開的

愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年

都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，

生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開

心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達胸懷！

生:我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，

一切小小的結(jié)終將會打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

一一李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

一一李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

一一