參加縣特色教師專業(yè)發(fā)展論壇感想

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參與縣特色老師專業(yè)進(jìn)展論壇感想

11月4號上午，縣教研室在z第一試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了z特色老師專業(yè)進(jìn)展論壇，在聽了我縣z、z、z等八位知名老師的精彩報(bào)告后，對我感受頗深。下面是自己的幾點(diǎn)感想。

一、名師出自特色，特色出自勤奮

八位老師的成長歷程，無不滲透著這一理念，無論是一小馬彩清老師的"高品位閱讀'教學(xué)，辛寨中學(xué)劉z老師的"中學(xué)語文四題教學(xué)法'，還是龍泉中學(xué)陳元芬老師的"對比'閱讀教學(xué)法，七賢中學(xué)竇燕老師的"語文單元總分總'教學(xué)法無不凝集著勤奮的汗水。作為一名老師，要想真正成為一名特色老師，唯有勤奮；要想成為一名名師，就得有自己的特色。正如縣教研室領(lǐng)導(dǎo)所說的"我們一樣可以做名師。名師就在我們身邊'。

二、既要"教學(xué)相長'，更要"教教相長'

這次論壇會(huì)，除了八位老師的報(bào)告，還有諸多參會(huì)老師的發(fā)言，他們的發(fā)言各具特色，都從一個(gè)側(cè)面或多個(gè)側(cè)面剖析了自己教學(xué)中遇到的諸多問題和困惑。

其實(shí)，提出的這些問題或是困惑，都是當(dāng)前教育下不可小覷的。我們平常講是，教學(xué)相長，即是教與學(xué)是相互的，既要教，也要學(xué)。以前特別是50時(shí)代以前我們是"老師教什么，同學(xué)就學(xué)什么'。也就是說，50時(shí)代以前是"前喻文化時(shí)代'，下一輩需要向前一輩學(xué)習(xí)，老師在課堂上不教，同學(xué)就不會(huì)?，F(xiàn)在是"后喻文化時(shí)代'，媒體、電腦，電視網(wǎng)絡(luò)信息如春后雨筍一般猛長，手機(jī)、電腦中的游戲或是其他功能，一個(gè)七八歲的小孩子玩一次就基本學(xué)會(huì)了，我們自身也有這樣的體會(huì)，好多東西不需要我們?nèi)ソ?。?dāng)88年誕生的郝玉坤老師很虛心的說著有一個(gè)"困惑'，就是沒有人指引給她的時(shí)候，我就在想這樣一個(gè)問題，其實(shí)，這是"教教相長'的問題，就是年輕老師與年老老師相互學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。

三、正確解讀課程理念

溝通中許多老師提出要開發(fā)自己的課程的教育理念。我認(rèn)為，當(dāng)前的課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)建的要巨大些。同學(xué)生活的空間都可成為教育的空間。將課程教材定位于：文本加生活。就語文來講，就是要傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程整理成三大課程體系：

1基礎(chǔ)性課程：包括字，詞，句，詩文經(jīng)典，朗讀；2文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀；3實(shí)踐性課程：包括朗讀課，禮儀課，觀測課，名曲課，歷史課，科普課，體能課，文學(xué)課，特長課，棋藝課，特長課，書法課，民俗課等。語文課教學(xué)中，我發(fā)覺仍有多數(shù)老師在講解課文時(shí)，總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)"時(shí)代背景'，"段落大意'，"中心思想'，"寫作特征'等這幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行繁瑣的字，詞，語，句的分析。其實(shí)一篇美麗的文章，就猶如一個(gè)完整的美麗的美女，我們應(yīng)當(dāng)從外表上，內(nèi)涵上和不同的角度去觀賞美女。而我們的語文教學(xué)卻往往把"美女'"大卸八塊'，不但不讓人覺得美麗，反而把人嚇個(gè)半死。沒有性格化的閱讀，性格化體驗(yàn)，實(shí)踐，教學(xué)方式便顯得呆拙僵硬，沒有了語文的生氣，朝氣，大氣，詩氣，缺少鮮活的東西作支撐，學(xué)習(xí)語文，當(dāng)如侯中彥老師提倡的大量閱讀，精讀，不必刻意追求不懂的字詞句，隨著閱讀面的擴(kuò)展，及知識的不斷的豐富，這些不懂的字詞句自是水到渠成，柳岸花明

三、正確解讀課程改革。

課程改革叫響了多年，也取得了肯定的成果，但我們改了多少，革了多少，到底改革多少才是真正的改革了呢。針對教育課程改革，我認(rèn)為，改革的最終目的其實(shí)就是讓教育教學(xué)回來生活，回來真實(shí)。假如我們的所教的知識到最末無法回來生活，就說明課改是失敗的，教育是失敗的。假如用五個(gè)字來通俗說課