聽劉成老師(瓊山中學)講座心得體會

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聽劉成老師〔瓊山中學〕講座的心得體會

每個老師的教學風格都不一樣。風格即人，什么樣的人上什么樣的課。教學風格不僅僅是一種教學方法和技巧的運用，更是一個老師抱負的情懷，價值追求和敬業(yè)精神的詳細演繹。同學已經(jīng)把喜愛的老師當成一種形象，一種能量，一種長期的情懷。

據(jù)我知道的老師風格有以下幾種；

〔一〕理智型教學風格

這種風格主要表現(xiàn)在，老師講課深入淺出，條理清晰，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，用思維的規(guī)律能量吸引同學的留意力，用理智掌握課堂教學進程。同學通過聽老師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到老師嚴謹?shù)闹螌W立場的熏陶和感染。雖然有的老師在課堂上一本正經(jīng)，但內(nèi)心卻充斥對知識的透徹理解和對人的理智技能進展的執(zhí)著追求。

一般說來，在數(shù)學等學科的課堂教學，采納這種風格的老師相對較多一些。

〔二〕情感型教學風格這種教學風格的表現(xiàn)是，老師講課心情飽滿，將對科學的喜愛和追求融于對同學的關懷、教育和期望之中，充斥著對人的高度尊敬的信任。講到動情之處，往往心情高漲，慷慨激揚，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的能量，引起同學劇烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探究真理的激烈氣氛。同學在這樣的老師引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。

相比內(nèi)向型性格的老師而言，外向型性格的老師的課堂教學經(jīng)常采納情感型教學風格。

〔三〕自然型教學風格這種教學風格的主要特點是，老師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種同等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行悄悄的情感溝通，將對知識的渴求和探究融于簡樸、真實的教學情景之中，同學在悄悄的思索、悄悄的首肯中獲得知識。老師講課雖然聲音不高，但神情自假設，情真意切，如同春雨滲入同學心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清爽，給人一種心曠神怡、幽靜安靜的感受。

〔四〕幽默型教學風格這類教學風格所表達的最大特點是，老師講課生動形象，機敏詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比方，如同畫龍點睛，給同學開啟聰慧之門；一種恰如其分的幽默，引來同學會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言時常穿插于講解并描述中間，給人以思索和警醒。聽這樣的老師講課，同學心情舒服、樂于學習，在輕松、開心和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動仿照為心照不宣、主動思索。對于調(diào)動同學學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。

〔五〕技巧型教學風格這類教學風格表達在，老師講課精于教學的技巧，充斥著機敏，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結(jié)構(gòu)就像一種設計好的程序，過渡自然，組織嚴密，搭協(xié)作理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清楚；提問、爭論、練習時，針對同學的實際狀況，照看到同學的心理特點和接受技能，表達出老師對同學的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的精確把握。對于同學掌控知識而言，這是一種追求高效率的教學