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《小山村》教學反思

《小山村》是一篇描寫小山村漂亮景色的一篇文章，它反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文根據(jù)由遠及近的順次寫了山坡上的果樹林，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文精美、圖文并茂，很適合低班級兒童閱讀和學習的一篇文章。

在課堂教學時，要留意指導同學入情入景讀出美感，讀出對小山村的喜歡之情。但農(nóng)村的新面貌離同學生活實際較遠，因此使同學切實感受到小山村的漂亮景色是本課的難點。

在本課的教學中我留意了以下幾個方面

一、做好課前預備，激發(fā)學習愛好。

為了讓同學對課文有深刻的了解、理解課文是按由遠及近的順次寫了山坡上的果樹林，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓同學分成小組，組長給組員分工回家去畫課文中描寫的景物，然后課上讓同學由自己的畫拼出課文中的小山村，這樣每個同學都動起來了，調動了同學的學習愛好。

二、創(chuàng)設情境、激發(fā)學習愛好。

好的課堂導入可以制造各種情境，激發(fā)同學的主動性。在本課導入時我問同學：“同學們肯定喜愛圖畫吧？”，同學齊聲回答“喜愛”我接著說：“現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫，同時出示一幅事先畫好的小山村圖畫，同學一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著說；那我們今日就一起走進小山村看看吧！”。這樣很自然地將同學的留意力吸引到了課文內容中來，使他們的心情受到課文內容的感染，同時產(chǎn)生共鳴，共同進入課文。

三、運用圖片、激發(fā)學習愛好

《語文課程標準》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在看圖的援助下理解了課文的內容。作為課堂教學的組織者和引導者的老師，要擅長分析詳細的教學情景，選擇有利于同學掌控學習內容。由于同學年齡小，講深了同學不易懂，所以我在本課的教學中除了讓同學看書中的插圖之外，還預備了一些圖片，隨著課文內容的講解隨時往黑板上粘貼圖片，這樣對同學理解小山村的位置關系有很大援助，同時往黑板上粘貼畫，比徑直看書的圖畫更能吸引同學的留意力，更能激發(fā)學習愛好。

四、展示作品、激發(fā)學習愛好

每個人都有勝利的欲望。激發(fā)同學學習愛好的最根本的方法就是讓他們享受到勝利的快樂。為此，我在課文講完后，讓同學把自己小組的作品展示給大家看，評出畫圖片和拼圖好的小組進行表揚，使每位同學感受到勝利的喜悅，從而達到激發(fā)愛好的目的。

本節(jié)課還有一些值得思索的地方

1、同學的課堂氣氛不夠活躍，還要

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