新教材人教版高中英語選擇性必修第一冊全冊教學設(shè)計

Unit1PeopleofAchievement

ReadingandThinking教學設(shè)計

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：掌握與人物描述有關(guān)的詞匯和表達

能力目標：培養(yǎng)學生略讀能力，以及按照邏輯順序?qū)ξ恼逻M行總結(jié)的能力。

情感目標：通過了解屠呦呦這位杰出科學家的科研經(jīng)歷，學習如何面對困難和挑

戰(zhàn)，如何為實現(xiàn)目標而努力，從而為國家作貢獻；樹立尊重知識、尊重科學家的

價值觀。

教學重難點

教學重點：掌握人物傳記類閱讀的問題特點

教學難點：引導(dǎo)學生按一定的邏輯整理文章思路。

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動：Letstudentsdiscussfollowingquestionsingroups.

1.Whatkindofpersonmakesgreatdiscoveries?

2.Whichismoreimportantformakingagreatdiscovery,talentoreffort?

Examples:

1Ithinkifapersoniscareful,hardworking,patient,persistent,

committedortalented,he/sheisboundtomakegreatdiscoveries.

2Inmyopinion,effortismoreimportantthantalentformakingagreat

discovery.Ittakesalongtimeforpeopletocometoknowthings.Ifa

persondoesnotmakeeffort,hedoesnothavepatiencetocarryon.Even

ifheisverytalented,hewillachievenothing.

二、While-reading

1.教師活動：Explainthenewwordsinthetext,thenletstudentsscanthe

textandfinddescriptivewordsaboutTuYouyou.

2.學生活動：略讀文本，完成以下問題，師生核對答案。

1、Wherewouldyoumostlikelyfindthispassage?

A.Inablog.B.InabookC.Inaletter.D.Inanewspaper

2、Passageslikethisaremostoftenwritteninand.

A.theactivevoice/offermanyopinionsB.thefirstperson/talk

aboutfeelings

C.bothactiveandpassivevoice/mostlycontainfacts

3、Whichtwopiecesofinformationwerenotincludedinthepassage?

A.AquotefromTuYouyou

B.Thedetailsofhowartemisininwasdiscovered.

C.TuYouyou'simportantcontributionsotherthanthediscoveryof

artemisinin.

D.TuYouyou'spersonallife.

E.TuYouyou'sroadtodiscoveringartemisinin.

F.WhatTuYouyouwasawarded.

G.Whyartemisininisanimportantdiscovery.

3.學生活動：精讀文本，總結(jié)每段內(nèi)容的主旨大意，在小組內(nèi)討論活動4的問題。

1Whyisthediscoveryofartemisininimportant?

2Whatwasthekeytogettingagoodextractfromthewormwood>

3Whatnumbersarementionedinthetext?Whatdotheysuggest?

4WhyisTuYouyouconsideredagreatperson?

Examples:

1Becausewhenitwastestedonmalariapatients,mostofthem

recovered.

2Thekeytogettingagoodextractfromthewormwoodwastouse

alowertemperaturetodrawitout.

3InParagraphone,“over200million"and“about600,000”are

mentioned,whichshowthenumberofthepeoplewhogetmalariaeachyear

andthepeoplewhodiefrommalaria

respectively.

InParagraphtwo,“over2,000”“280,000”and“380"arementioned,

whichshowtheeffortsthatTuYouyou，steammade.

InParagraphfour,morethan190"ismentioned,whichsuggests

thedifficultiesthatTu'steamoncemetandtheirdeterminationtofind

outacureformalaria.

Ontheonehand,thenumberssuggesthowseveremalariais.Onthe

otherhand,theyalsoshowhowharditwastofindartemisininandwhat

effortsTuandherteammadeinfindingthecureforthedisease.4She

makesgreatcontributionstothecureofartemisininandremainsmodest.

Sheoweshersuccesstoherteamandhercountry.

三、After-reading

教師活動：HelpstudentscompletethechartinActivity5.Thenlet

studentsdiscusshowartemisininwasdiscovered.Afterdiscussion,

invitesomestudentstoshowtheiranswersintheclass.

四、Summary

生詞：vital,committed,patient,evaluate,distinct,acknowledge,defeat,

conclude,apparently,insisto

語法：過去分詞作定語，不定式作目的狀語，on/upondoingsth的用法。

作業(yè)布置：復(fù)習文章涉及到的生詞和短語。

Unit1PeopleofAchievement

LearningaboutLanguage教學設(shè)計

科目：英語

課題：LearningaboutLanguage

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：理解非限制性定語從句含義及其用法。

能力目標：培養(yǎng)學生語法運用的能力。

情感目標：激發(fā)學生對語法學習的興趣并使其喜歡語法學習，更好地將非限制性

定語從句運用到實際生活中。

教學重難點

教學重點：讓學生更好地理解非限制性定語從句含義及用法。

教學難點：使學生掌握非謂語從句并可以進行造句練習。

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動：向?qū)W生簡要介紹課堂上語法的相關(guān)內(nèi)容，包括非限制性定語從句含義

及用法等。

學生活動：回憶初中時學過的相關(guān)語法知識。

活動目的：通過簡單介紹，學生大致了解本堂課所學語法知識。

二、While-class

1.教師活動：介紹非限制性定語從句的定義，同時根據(jù)具體情況讓學生通過造句

理解非限制性定語從句。

非限制性定語從句：有些定語從句只對某個詞作進一步的說明，例如：

ShewasmarriedtoTony,whowasalsoastudent.

這里wh。引起的就是一個非限定性定語從句，拿掉之后句子還能成立。在一般

情況下，非限制性定語從句都由一個逗號把它和句子的其它部分分開，在句中

起到補充說明的作用，在譯成漢語時多譯成一個并列句。

一、引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系詞

引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系詞有：

關(guān)系代詞which,who,whom,whose,as

關(guān)系副詞when,where等

Water,whichisaclearliquid,hasmanyuses.

水是一種清澈的液體，有許多用途。

HewillputoffthepicnicuntilMay1st,whenhewillbefree.

他將把野餐推遲到5月1日，那時他將有空。

關(guān)系詞在句中所作成分：

關(guān)系代詞：主語、賓語?、表語、定語

關(guān)系副詞：狀語

Theboy,whosefatherisanengineer,studiesveryhard.

這個男孩，他的爸爸是一位工程師，學習很努力。

OncemoreIaminBoston,whereIhavenotbeenforyears.

我再次來到波士頓，我多年沒來了。

二、as的用法

as也可以作為關(guān)系代詞引導(dǎo)限制性定語從句和非限制性定語從句，as在定語從句

中可作主語、賓語或表語。

（1）as引導(dǎo)限制性定語從句時，主要用在固定搭配such...as,thesame...

as中。

Heisnotthesamemanashewas.他和以前不一樣了。

（2）as引導(dǎo)非限制性定語從句時，指代主句的內(nèi)容，在從句中作主語或賓語，

常譯為“正如”。

Smokingisharmfultoone'shealth,asisknowntousall.眾所周知，吸

煙有害健康。

（3）as引導(dǎo)的非限制性定語從句可置于主句前。

AsIhavepointedout,itisimportanttoincludevegetablesinourdiet.

正如我所指出的，蔬菜在日常飲食中很重要。

（4）as引導(dǎo)的非限制性定語從句?？煽醋鞴潭ńY(jié)構(gòu)，如：

asisknowntous眾所周知

asisreported正如所提及的那樣

asweal1know眾所周知

ashasbeensaidbefore正如之前所說

三、使用非限制性定語從句時的注意事項

(1)that不能引導(dǎo)非限制性定語從句。

在非限制性定語從句中，用who,whom指代人，用which指代物。

ShewasveryfondofspeakingFrench,whichindeedshespokewell.

她很喜歡講法語，而且講得確實很好。

(2)當先行詞是專有名詞或被物主代詞、指示代詞修飾時，其后的定語從句通常

是非限制性定語從句。

TheywenttoLondon,wheretheylivedforsixmonths.

他們?nèi)チ藗惗?，在那兒住了六個月。

(3)非限制性定語從句可以補充說明整個主句。

Inthepresenceofsomanypeoplehewasalittletense,whichwas

understandable.

在那么多人面前他有點緊張，這是可以理解的。

(4)非限制性定語從句表原因時，不用why引導(dǎo)，而用forwhich代替why。

Ihadtoldthemthereason,forwhichIdidn'tattendthemeeting.

我已經(jīng)告訴了他們我沒有參加會議的原因。

四、限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別

(1)形式不同

限制性定語從句與主句之間無逗號隔開；非限制性定語從句與主句之間有逗號隔

開。

ThisisthebestpassagethatIhaveeverread.這是我讀過的最好的文章。

Ireadapassagelastnight,whichisveryinteresting.我昨天晚上讀了

一篇文章，它非常有趣。

(2)作用不同

限制性定語從句可以修飾名詞或代詞，與先行詞關(guān)系密切，若缺少，句意則不完

整。非限制性定語從句修飾名詞或代詞，也可以修飾整個句子，對先行詞僅起補

充說明作用，若缺少，句意仍相對完整。

DoyourememberthemanwhotaughtusEnglish?你記得教我們英語的那個人

嗎？

Sheandherfamilybicycletowork,whichhelpsthemkeepfit.

她和家人都騎車去上班，這有助于他們保持健康。

可通過以下兩個例句對比理解兩者的區(qū)別：

Hisbrotherwhois19yearsoldisservinginthearmynow.

他的一個19歲的哥哥正在部隊服役。（他有不止一個哥哥）

Hisbrother,whois19yearsold,isservinginthearmynow.

他的哥哥今年19歲，正在部隊服役。（他只有一個哥哥）

（3）翻譯不同

限制性定語從句的句子一般先譯從句，后譯先行詞，即把從句放在先行詞前，譯

為“……的+先行詞”。非限制性定語從句的句子一般先譯主句，后譯從句，形成

兩個分句。

Heisthemanwholivesnexttome.他就是住在我隔壁的那個人。

Heisawarm-heartedman,wholivesnexttome.他是個熱心腸的人，住在

我的隔壁。

（4）關(guān)系詞不同

關(guān)系代詞that不能引導(dǎo)非限制性定語從句。在限制性定語從句中，關(guān)系代詞作

賓語時可以省略；在非限制性定語從句中，所有關(guān)系詞都不可省略。

Mr.White,whomyoumetyesterday,isoneofmyoldfriends.

你昨天遇到的懷特先生是我的一個老朋友。（非限制性定語從句，whom在從句中

作賓語，不能省略）

五、特殊結(jié)構(gòu)"名詞/代詞+of+which/whom”

Thereare30chairsinthehall,mostofwhicharenew.

大廳里有三十把椅子，絕大部分是新的。

六、關(guān)系代詞、人稱代詞、指示代詞的選擇

關(guān)鍵是判斷句子結(jié)構(gòu)：

非限制性定語從句一選關(guān)系代詞

并列句一選人稱代詞或指示代詞

Hecamelateagainandthismadehisbossangry.

他又遲到了，這使他的老板很生氣。

Thisismysmartphoneanditwasboughtyesterday.

這是我昨天買的智能手機。

ImetProfessorXu,whotoldmetheresultoftheelection.

我遇到了許教授，他告訴了我選舉的結(jié)果。

三、After-class

總結(jié)課堂所學知識。

學生分組討論總結(jié)非限制性定語從句的重難點并用非限制性定語從句進行造句。

活動目的：師生共同回顧文本的內(nèi)容，幫助學生鞏固所學的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，

學生通過小組活動討論本堂課的一些難點并提出相關(guān)問題，以確定學生的掌握程

度。

四、Summary

老師總結(jié)課堂語法的要點。

作業(yè)布置：讓學生用今天所學的知識造句。

Unit1PeopleofAchievement

UsingLanguage&AssessingYourProgress教學設(shè)計

科目：英語

課題：UsingLanguage&AssessingYourProgress

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：學會并能熟練運用從語篇中學到的新詞匯。

能力目標：培養(yǎng)對信息理解、提取和歸納的能力。

情感目標：引導(dǎo)學生理解有成就的人的偉大之處。

教學重難點

教學重點：強化學生運用略讀策略快速獲取文本的主要信息。

教學難點：幫助學生分析語篇的組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生比較和思考中外高中生活的

異同。

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-writing

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動：展示愛因斯坦的圖片并提問愛因斯坦相關(guān)知識。

二、While-writing

1.教師活動：學生閱讀文章TheManWhoChangedOurunderstandingofthe

Universe并完成下文時間軸。

學生活動：閱讀文章并與同伴討論完成時間軸。

2.學生活動：再次閱讀語篇，小組討論回答下列問題.

1.Apartfromhisremarkableachievements,whatdoesthepassagetell

usaboutEinstein，slife?

ThoughEinsteinwasslightlyodd-looking,hewaskindandfunny.

Sometimeshemaybeforgetful.Hewaslovedbyhisfriendsandneighbours.

2.WhatimpressedyoumostaboutEinstein?Stateyourreasons.

WhatimpressedmemostaboutEinsteinishisstrongpassionfor

knowledge.Whenhefailedinthefirstcollegeentranceexam,hedidn，t

giveup.Heworkedhardandmanagedtopasstheexam.Ithinkitwashis

passionforknowledgethatdrovehimtodolikethat.Whenheworkedin

thepatentoffice,hemadefulluseofhissparetimetostudyandmade

greatachievementsinphysics.Withouthisstrongpassionforknowledge,

hewouldn，thavebeenwherehewas.

3.學生活動：根據(jù)文章內(nèi)容，完成活動3的問題。

(1)Whattypeofwritingisthistext?Howdoesthewriterdevelopthe

text?

ItisabiographyofAlbertEinstein.Thispassageisdevelopedaccording

totheorderoftime.

(2)FindthedescriptionsthattelluswhatEinsteinlookedlikeandwhat

kindofpersonhewas.

Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodon

endasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.Hewasseenasa

slightlyodd-lookingbutkindandfunnyman.

(3)Whatrhetoricaldevicesareusedinthepassage?Giveexamples.

Einstein,whowasJewish,foundthedoorsofacademicinstitutionsclosed

tohim.(metaphor)

Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodonend

asthoughhehadjustreceivedanelectricshock,(simile)

教師活動：引導(dǎo)學生討論活動3的問題并校對答案。

三、After-writing

1.學生活動：寫一篇你最敬佩的人的介紹。

教師活動：教師在寫作時進行指導(dǎo)。

2.學生活動：完成人物介紹的寫作并將草稿與同伴互換進行修改。

3.學生活動：修改完成后將文章在班級上展示，與同學分享。

四、Summary

總結(jié)課上所學。

五、Homework

完成練習冊習題。

Unit2LookingintotheFuture

ReadingandThinking教學設(shè)計

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：掌握關(guān)于未來的詞匯和相關(guān)表達

能力目標：能夠預(yù)測文章內(nèi)容，瀏覽課文，概括文章的寫作目的。

情感目標：通過閱讀，了解未來只能家居將讓我們的生活變得更便捷、更安全、

更節(jié)能，讓我們的居住環(huán)境更舒適；討論未來家居的利與弊。

教學重難點

教學重點：掌握核心詞匯persuade,switch,distant,preference等

教學難點：理解并掌握動詞不定式作定語的結(jié)構(gòu)

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動：Letstudentsdiscussfollowingquestions:

1Whatdoesitmeanwhenwesaythatsomethingsuchasaphoneis“smart”?

2Whatdoyouthinka,smart“housecandothatotherhousescannot?

Examples:

1Itmeansthatthethingmightbedrivenbyacomputerandcanoperate

moreautomatically.

2A“smart”housecanturnonandoffthelight,computerandother

intelligentequipment,butotherhousescannot.

二、While-reading

1.教師“舌動：Introducethenewwordsandexplainsomesentences.

persuade勸說，說服

switch轉(zhuǎn)換，交換，調(diào)換；改變，轉(zhuǎn)變

distant遙遠的，遠處的，疏遠的，心不在焉的

preference偏愛，愛好，優(yōu)先

instant瞬間,片刻；立即的，速食的，速溶的

command指令，命令，指揮，控制，掌控

critical嚴重的,關(guān)鍵的,批判性的，挑剔的

potentially潛在的，可能的

catchfire著火

available可獲得的，可購得的；可找到的；有空的

一、Thesesmarthomeswillkeepussecure,saveusenergy,andprovidea

morecomfortableenvironmenttolivein.

動詞不定式作定語

不定式作后置定語時，須放在被修飾的名詞或代詞的后面。常見的動詞不定式

（短語）作定語的情況有：

1）被修飾詞為last,only,序數(shù)詞，形容詞最高級或被last,only,序數(shù)

詞，形容詞最高級修飾的詞，且被修飾詞與動詞之間為邏輯上的主動關(guān)系時。

2）不定代詞something,nothing,little等后常用不定式（短語）作定語，

說明被修飾代詞的內(nèi)容。

3）抽象名詞time,way,reason,chance,ability,courage,opportunity,

wish等后常用不定式（短語）作定語。

4）被修飾詞前有theonly,thevery,thenext等詞時。

5）表示將要發(fā)生的動作時（既有主動形式，也有被動形式）

二、Yourlightswillcomeontheinstantyouenterthedooralongwithyour

favouritemusicorTVprogrammers,andyouwillfindyourdinneralready

preparedforyou.

（1）名詞短語引導(dǎo)的時間狀語從句

1）themoment,theminute,thesecond,theday,theweek,themonth,

theyear等引導(dǎo)的時間狀語從句。

2）thefirst/second/third/***,time,thelasttime,nexttime,any

time,everytime,each/everytime等引導(dǎo)的時間狀語從句

（2）“find+賓語+賓補”結(jié)構(gòu)

“find+賓語+賓補”結(jié)構(gòu)中的賓語補足語可以由名詞、形容詞、副詞、介

詞短語、現(xiàn)在分詞、過去分詞以及不定式等來充當。find后由動詞不定

式作賓語補足語時，可以省略to,但當不定式為tobe時，to不可省略。

學生活動：

2.學生活動：精讀文本，之后回答以下問題：

1Whatisthepurposeofthetext?

2Whoistheintendedaudienceofthistext?

Examples:

1Thetextmeanstotellthatwhatisasmarthomeandhowitworksto

makeourlifeeasier.

2Theintendedaudienceofthetextmightbehomememberswholivein

anordinaryhouse.

3.學生活動：再次閱讀文本，完成活動3的表格。

4.教師活動：Helpstudentssummarizethetext.ThenfinishActivity4

together.

三、After-reading

學生活動：小組內(nèi)討論以下問題

1Inwhatwayisthehomeoftomorrowalreadythehomeoftoday?

2Whatmightbesomeofthedisadvantagesofsmarthomes?

四、Summary

重點詞匯：persuadeswitchdistantpreferenceinstantcommandcritical

potentiallycatchfireavailable

重點句型：動詞不定式作定語；名詞短語引導(dǎo)的時間狀語從句；“日加+賓語+

賓補”結(jié)構(gòu)

作業(yè)布置：復(fù)習并掌握重點詞匯和句型。

Unit2LookingintotheFuture

LearningaboutLanguage教學設(shè)計

科目：英語

課題：LearningaboutLanguage

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：讓學生了解將來進行時的用法。

能力目標：讓學生學會分辨和判斷將來進行時的應(yīng)用情況。

情感目標：讓學生能夠用將來進行時介紹未來活動計劃。

教學重難點

教學重點：讓學生能夠了解并運用將來進行時做預(yù)測。

教學難點：判斷哪些情況適合將來進行時。

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動：教師提出話題：你認為在未來科技可能會怎樣發(fā)展？

學生活動：學生思考教師提出的問題并與同伴討論。(注意時態(tài)用法)

活動目的：通過思考相關(guān)問題導(dǎo)入本節(jié)課所講內(nèi)容。

二、While-class

1.教師活動：引導(dǎo)學生學習將來進行時的用法。

將來進行時由wwill/shallbe+現(xiàn)在分詞”構(gòu)成，shall用于第一人稱，will

用于各種人稱。將來進行時表示將來某一時間正在進行的動作，常表示已經(jīng)安排

好的事情。

學生活動：理解將來進行時的用法，學會舉例說明。

2.教師活動：介紹將來進行時。

將來進行時的用法

(1)表示將來某一時刻或某一時間段內(nèi)正在進行的動作，常與atthistime

tomorrow,at…o'clocktomorrowafternoon等表示將來某個具體時間點或時間

段的時間狀語連用。

(2)將來進行時可以表示已經(jīng)計劃好的事

(3)將來進行時用來表示委婉客氣

(4)將來進行時可以表示現(xiàn)在正在進行的動作，但這個動作會延續(xù)到將來。

(5)將來進行時可以用于解釋原因。

【注意】

一般將來時強調(diào)的是“將來要發(fā)生”的動作和狀態(tài)，而將來進行時表示“將來某

個時間正在進行”的動作。

學生活動：學生學習其他將來時的表達方法，并進行造句練習。

一般將來時與將來進行時的區(qū)別

(1)一般將來時表示事先沒有考慮而只是在說話時作出的決定；也用于表示事物

的傾向性或規(guī)律性。

Ishallgetridofthegarbagerightaway,OK?

我馬上就處理垃圾，好嗎？

Solarpowerwillneverbeusedup.太陽能用之不竭。

(2)將來進行時表示將來某一時刻正在發(fā)生的事情，也可表示推測。

Hewillbecomplainingnowinthesupermarket.

現(xiàn)在他可能在超市發(fā)牢騷呢。

一般現(xiàn)在時：表示將來將要發(fā)生的動作。

將來進行時：表示將來某時或某短時間正在進行的動作。

三、After-class

教師活動：指導(dǎo)學生完成Activity3及課后練習題。

1.Bytheendofthecentury,ifnotsooner,theworld，soceans^

(be)bluerandgreenerthankstoawarmingclimate,accordingtoanewstudy.

2.Ifachildapproacheshim,he(pause)togivethatchildhis

undividedattention.

3.Ifyouworkoutinthemornings,thenyou(get)thecalorie

burningbenefitsforthewholeday,notinyoursleep.

4.Youknow,I'mtheonlychildinthefamily.Mymother(live)

alonemostofthetimeforthreeyearsinmyabsence.

5.Hopefullyyou(do)yourpartbyreadingPsyBloginacapand

gown.

6.Janecan，tattendthemeetingat3o'clockthisafternoonbecause

she(teach)aclassatthattime.

7.DraytonisoptimisticthatintenyearsAshoka(make)really

serious,practicalprogressinbringingaboutsocialchangebychanging

thewaywelookateconomicdevelopment.

四、Summary

總結(jié)課上所學。

五、Homework

學生用將來進行時造句。

答案

1.willbe

2.willpause

3.willbegetting

4.willbeliving

5.willbedoing

6.willbeteaching

7.willbemaking

Unit2LookingintotheFuture

UsingLanguage&AssessingYourProgress教學設(shè)計

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：掌握對未來進行預(yù)測的相關(guān)表達

能力目標：能夠?qū)懸黄懻摤F(xiàn)代技術(shù)給人類生活帶來的利與弊的文章

情感目標：思考科技進步給人類帶來的利與弊。

教學重難點

教學重點：掌握重點詞匯prediction,oppose,absence,emphasis等

教學難點：能夠?qū)ΜF(xiàn)代技術(shù)帶來的利與弊進行思考并形成自己的觀點。

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動：詞匯導(dǎo)入

1.prediction預(yù)測,預(yù)言

2.oppose反對,抵制,阻撓

3.absencen.不存在，缺乏，缺席，沒有

4.emphasisn.強調(diào)，重視，重要性；重點

5.keep/stayintouch（with）（與）...保持聯(lián)系；了解（某課題或領(lǐng)域的情況）

6.resistvi.&vt.抵制,反抗，抵擋，忍住，抵抗vt.使不受...的傷害

二、While-listening

1.教師活動：Letstudentsskimthetextandfindoutthemainidea.

學生活動:略讀文本，找出主旨。

2.教師活動：Explainsomeimportantsentences.

一、ItcouldevenbearguedthattheAmish'squalityoflifeisbetter

sincetheyliveinandappreciatethenaturalenvironmentratherthan

livinginlarge,pollutedcities.

ratherthan的用法：

1)ratherthan與would連用，表示主觀愿望，“wouldrather意

為“寧愿……而不愿……”。使用時要注意“平行結(jié)構(gòu)”，即在than的前后

要用兩個同類的詞或詞組，如兩個名詞、兩個不定式、兩個介詞短語等。

2)ratherthan不與would連用時,表示客觀事實,意為“是...而不是...;

與其……不如……”，連接兩個并列成分。

二、Ontheotherhand,newtechnologyhasprovidedpeopleeverywhere

withmanybenefitsovertheyear.

ontheonehand???，ontheotherhand???的用法

ontheotherhand可以單獨使用，也可以構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)ontheonehand…on

theotherhand…，意為“一方面...,另一方面”，該結(jié)構(gòu)用來引出不

同或?qū)α⒌挠^點。

3.學生活動：精讀文本，完成活動1。

4.學生活動：小組討論以下問題：

1.Inwhichparagraphsdoestheauthor:

?describetheissue?

?giveanopinion?

?discusstheadvantages?

?discussthedisadvantages?

2.Underlinethesignpostwordsorphrasesinthetext.Howdo

theyhelptellusthepurposeoftheparagraphs?

3.Whydidtheauthordecidetowriteaboutthistopic?

5.學生活動：在小組內(nèi)頭腦風暴關(guān)于現(xiàn)代技術(shù)的利與弊，然后挑選其中一個觀點，

就該觀點完成一篇作文。

三、After-listening

與同桌交換作文并按以下標準互評：

Doestheessaysaywhatthewriterthinksaboutthetopic?

Doesthebodydiscusstheadvantagesanddisadvantagesofthetopic?

Aresignpostsusedtohelpthereaderunderstandthepurposeofeach

paragraph?

Doestheconclusionstatethewriter，sposition?

四、Summary

核心、詞￥匚predictionopposeabsenceemphasiskeep/stayintouch(with)

resist

重點句式：ratherthan的用法ontheonehand…，ontheotherhand…

的用法

寫作：對比觀點類型的作文

作業(yè)布置：根據(jù)評價標準修改作文。

Unit3FascinatingParks

ReadingandThinking教學設(shè)計

科目：英語

課題：ReadingandThinking

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：掌握核心詞匯和狀語從句的省略。

能力目標：通過閱讀掌握文段大意并歸納總結(jié)段落標題。

情感目標：體會國家公園在保護典型生態(tài)系統(tǒng)的完整性，提供生態(tài)旅游、科學研

究和環(huán)境教育等方面所扮演的重要角色。

教學重難點

教學重點：核心詞匯ban,accompany,adopt,bless等

教學難點：狀語從句的省略

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教師活動：Letstudentsdiscussfollowingquestions:

1.Whatkindofparkshaveyoubeento?Whatweretheytheylike?

2.Whenyouthinkofnationalparks,whatcomestomindfirst?

Andshowsomepicturesoffamousparks.

活動目的：教師通過提問的方式，引導(dǎo)學生從身邊的或熟知的公園談起，激活有

關(guān)公園的背景知識，如公園的修建目的和提供的活動，以及公園的種類。

二、While-listening

1.學生活動：瀏覽教材上的兩幅圖片和文章主副標題，然后判斷篇章類型，并預(yù)

測文章可能涉及的內(nèi)容。

教師活動：Lookatthetitleandthepicturesonthispage.Wherewouldyou

mostlyreadthispassage?Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthe

text?

2.學生活動：快速閱讀全文，驗證先前對文章內(nèi)容的預(yù)測。

3.學生活動：閱讀并理解方框中的閱讀策略：使用小標題(Usesubheadings)□

然后完成活動2匹配小標題的任務(wù)，以此來梳理語篇結(jié)構(gòu)、如果學生覺得有難

度，教師可提供如下表格讓學生填寫。

TitlePartParagraphSubheading

SarekNationalExperience1

Park-Europe'sHistoryand2

HiddenNaturaltraditions3

TreasureExperience4

活動目的：小標題是對文章中的某一部分簡單扼要的概括。抓住小標題能更好地

理解文章大意。好的小標題能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣，并能反映作者

的寫作思路。學生要概括段落大意，把握各段的側(cè)重點，也要關(guān)注小標題的關(guān)鍵

詞是如何在文中體現(xiàn)出來的。

4.學生再次閱讀全文，完成活動3。

活動目的：前四個問題分別涉及四個段落。前兩題涉及對表層信息的尋找和理解,

結(jié)合個人情況來發(fā)表看法，重點在于表述原因。學生的觀點可以是不同的，但教

師應(yīng)把握學生觀點中的價值觀，引導(dǎo)他們正確理解人與自然的關(guān)系。

5.學生活動：再次閱讀全文，聚焦作者的感官體驗，完成活動4。教師引導(dǎo)學生

關(guān)注描寫薩勒克國家公園的語言，尤其是第一和第四段，找出相關(guān)語句并按不同

感官進行分類整理。

6.學生活動：閱讀全文（尤其是第二段和第三段），聚焦薩勒克國家公園的歷史

演變，找出作者介紹的順序，梳理主要事件，探尋建立國家公園的意義。

教師活動：Howdoesthewriterintroducethehistoryofthepark?Whywas

Sarekmadeanationalpark?

7.學生活動：完成活動5的詞語填空，然后核對答案并進行復(fù)述。

三、After-listening

學生活動：

1.分組討論活動6的兩個問題。處理第一個問題時，教師引導(dǎo)學生用文中內(nèi)容作

證據(jù)；處理第二個問題時，除了文中內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自身認知列舉其

他證據(jù)。

2.每小組派一名代表陳述觀點，或者在全班展開辯論。

1IsitworthmakingaplacelikeSarekanationalpark?Giveyourreasons.

2Doyouthinksettingupnationalparksisaneffectivewaytobalance

developmentandtheprotectionofnature?Whyorwhynot?

四、Summary

核心詞匯：ban,accompany,adopt,bless,setout,liveoff,狀語從句的省

略。.

作業(yè)布置：描述自己的一次公園游玩經(jīng)歷。

Unit3FascinatingParks

LearningAboutLanguage(1)Buildupyourvocabulary教學設(shè)計

科目：英語

課題：LearningAboutLanguage(1)Buildupyourvocabulary

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：掌握三種構(gòu)詞法

能力目標：能夠運用構(gòu)詞法提高詞匯量，提升學生的詞匯理解和學習能力。

情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教學重難點

教學重點：理解轉(zhuǎn)化、派生以及合成這三種英語中主要的構(gòu)詞法

教學難點：練習用英文理解單詞，不能僅靠中文注釋。

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

學生活動：瀏覽活動1,了解構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化法。

轉(zhuǎn)化指一個詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類而詞性不變。

并頭腦風暴相同構(gòu)詞法的詞匯。如water,book,hand,present等

二、While-class

1.學生活動：

在閱讀板塊的語篇中畫出含有這四個單詞的句子，判斷詞性，并理解意義，完成

活動1中四個單詞的連線練習。文中涉及的句子有：

Iwakeuptothesoundofthewindbuffetingtheclothofmytent.

(v.)(especiallyofwindorwave)tostrikerepeatedlyorviolently

Ileavemytentandwalkovertothemountainedge.

(n.)theouterlimitofanobject

I'mintheremotefarnorthofSwedeninSarekNationalPark,aplace

withnoroadsortowns.

(adj.)farfrom,notclose

ThoughtheSamiareallowedtocontinuetheirtraditionalwayoflife

inthepark,nooneelsecan

1ivehere,andal1newdevelopmentisbannedwithinparkboundaries.

(v.)toofficiallyorlegallyprohibit

活動目的：本活動的目的是在語境中復(fù)現(xiàn)詞匯，強化學生對“語言知識的表意功

能”的認識。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生通過語境來判斷詞性，鼓勵學生用英語進

行釋義。對于單詞意義的理解和記憶，不能僅靠詞典和教材詞匯表的中文釋義，

對于高年級學生來說，要鼓勵他們多用英英詞典，盡量用英語去理解單詞的意思,

這樣對單詞意義的理解會更直接、更推確。

2.學生活動：找出與這四個單詞的另一詞性相匹配的釋義，完成連線，并嘗試造

句。例如：

Manykidslikebuffetdinnerswhereavarietyoffoodisprovided,(n)

Thelittleboyedgednervouslypastthedog.(v.)

IhavetoshowmygrandmotherhowtousetheremotetochangeTV

programmes,(n.)

Thegovernmenthasissuedatotalbanonsmokinginschool,(n.)

【注意】有些單詞的語音會發(fā)生變化，如buffet作動詞和名詞時的讀音就是不一

樣的。

3.學生活動：完成詞匯學習部分的活動2,觀察并總結(jié)合成詞和派生詞的特征。

教師活動：(1)教師鼓勵學生用英語來解釋詞意和句意。

(2)教師引導(dǎo)學生觀察這些詞的構(gòu)詞特點，先讓學生說說哪些是合成詞、哪些是

派生詞。(3)基于學生的判斷，可讓他們先嘗試總結(jié)合成詞和派生詞的特征，教

師再進行點撥。

活動目的：學習合成詞、派生詞等構(gòu)詞法知識，對學生來說是十分必要的。英語

詞匯浩如煙海，但是英語根詞(rootword)是有限的，熟練掌握常見的詞根與詞

綴，能夠幫助學生更加有效地記憶單詞，對于擴大詞匯量很有幫助。

派生：是通過添加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如patient(adj.)加否定意義的

前綴im-構(gòu)成important(adj.),或者改變詞性的后綴Ty構(gòu)成patiently

(adv.)o

合成：是由兩個或兩個以上的詞合成一個詞，例如everyday,handshake?

4.教師活動：

三、After-class

學生活動：完成詞匯學習部分的活動3,在介紹中國東北虎豹國家公園的語段中進

一步鞏固話題詞匯。

(1)閱讀短文，用詞語的正確形式填空。教師可引導(dǎo)學生根據(jù)語境，判斷所填詞

的詞性，降低難度。例如：第二空和第五空為名詞，第三空、第四空、第六空為

形容詞。

(2)教師引導(dǎo)學生思考和討論以下問題，探究語篇的主題意義：

WhydidthenumberofSiberiantigersdecrease?

Whatresultedinavisiblepopulationincreaseofthespecies?

Howmanytigersandleopardsareintheareanow?

Whatwastheproblemfacingagrowingnumberofthespecies?

Doyouthinkitisworthsettingupthenewpark?Why?

四、Summary

構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化、派生、合成。

作業(yè)布置：掌握核心詞匯。

Unit3FascinatingParks

UsingLanguage教學設(shè)計(2)Explorethemeparksandwriteaboutapark

科目：英語

課題：Usinglanguage

課時：1課時

教學目標與核心素養(yǎng)：

知識目標：核心詞匯appeal,wander,amuse,display,appetite,entertainment,

upto；"疑問詞+ever”引導(dǎo)讓步狀語從句

能力目標：學習寫宣傳文稿

情感目標：鼓勵學生探究人與自然，人與社會的和諧發(fā)展。

教學重難點

教學重點：引導(dǎo)學生利用表格和思維導(dǎo)圖梳理語篇結(jié)構(gòu)。

教學難點：關(guān)注宣傳文稿的語言特色，并能運用到獨立寫作中。

課前準備：多媒體，黑板，粉筆

教學過程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

學生活動：（1）學生閱讀文章標題，圍繞“themepark”回答下列問題：

Whatisathemepark?

Haveyoueverbeentoathemepark?Whichthemeparkhaveyoubeento?

（2）學生閱讀標題中的FunandMorethanFun,預(yù)測文章將會談到哪些超越單

純?nèi)の兜膬?nèi)容。

二、While-class

學生活動：（1）學生閱讀語篇，了解“總一分”式的寫作框架，并找出主、副標

題在文章中對應(yīng)的內(nèi)容，驗證之前的預(yù)測。

（2）學生閱讀第二、三、四段，尋找關(guān)鍵信息，填寫第32頁的表格。填完后，

對各欄信息

進行歸類，完成活動2第一小題，為B、C、D欄分別擬訂合適的欄目標題。

ParagraphAdjective/戶clauseImperativeOther

Someparksarefamous

various,forhavingthe

different,biggestorlongest

famous,rollercoasters,

1(none)(none)

biggest,othersforshowing

longest,famoussitesand

incrediblesounds(動詞-ing形

式)

Travellingthrough

familiar,space,visitinga

magical,Ifyouwantto(Ifyouwantpirateshipor

adorable,havefunandtohavefunmeetinganadorable

2possible,morethanfun,andmorethanfairytaleorcartoon

excitingcometofun,)cometocharacterareall

enormous,Disneyland!Disneyland!possibleat

scary,???Disneyland.(動詞

-ing形式)

beautiful,Visitingthecandy

unique,Cometo