孩子的智慧(全文)

PGE\*MERGEFORMTPGE\*MERGEFORMT1孩子的智慧一個年輕人往河邊走去?？斓剿厱r，一個小孩喊住了年輕人：“叔叔，來幫我捉魚。”

年輕人一臉傷心，他沒去注意孩子，甚至看也沒看孩子一眼。年輕人今年又沒考上大學(xué)，這是他第三次參加高考。年輕人覺得他完了，這一生都完了，沒有任何希望了。年輕人甚至都不想再活下去。

那個孩子，喊過年輕人后就看著他。孩子還不懂得傷心，他看不出年輕人在傷心，他只知道年輕人沒睬他。孩子于是又喊：“叔叔！我叫你，你怎么不理我呀？”

年輕人這才注意起孩子來，年輕人發(fā)現(xiàn)孩子赤腳踩在一個小水坑里。

見年輕人看他，孩子又說：“叔叔，來幫我捉魚?！?/p>

孩子說著，兩只手合攏，把水里的魚捧出來，然后又把魚放進河里。孩子一邊做著，一邊跟年輕人說：“河里在退水，這個小水坑馬上就干了，如果不把魚撈出來，這些魚都會死掉?！?/p>

孩子督促道：“叔叔，你快來幫我一起撈吧。”

年輕人竟聽從了，木木地走進水坑里。

孩子大叫起來：“叔叔，你怎么連鞋子都不脫！”

年輕人就把鞋脫了，跟孩子一樣，合攏兩只手在水坑里撈魚，然后把魚放進河里。都是一些小小的魚，在渾濁的小水坑里，那些魚都露出了白白的肚皮，但放進水里倏地就游走了。孩子見了，很高興，跟年輕人說：“我媽媽說了，每種動物都是生命，我們要愛護它們?！?/p>

年輕人沒回答孩子，他還在傷心。因為傷心，年輕人流淚了。孩子看見年輕人流淚，便問：“叔叔，你怎么流淚了？”

年輕人便用手背抹抹眼睛，跟孩子說：“沒有，我沒有流淚?！?/p>

孩子不再追究，孩子這會兒手里捧著一條大一些的魚。孩子把魚放進河里后，跟年輕人說：“叔叔，我媽媽還說了，魚也是生命，如果讓它們在水坑里干死了，多惋惜呀?！?/p>

孩子說著時，又捧著一條魚要放進河里。但這回，孩子沒把魚放進水里，而是漏在水邊的泥巴上。魚沒在水里，不甘心了。魚跳了幾跳，又跳了幾跳，再跳了幾跳。終于，魚跳進水里了。

魚一到水里，倏地就不見了。

年輕人看見了這一幕，孩子也看見了，孩子跟年輕人說：“叔叔你看，小小的魚也不想死哩?！?/p>

年輕人點了點頭。

這個下午，年輕人一直和孩子在水坑里撈魚。那水坑很小，撈了一會兒，就見不到魚了。

孩子在水里洗干凈手，然后拉著年輕人的手，跟他說：“叔叔，我們回家吧。”

年輕人把手伸給了孩子，然后跟他一起上堤。

[賞析]

《智慧的美麗》講述的是一個真情故事。那個文化知識淵博、底氣十足的年輕人“過五關(guān)，斬六將”，一舉實現(xiàn)了他的三個家庭夢想。這一赫赫戰(zhàn)績令人稱奇。而更令人感動的是，他在從容自如的角逐中，充分顯示出了他的謙虛、智慧、體貼和孝順。這種扎根在愛心、關(guān)懷基礎(chǔ)之上的大智慧，之所以具有一種特別的美麗――智慧的美麗，是因為XX在真情寫作中，運用了獨到的寫作技巧。

技巧之一：輕巧地設(shè)置懸念，把一個容易流于平淡的故事演繹得饒有情趣。開頭寫“我流淚了”，讓讀者產(chǎn)生了閱讀的欲望?！按痤}依舊在繼續(xù)，懸念也就越來越大了，人們也越來越緊張。”更進一步地渲染了緊張的氣氛。最后一個環(huán)節(jié)他使用求助熱線，引發(fā)了更大的懸念。電話接通后，臺上的人選擇了片刻的沉默和說與題目無關(guān)的話，臺下卻為之揪心、牽掛，氣氛營造到位。最后，當謎底揭曉時，智慧的美麗花朵便輕巧地綻放了，懸念也自然釋除。

技巧之二：兩條線索交錯自如。貫穿全文的明線“我”的情感變化：感動――緊張――著急――流淚。借一個“感動”牽出下文，推進情節(jié)，也牽動著讀者的神經(jīng)；暗線是主人公在闖關(guān)過程中，智慧和親情顯露無遺，這種讓人感動的相互關(guān)懷，相互思念的濃濃親情，暗扣了標題：因為令人“感動”，才顯出智慧的美麗。

技巧之三：借細節(jié)傳真情?！半娫捊油耍麉s久久不說話……”“他沉默了一會兒，說‘妹妹，你想念咱爸咱媽嗎？’”，很生動地表現(xiàn)出了他也很思念遠在加拿大的妹妹?？墒?，當電話接通的那一刻，他卻久久不能說話，因為他有太多的話要對妹妹說，一下子又不知從何說起；“而他的在臺下的父母，眼角也悄悄地濕了?！痹瓉?，“求助”是虛，“分享”是實。父母為兒子的智慧而感動，更為兒子的孝心所感動。

技巧之四：動人的側(cè)面描寫。比如，對主持人的側(cè)面描寫：“主持人也很感動”、“主持人很奇怪”、“主持人也好像恨不得生出特異功能把答案告訴他一樣”、“王小丫也著急了”。又比如，對“我”的側(cè)面描寫：“我看出了王小丫的感動和難言”、“到最后一題時，我手心里的汗都出來了，好像我是那個盼望著得到一臺打印機、兩張往返加拿大的機票和一臺電腦的人?！边@些側(cè)面描寫都襯托出主人公智慧的美麗。尤其是“我的眼淚一下流了出來”，是文章畫龍點睛之筆。

《孩子的智慧》通過寫一個孩子無意中救助一個想輕生的年輕人的生命的故事，充分地顯示了孩子的智慧，點示了“必須珍惜生命”的道理。

緣事說理，以記敘見長，是本文第一大寫作特點。

本文沒有《智慧的美麗》一文那樣的大懸念，更沒有驚心動魄的營救場面，而是淡淡地敘述“孩子要叔叔幫忙捉魚”這件事。敘事雖然沒有一起一伏，但情節(jié)卻是步步深入，中間穿插著議論點題，最后“年輕人把手伸給了孩子，然后跟他一起上堤?！彼角傻亟淮私Y(jié)果。通篇未出現(xiàn)一個“智慧”，卻始終讓讀者嗅到那淡淡的智慧的溫馨。

雙線交錯，巧妙構(gòu)思，是本文的第二大寫作特點。

《孩子的智慧》寫了兩個層面的內(nèi)容，用兩條線索平行推進。明線，孩子救魚，放生；暗線，孩子用行動和語言暗暗啟迪年輕人，“河里在退水，這個小水坑馬上就干了，如果不把魚撈出來，這些魚都會死掉?！报D―“我媽媽說了，每種動物都是生命，我們要愛護它們?！报D―“叔叔，我媽媽還說了，魚也是生命，如果讓它們在水坑里干死了，多惋惜呀?！报D―“叔叔你看，小小的魚也不想死哩?！弊詈?，明線故事是“救魚完畢”，暗線故事是“救人成功”。

視覺語言的描寫是本文的第三大特點。

“兩只手合攏，把水里的魚捧出來，然后又把魚放進河里?！?/p>

“都是一些小小的魚，在渾濁的小水坑里，那些魚都露出了白白的肚皮，但放進水里倏地就游走了。”

“魚沒在水里，不甘心了。魚跳了幾跳，又跳了幾跳，再跳了幾跳。終于，魚跳進水里了?！?/p>

孩子放生的細微舉動中，尤其是“跳了幾跳”，又“跳了幾跳”，掙扎著游進水里是最精彩的一筆。它用視覺語言啟迪那個