語文適應(yīng)性測試卷解析2021年

2021年廣東省普通高等學(xué)校招生適應(yīng)性測試

語文科試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

近年來，“人機(jī)大戰(zhàn)”引起世人關(guān)注，人工智能發(fā)展引發(fā)的憂慮和爭論開始從學(xué)

術(shù)圈進(jìn)入公眾視野。要將這些思考引向深入，就需拓寬視域，厘清思路，特別要善用

底線思維來把握問題。對(duì)無限制發(fā)展人工智能可能帶來的后果，可從近期、遠(yuǎn)期和終

極威脅三個(gè)層面來分析。

近期威脅的一個(gè)表現(xiàn)是人工智能開始大批量取代藍(lán)領(lǐng)工人和下層白領(lǐng)。這在發(fā)達(dá)

國家的制造業(yè)中表現(xiàn)較明顯，我國一些工廠也開始這么做。從經(jīng)濟(jì)效益看，工業(yè)人工

智能成本的下降使''取代”變得有利可圖?！捌嚨某霈F(xiàn)沒有讓馬車夫找不到新工作”

只是以往的經(jīng)驗(yàn)，這次并非如此：大批工人陸續(xù)失業(yè)，只要達(dá)到某個(gè)臨界點(diǎn)，社會(huì)就

有可能發(fā)生動(dòng)蕩。

近期威脅的另一表現(xiàn)是軍用人工智能的研發(fā)。史蒂芬?霍金、比爾?蓋茨等人曾

呼吁世人警惕人工智能的盲目研發(fā)，特別是軍事用途的研發(fā)，認(rèn)為這有可能導(dǎo)致比原

子彈更可怕的武器出現(xiàn)。因?yàn)檐娪萌斯ぶ悄苡锌赡苤苯硬倏匚淦?，一旦失控，后果難

以設(shè)想；即使沒有失控，研發(fā)出這類更冷酷、更高效的殺人武器，亦非人類之福。

人工智能的遠(yuǎn)期威脅中，最容易想到的就是它們可能的反叛。這點(diǎn)很容易理解，

《黑客帝國》《未來戰(zhàn)士》等科幻影片對(duì)此已做過大量設(shè)想。人工智能業(yè)界和一些盲

目樂觀人士常用“人工智能還很初級(jí)”之類的說法寬慰公眾，但這種理由是站不住腳

的，“老虎還小”不能成為養(yǎng)虎的理由。因此，我們對(duì)這一威脅必須保持足夠的警惕。

人工智能的終極威脅更加發(fā)人深省。這種威脅并非建立在人工智能反叛的假定之

上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一個(gè)很少有人注意的重要觀點(diǎn)是，所有依賴人工

智能的文明都終將滅亡。他給出的理由之一：“一個(gè)完全依賴機(jī)器人的社會(huì)，因極度

單調(diào)無趣，終究會(huì)變得孱弱、衰頹、沒落而奄奄一息?！边@個(gè)看法很有見地。

這里排除人工智能反叛人類的可能，假定未來人工智能可承擔(dān)人們所希望的“任

何工作”，人類就會(huì)變成整天混吃等死的寄生蟲了。如果真是這樣，用不了多久，人

類的機(jī)能和智力都將迅速退化，我們的人生就變得毫無意義。這是更可怕的威脅。

（摘編自江曉原《科技創(chuàng)新應(yīng)樹立底線思維一一以人工智能發(fā)展為例》）

材料二:

人類智能不過是文明的成果，源于社會(huì)與歷史的心智積淀，而文學(xué)正是這種智能

優(yōu)勢(shì)所在的一部分。文學(xué)之所以區(qū)別于一般娛樂（比如下棋和轉(zhuǎn)魔方），就在于文學(xué)

長于傳導(dǎo)價(jià)值觀。好作家之所以區(qū)別于一般“文匠”，就在于前者總能突破常規(guī)俗見，

創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護(hù)人間的情與義。而技術(shù)主義者恰恰在這里嚴(yán)重缺弦。他們

一直夢(mèng)想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都數(shù)據(jù)化，收編為形式邏

輯，從而讓機(jī)器的生物性與人格性更強(qiáng)，使其創(chuàng)造力大增，最終全面超越人類。但他

們忘了，人類智能千萬年來早已演變得非同尋常一一其中一部分頗有幾分古怪，倒像

是“缺點(diǎn)”。比如，人必有健忘，但電腦沒法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒法糊涂；

人可以不講理，但電腦沒法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作。這樣

一來，即便機(jī)器人有了遺傳算法（GA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等仿生大招，即便進(jìn)

一步的仿生探索不會(huì)一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會(huì)、靈感、下意識(shí)、跳躍

性思維，同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮

的能力，有時(shí)候竟讓2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力（幾乎

接近無厘頭），如此等等，都有“大智若愚”之效，只能讓機(jī)器人迷糊。

在生活中，一段話到底是不是“高級(jí)黑”；一番慷慨到底是不是“裝圣母”；一

種高聲大氣是否透出了怯弱；一種節(jié)衣縮食是否透出了高貴；同是一種忍讓自寬，到

底是阿Q的“精神勝利”，還是莊子的等物齊觀；同是一種筆下的胡亂涂抹，到底是

藝術(shù)先鋒的創(chuàng)造，還是畫鬼容易畫人難的胡來……這些問題也許連某個(gè)少年都難不住,

明眼人更是一望便知。這一類人類常有的心領(lǐng)神會(huì)，顯示出人類具有超強(qiáng)的處理價(jià)值

觀的能力，其實(shí)不過是依托全身心互聯(lián)與同步的神經(jīng)響應(yīng)，依托人類經(jīng)驗(yàn)的隱秘蘊(yùn)積，

選擇了一個(gè)幾無來由和依據(jù)的正確，有時(shí)甚至是看似并不靠譜的正確一一這樣做很平

常，就像對(duì)付一個(gè)題理或一個(gè)噴嚏那樣自然，屬于瞬間事件。但機(jī)器人呢，光是辨識(shí)

一個(gè)“高級(jí)黑”的正話反聽，可能就會(huì)導(dǎo)致全部數(shù)據(jù)庫癱瘓。

（摘編自韓少功《當(dāng)機(jī)器人成立作家協(xié)會(huì)》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.對(duì)“人機(jī)大戰(zhàn)”這樣的事件所引發(fā)的關(guān)于人工智能的爭論，必須拓寬視域，厘

清思路，善用底線思維，才能真正抓住問題的要害。

B.如果盲目研發(fā)軍用人工智能，比原子彈更可怕的武器有可能在不遠(yuǎn)的將來出現(xiàn),

即使處于人類控制之中，對(duì)人類也是一種威脅。

C.阿西莫夫等人所謂人工智能的終極威脅，不是機(jī)器人的失控和反叛，而是人工

智能可能導(dǎo)致人類文明的最終滅亡。

D.同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時(shí)處理各種矛盾信息的能力，

都屬于人類智能特有的形式邏輯。

第1題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與分析，能力層級(jí)B級(jí)。

【參考答案】

1.（3分）D

【解題說明】

A項(xiàng)是對(duì)材料一第一自然段的概述?！皩?duì)‘人機(jī)大戰(zhàn)’這樣的事件所引發(fā)的關(guān)于

人工智能的爭論”，是對(duì)材料一第一自然段第一句話的轉(zhuǎn)述，原文表述為“近年來，

‘人機(jī)大戰(zhàn)’引起世人關(guān)注，人工智能發(fā)展引發(fā)的憂慮和爭論開始從學(xué)術(shù)圈進(jìn)入公眾

視野。”“引起世人關(guān)注”“引發(fā)的憂慮和爭論”轉(zhuǎn)述為“對(duì)'人機(jī)大戰(zhàn)’這樣的事

件所引發(fā)的關(guān)于人工智能的爭論”意思是完全一致的?！北仨毻貙捯曈颍迩逅悸?，

善用底線思維”是從材料一第一自然段第二句話轉(zhuǎn)述而來，與原文“就需拓寬視域，

厘清思路，特別要善用底線思維來把握問題?！币馑际且恢碌摹！安拍苷嬲プ栴}

的要害”這句話是衍化出來的，是對(duì)文中“要將這些思考引向深入，……”這句話的

引申，這個(gè)引申是合理的。該項(xiàng)表述是正確的，不能作為選項(xiàng)。

B項(xiàng)對(duì)應(yīng)的答題閱讀區(qū)間在材料一的第三自然段，“如果盲目研發(fā)軍用人工智能，

比原子彈更可怕的武器有可能在不遠(yuǎn)的將來出現(xiàn)，即使處于人類控制之中，對(duì)人類也

是一種威脅?！边x項(xiàng)是一個(gè)假設(shè)判斷，“如果盲目研發(fā)軍用人工智能”這個(gè)跟文中

“史蒂芬?霍金、比爾?蓋茨等人曾呼吁世人警惕人工智能的盲目研發(fā)，特別是軍事

用途的研發(fā)”一致。假如這個(gè)假設(shè)成立，會(huì)造成什么樣的后果呢？是有可能出現(xiàn)比原

子彈更可怕的武器；是不是在人類控制之中，就沒有威脅呢？不，還是一種威脅、原

文中說道：“即使沒有失控，研發(fā)出這類更冷酷、更高效的殺人武器，亦非人類之福?！?/p>

選項(xiàng)的假設(shè)與判斷都跟文中一致。該項(xiàng)表述是正確的，不能作為選項(xiàng)。

C項(xiàng)對(duì)應(yīng)的答題閱讀區(qū)間是材料一的第五自然段。“阿西莫夫等人所謂人工智能

的終極威脅，不是機(jī)器人的失控和反叛，而是人工智能可能導(dǎo)致人類文明的最終滅亡?！?/p>

比較選項(xiàng)與原文，需要厘清兩個(gè)不同，一個(gè)是選項(xiàng)用了“等人”的表述，文中只是舉

了阿西莫夫的例子，但不等于只有阿西莫夫持這種看法，第五段最后一句話“這個(gè)看

法”有這個(gè)，就會(huì)有那個(gè)，所以這個(gè)表述是可以的。另外是多了一個(gè)'‘失控”的表述。

第五自然段第二句話“這種威脅并非建立在人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反?！?/p>

反叛是肯定沒問題的，失控包不包括在里面呢？我們看看后面的“所有依賴人工智

能……”表示也把失控排除在外。該項(xiàng)表述是正確的，不能作為選項(xiàng)。

D項(xiàng)對(duì)應(yīng)的答題閱讀區(qū)間在材料二。材料二第一自然段末提到了這兩種能力，“同

步利用‘錯(cuò)誤'和兼容'悖謬'的能力”完全照搬文中說法?！鞍迅鞣N矛盾信息不由

分說一鍋煮的能力”這是形象的說法，命題者用抽象的方式改變了說法，“同時(shí)處理

各種矛盾信息的能力”與原文形象的說法是一致的。我們只需要判斷這兩種能力屬不

屬于“形式邏輯”就可以了。什么是“形式邏輯”？材料二第一自然段提到過“形式

邏輯”，“他們一直夢(mèng)想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都數(shù)據(jù)化，

收編為形式邏輯，從而讓機(jī)器的生物性與人格性更強(qiáng)，使其創(chuàng)造力大增，最終全面超

越人類?！睆倪@個(gè)句子中，我們可以讀到形式邏輯最大的特點(diǎn)就是“數(shù)據(jù)化”，從材

料二整體的意思來看，這兩種能力恰恰很難數(shù)據(jù)化，根據(jù)這個(gè)我們就可以判斷這項(xiàng)是

不正確的，作為選項(xiàng)。

2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.從局部看，工業(yè)人工智能取代工人有利于一些工廠提高經(jīng)濟(jì)效益：但如果成為

一種普遍現(xiàn)象，有可能會(huì)危及社會(huì)的穩(wěn)定。

B.《黑客帝國》《未來戰(zhàn)士》等科幻影片，設(shè)想了人工智能反叛人類的情節(jié)，文

章以此為例，說明人工智能的遠(yuǎn)期威脅。

C.如果加強(qiáng)機(jī)器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等仿生大招，就可以讓機(jī)器像人一

樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，最終超越人類。

D.文學(xué)中保存了人類的情感和價(jià)值觀，這是與其他領(lǐng)域相比，人工智能在文學(xué)領(lǐng)

域更難取得突破的重要原因。

第2題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解與分析，能力層級(jí)B。

【參考答案】

2.（3分）C

【答題解析】

A項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的答題閱讀區(qū)間在材料一的第二自然段?！皬木植靠础蔽闹斜硎鍪恰皬?/p>

經(jīng)濟(jì)效益看”經(jīng)濟(jì)效益只是一個(gè)部分，表述為“從局部看”完全可以。“工業(yè)人工智

能取代工人有利于一些工廠提高經(jīng)濟(jì)效益”，同一段中“從經(jīng)濟(jì)效益看，工業(yè)人工智

能成本的下降使‘取代'變得有利可圖?！薄白兊糜欣蓤D”就是說經(jīng)濟(jì)效益提高了，

選項(xiàng)的說法是正確的。”但如果成為一種普遍現(xiàn)象”，“大批工人陸續(xù)失業(yè)，只要達(dá)

到某個(gè)臨界點(diǎn)，”這就是“普遍現(xiàn)象。”“有可能會(huì)危及社會(huì)的穩(wěn)定?！薄吧鐣?huì)就有

可能發(fā)生動(dòng)蕩?！卑l(fā)生動(dòng)蕩就是危及社會(huì)的穩(wěn)定。比較選項(xiàng)內(nèi)容與文本內(nèi)容，可以判

斷該項(xiàng)的表述是正確的，不能作為答案選項(xiàng)。

B項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的答題閱讀區(qū)間在材料一的第四自然段?！逗诳偷蹏贰段磥響?zhàn)士》

等科幻影片，設(shè)想了人工智能反叛人類的情節(jié)，文章以此為例，說明人工智能的遠(yuǎn)期

威脅?？纯床牧弦坏谒淖匀欢伍_頭“人工智能的遠(yuǎn)期威脅中，最容易想到的就是它們

可能的反叛。這點(diǎn)很容易理解，《黑客帝國》《未來戰(zhàn)士》等科幻影片對(duì)此已做過大

量設(shè)想。”就很容易判斷這項(xiàng)表述是正確的.

C項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的答題閱讀區(qū)間在材料二的第一自然段?！边@樣一來，即便機(jī)器人有

「遺傳算法（GA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等仿生大招，即便進(jìn)一步的仿生探索不會(huì)

一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會(huì)、靈感、下意識(shí)、跳躍性思維，同步利用“錯(cuò)

誤”利兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時(shí)候竟讓2

+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力（幾乎接近無厘頭），如此等

等，都有“大智若愚”之效，只能讓機(jī)器人迷糊。”“只能讓機(jī)器人迷糊”一句，就

可以知道作者認(rèn)為機(jī)器人不能超越人，可以判斷這項(xiàng)的表述是不正確的，作為答題選

項(xiàng)。

D項(xiàng)，材料二第1段“人類智能不過是文明的成果，源下社會(huì)與歷史的心智積淀，

而文學(xué)正是這種智能優(yōu)勢(shì)所在的一部分。文學(xué)之所以區(qū)別于一般娛樂（比如下棋和轉(zhuǎn)

魔方），就在于文學(xué)長于傳導(dǎo)價(jià)值觀。好作家之所以區(qū)別于一般“文匠”，就在于前

者總能突破常規(guī)俗見，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護(hù)人間的情與義。而技術(shù)主義者恰恰

在這里嚴(yán)重缺弦。他們一直夢(mèng)想著……”心智積淀、價(jià)值觀傳導(dǎo)、創(chuàng)見、情義這些事人類智

能的優(yōu)勢(shì)，人工智能不容易做到。選項(xiàng)“文學(xué)中保存了人類的情感和價(jià)值觀，這是與其

他領(lǐng)域相比，人工智能在文學(xué)領(lǐng)域更難取得突破的重要原因?！钡谋硎龈@個(gè)是一致

的。

3.下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.一群文學(xué)專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩歌中，哪一首是由詩歌游戲軟

件所生成的，哪一首是宋代秦觀的作品。

B.某網(wǎng)站售價(jià)15元的“寫作軟件”，簡直是最廉價(jià)的抄襲助手，已成為時(shí)下一

些網(wǎng)絡(luò)作家的“另一半”甚至“另一大半”.

C.文學(xué)中的那些“恍惚而來，不思而至"（湯顯祖語），字里行間非常微妙，其

復(fù)雜性非任何一套代碼和邏輯可以窮盡。

D.“宮斗”神劇總是王癡、妃狠、暗下藥，“武俠”神劇總是秘籍、紅顏、先敗

后勝，人機(jī)合作能有效支持這些類型化寫作。

第3題考查論點(diǎn)論據(jù)之間的關(guān)系，能力層級(jí)C。

【參考答案】

3.（3分）C

【解題說明】

要解答好這道題，我們收件要概括一下材料二觀點(diǎn)是什么？材料二的觀點(diǎn)是：人

工智能不能完全取代人類智能，在某些方面，人類智能相比人工智能有天然的優(yōu)勢(shì)。

然后我們?cè)俦容^四個(gè)選項(xiàng)，那個(gè)選項(xiàng)可以作為材料二觀點(diǎn)的論據(jù)。

A項(xiàng)，文學(xué)專業(yè)的研究生都難以辨別詩歌由誰創(chuàng)作的，表現(xiàn)的是人工智能的強(qiáng)大，

跟材料二觀點(diǎn)是相反的。

B項(xiàng)，表明人工智能軟件受歡迎的程度，不能作為支撐材料二的觀點(diǎn)的論據(jù)。

C項(xiàng)，湯顯祖語“恍惚而來，不思而至”就是作者的靈感，這是人類的優(yōu)勢(shì)，不

是人工智能可以達(dá)到的，這個(gè)適合作為支撐材料二觀點(diǎn)的論據(jù)。

D項(xiàng)，是突出宮斗神劇的套路化，人機(jī)合作寫出套路化的劇情是可以的，這個(gè)是

為了突出人工智能的作用，不能作為支撐材料二觀點(diǎn)的論據(jù)。

4.材料二使用了哪些論證手法？請(qǐng)簡要說明。（4分）

第4題考查論證手法，能力層級(jí)B。

【參考答案】

4.（4分）

①對(duì)比論證，將文學(xué)與一般娛樂、好作家與“文匠”、人與電腦或機(jī)器人進(jìn)行對(duì)

比；

②舉例論證，以生活中很多日?，F(xiàn)象為例，論證人類具有的特殊能力；

③比喻論證，把人類的心領(lǐng)神會(huì)比喻為“像對(duì)付一個(gè)趣起或一個(gè)噴嚏那樣自然”。

評(píng)分參考:答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給2分，答出三點(diǎn)給4分。意思答對(duì)即可。如有

其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解題說明】

要回答好這道題目，首先要知道論證手法有哪些？一般來說，有舉例論證、道理論證、

對(duì)比論證、比喻論證、引用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證。其次，要了

解每一種論證手法的基本特點(diǎn),然后結(jié)合文章的內(nèi)容，作出梳理,看看運(yùn)用了哪些論證手法，

用其中的例子說明和驗(yàn)證自己的判斷.

（1）對(duì)比論證，對(duì)應(yīng)：將文學(xué)與一般娛樂，好作家與文匠，人與電腦或機(jī)器人進(jìn)行對(duì)

比，此三點(diǎn)答出其一即可。

（2）舉例論證，對(duì)應(yīng)：以生活中很多日?，F(xiàn)象為例，論證人類具有的特殊能力：只答

出第一、第二段中相關(guān)內(nèi)容如人類同步利用錯(cuò)誤和兼容悖謬的能力，人類常有的心領(lǐng)神會(huì),

人類具有超強(qiáng)的價(jià)值觀的能力其中一例即可。

（3）比喻論證。把人類的心領(lǐng)神會(huì)比喻為“像對(duì)付一個(gè)趣超或一個(gè)噴嚏那樣自然”。答

出比喻論證即可給分，答比喻的修辭手法也給分。

5.有人認(rèn)為，在對(duì)待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請(qǐng)

結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

第5題考查對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)的判斷、分析，能力層級(jí)C。

【參考答案】

5.（6分）

示例一：同意。

①材料一是悲觀的，認(rèn)為人工智能將給人類帶來威脅，在對(duì)待人工智能問題上，必須樹

立底線思維；

②材料二是樂觀的，認(rèn)為人工智能不可能全面超越人類，人類超強(qiáng)的處理價(jià)值觀的能力

是機(jī)器人無法比擬的。

示例二：不同意。

①兩者關(guān)注的領(lǐng)域不同，材料一討論的是科技發(fā)展領(lǐng)域的人工智能，材料二討論的是文

學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的人工智能；

②因?yàn)殛P(guān)注領(lǐng)域不同，即使兩者態(tài)度有所不同，也不構(gòu)成截然相反的關(guān)系。

評(píng)分參考:不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根

據(jù)觀點(diǎn)是否明確、理由是否充分、論述是否合理酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分：理由充分、

論述合理，給4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解題說明】

題目要求對(duì)觀點(diǎn)“有人認(rèn)為，在對(duì)待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相

反?！弊鞒鲎约旱呐袛?，結(jié)合材料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先看這個(gè)觀點(diǎn)的重點(diǎn)詞在“態(tài)度”，“態(tài)度”是誰的態(tài)度，是文本作者的態(tài)度，不是你

考生的態(tài)度。這個(gè)是要區(qū)分好的。第二個(gè)是文本的范圍，是材料一與材料二。第三個(gè)，這個(gè)

觀點(diǎn)的核心判斷是認(rèn)為材料一和材料二在對(duì)待人工智能的態(tài)度上是“截然相反”的，強(qiáng)調(diào)不

同。

考生可以同意這個(gè)觀點(diǎn)，材料一在對(duì)待人工智能的態(tài)度上是悲觀的，材料二在對(duì)待人工

智能的態(tài)度是樂觀的，并結(jié)合文本相應(yīng)能夠舉出證據(jù)，就可以

考生也可以不同意這個(gè)觀點(diǎn)。按照參考答案的答題思路，是先承認(rèn)兩者在對(duì)待人工智能

的態(tài)度上有不同，然后認(rèn)為兩者面對(duì)的領(lǐng)域不同，不能這樣比較。從考生的情況看，能夠這

樣來分析問題的，幾乎沒有，大多數(shù)的考生會(huì)從不同中找出聯(lián)系或者相同點(diǎn)。比如有考生認(rèn)

為兩者不是截然相反的，而是相輔相成的。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

文本一：

國文教員金克木闿

我上小學(xué)時(shí)白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什么難懂的。五六年級(jí)

的教師每星期另發(fā)油印的課文，實(shí)際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句

講解，認(rèn)為學(xué)生能自己懂的都不講，只提問，試試懂不懂。先聽學(xué)生朗讀課文，他糾

正或提問。輪流讀，他插在中間講解難點(diǎn)。課文讀完了，第二天就要背誦。一個(gè)個(gè)站

起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著。另一人從頭再背。教科書可以不背，油印

課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了。文短，背得好，背完了，一堂課還有時(shí)

間，他就發(fā)揮幾句，或短或長，仿佛隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下

課。

他選的文章極其雜亂，古今文白全有。有些過了六十多年我還記得。不是自夸記

憶力好，是因?yàn)檫@些文后來都進(jìn)入了中學(xué)大學(xué)的讀本。那時(shí)教小學(xué)的教員能獨(dú)自看上

這些詩文，選出來并能加上自己的見解講課，不是容易的事。現(xiàn)在零星寫幾段作為閑

談。

記得五年級(jí)上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，

大家背完了還有點(diǎn)時(shí)間。老師就問：“第一句是'兩千多年前有個(gè)人名叫孟軻。'為

什么不叫‘孟子'？你們聽到過把孔夫子叫作‘孔丘'嗎？”那時(shí)孔孟是大圣大賢，

是誰也不敢叫出名字的。我在家念的《論語》里的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”

字。對(duì)孟子輕一點(diǎn)，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出。于

是他講，這第一句用一個(gè)“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這

就引出了文中的議論。

還有一篇也是白話，是《老殘游記》的大明湖一段。這篇較長，背書時(shí)堂上有許

多人站著。他們會(huì)高聲唱古書，不會(huì)背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一

篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽到桐城派、陽湖派、“不立宗派”

的名目。課文背完了，老師說了一句：“希望你們長大了不要做病梅。”剛說完，鈴

聲響了，他立即宣布下課。

他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為《看山讀畫樓坐雨得詩》，寫雨

中山景變化。詩中提到不少山水畫名家。荊浩、關(guān)仝、董源、巨然等名字，我就是從

這篇詩知道的。當(dāng)然那時(shí)我們誰也無福見到古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首

蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“羅衾不研五更寒”，"高處不勝寒”，兩

個(gè)“寒”有什么不同？一個(gè)怨被簿，是皇帝。一個(gè)說太高，是做官的。為什么一樣寒

冷有兩種說法？他還沒發(fā)揮完，下課了。

有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長，教得也較久，還有許多人背

不出，站著。老師說，重念重背。第二天背完有時(shí)間了，他又高談闊論了。他說，起

頭先擺出雙方兵力。劉邦兵少得多，所以項(xiàng)羽請(qǐng)他吃飯，他不能不去。不能多帶人，

只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺

曹無傷。”這個(gè)“立”字是什么意思？有人回答是'‘立刻"。又問：為什么著重“立

刻”？自己回答：因?yàn)檫@是和項(xiàng)羽通消息的內(nèi)奸，非除不可，還要?dú)⒌每?。?xiàng)伯對(duì)劉

邦通消息，又在席上保護(hù)劉邦，也是內(nèi)奸，為什么項(xiàng)羽不殺他？反而把自己人曹無傷

告訴劉邦，難道想不到劉邦會(huì)殺他？從這一個(gè)“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有

決斷。項(xiàng)羽有范增給他看玉玦也決斷不下來。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項(xiàng)羽

是糊涂蟲，沒主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳

平都趕到劉邦一邊去了。太史公司馬遷不僅敘述歷史還評(píng)論歷史，先講什么，后講什

么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆?？磿鑫?，必須這樣用心

思。不背不行，光背也不行。

這位教師引我進(jìn)了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝他？

自己也不知道。

文本二：

評(píng)日：這些小品文算不算小說？絕不是從外國介紹進(jìn)來的essay,那種散文的標(biāo)

準(zhǔn)是法國蒙田和英國培根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是中

國的老傳統(tǒng)，《漢書?藝文志》說小說家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，

但仍舊是出于“王官”即中央政府部門，不過氣派不大，所以比作小稗子?！妒勒f新

語》也是這一類小說。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居

多。若不叫“小說”而叫“世說”，那就既好聽又符合《漢書》里關(guān)于稗官小說的說

法：”街談巷語，道聽途說?！鼻迥┟癯跛^社會(huì)小說、言情小說、武俠小說、偵探

小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說，把唐人宋人的一些短文有點(diǎn)故事的

都算進(jìn)去，不論所記是真是假。外國到了現(xiàn)代，小說的體裁也夠包羅萬象了。所以這

里的一些小文收入小說集不能算錯(cuò)。好在都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考證

了。

注：金克木（1912—2000）,著名學(xué)者.晚年曾寫有多篇回憶性的短文，集為“化塵殘影”隨

筆集，并附自評(píng)。文本一《國文教員》為“化塵殘影”之一，文本二即“化塵殘影”自評(píng)。

6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑

造他瀟灑率性的先進(jìn)知識(shí)分子形象。

B.國文教員講授課文時(shí)的“發(fā)揮”，不但有他本人對(duì)詩文的獨(dú)到見解，而且含有

指點(diǎn)學(xué)生讀書作文的方法。

C.這篇“閑談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)了國

文教員潛移默化的影響。

D.盡管也曾因?yàn)槲淖侄?jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對(duì)引領(lǐng)他走上

文字生涯的國文教員心存感念。

第6題考查對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，能力層級(jí)D。

【參考答案】

6.（3分）A

【解題說明】

A項(xiàng)，是對(duì)國文教員的概括性介紹，自編講義、隨意談話這些都是有根據(jù)的。關(guān)

健是要對(duì)這個(gè)定性“文章重在塑造他瀟灑率性的先進(jìn)知識(shí)分子形象?！弊鞒龇治?。“瀟

灑率性”聯(lián)系國文教員的一些行為表現(xiàn)，作出這個(gè)判斷是可以的?！跋冗M(jìn)知識(shí)分子形

象”這個(gè)判斷，并沒有根據(jù)。文末“我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝他？自己也不知道?！北砻?/p>

了作者對(duì)如何評(píng)價(jià)國文教員還是有猶豫的，側(cè)面也反映了這個(gè)“先進(jìn)知識(shí)分子形象”

的判斷還不充分。該項(xiàng)不正確，作為答案選項(xiàng)。

B項(xiàng)，判斷的重點(diǎn)在于他有什么樣的“發(fā)揮”，這些發(fā)揮是否反映了他對(duì)詩文有

獨(dú)到見解，而且可以指導(dǎo)學(xué)生讀書作文的方法?！鞍l(fā)揮”，對(duì)應(yīng)文本一第五自然段，

他的發(fā)揮，就是“教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問

題，說，“羅衾不耐五更寒”，"高處不勝寒”，兩個(gè)“寒”有什么不同？一個(gè)怨被

薄，是皇帝。一個(gè)說太高，是做官的。為什么一樣寒冷有兩種說法？他還沒發(fā)揮完，

下課了?！绷硗?，就是第六自然段教《史記》“鴻門宴”的發(fā)揮。這些反映了國文教

員對(duì)詩詞獨(dú)到的見解。練字、細(xì)節(jié)等內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生讀書作文有指導(dǎo)作用。該項(xiàng)表述

是正確的，不能作為答案選項(xiàng)。

C項(xiàng)，這篇“閑談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)

了國文教員潛移默化的影響。文中描述了國文教員在上課時(shí)候的一些言行，值得作者

多年后仍然品味，說是“清淡中有深意”是不為過的。文中一句話：“這位教師引我

進(jìn)了文字，而我也被文字糾纏了一輩子?！北砻髁藵撘颇挠绊?。該項(xiàng)表述是正確

的，不能作為答案選項(xiàng)。

D項(xiàng)，盡管也曾因?yàn)槲淖侄?jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對(duì)引領(lǐng)他

走上文字生涯的國文教員心存感念。判斷該項(xiàng)是否正確，關(guān)鍵在是否有“心存感念”，

“心存感念”是有的，多年來對(duì)國文教員的記憶仍很清晰，也不否定對(duì)自己的影響，

這用“心存感念”來表述是可以的。

7.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達(dá)了“五四”時(shí)期鮮明的

反封建精神，更符合白話文的文體需要。

B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運(yùn)用了多種修辭

手段來渲染王小玉說書時(shí)激烈緊張的氣氛。

C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項(xiàng)羽的糊涂，直接影響到后世李清照

寫“生當(dāng)作人杰”一詩時(shí)貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度。

D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩

者都隱含了追溯往事的獨(dú)特意味。

第7題考查對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容的理解，能力層級(jí)B。

【參考答案】

7.（3分）D

【解題說明】

A項(xiàng)，對(duì)應(yīng)文本一的第三自然段，過度解讀。蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子

為“孟軻”，文中主要是表達(dá)其平等的理念。五四運(yùn)動(dòng)反封建精神，更符合白話文的

文體需要，這些都是過度解讀了。

B項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的是文本一的第四自然段，無中生有?！独蠚堄斡洝分写竺骱犝f書

一段，在文中主要是表達(dá)其篇幅長，文言多，白話少，其余說法并無根據(jù)。

C項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的是文本一的第六自然段?！八抉R遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷

與項(xiàng)羽的糊涂”這個(gè)是符合文意的。直接影響到后世李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩時(shí)

貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度。這句是沒有根據(jù)的，文中并沒有相應(yīng)的表述。

D項(xiàng)，金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，

兩者都隱含了追溯往事的獨(dú)特意味。正確，都是追溯往事，這個(gè)從內(nèi)容上就可以做出

正確的判斷，異曲同工，有相同的地方，比如都用意向，一個(gè)用“花”，一個(gè)用“塵”，

另外都暗示點(diǎn)滴收獲、感受。

8.作者自評(píng)“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請(qǐng)結(jié)合文本二，分析作者心目中傳

統(tǒng)小說的特點(diǎn)。（4分）

第8題考查概括分析綜合小說特點(diǎn)，能力層級(jí)C。

【參考答案】

8.（4分）①傳統(tǒng)小說的作者本出于稗官，寫作態(tài)度不同于正統(tǒng)史家；②小說內(nèi)容常

取自街談巷語，真真假假。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，

只要言之成理，可酌情給分。

【答題說明】

這句話出現(xiàn)在文本二中。概括中國傳統(tǒng)小說的特點(diǎn)，主要就是緊扣文本二的內(nèi)容。

這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)，《漢書?藝文志》說小說家者流出于稗官，是

“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”即中央政府部門，不過氣派不大，所

以比作小稗子?！妒勒f新語》也是這一類小說。盡管里面的大人物有名有姓，但其言

行查考起來，還是傳聞居多。若不叫“小說”而叫“世說”，那就既好聽又符合《漢

書》里關(guān)于稗官小說的說法：“街談巷語，道聽途說?！鼻迥┟癯跛^社會(huì)小說、言

情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說，把唐人宋

人的一些短文有點(diǎn)故事的都算進(jìn)去，不論所記是真是假。

這一段話，作者通過《漢書?藝文志》、《世說新語》、《漢書》、清末民初所

謂社會(huì)小說、言情小說、武俠小說、偵探小說，來發(fā)表對(duì)傳統(tǒng)小說特點(diǎn)的看法。我們

需要分析其表達(dá)的角度?！稘h書?藝文志》的內(nèi)容主要是談小說家的出身，是表述小

說家群體的身份問題?！妒勒f新語》的內(nèi)容主要是談小說中人物的特點(diǎn)，人物有名有

姓，但是傳聞居多?！稘h書》的內(nèi)容主要是表達(dá)小說內(nèi)容的特點(diǎn)，街談巷語，道聽途

說。清末民初各類小說，主要表達(dá)的是小說故事內(nèi)容的真實(shí)性問題，真真假假混雜。

人物、內(nèi)容方面我們合并一起來表述，就可以得到答案相關(guān)的信息。

9.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列

出評(píng)論要點(diǎn)。(6分)

第9題考查對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能力層級(jí)D。

【參考答案】

9.(6分)

①記錄人物言行，品評(píng)人物風(fēng)格，具有“世說”類小說的特點(diǎn)；

②以新的方式反映新的時(shí)代內(nèi)容：

③體現(xiàn)了學(xué)者金克木獨(dú)特的小說觀念。

評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情

給分。

【解題說明】

這道題是一道情景任務(wù)型的閱讀題，其實(shí)就是要求考生按照指定的題目對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論,

寫出評(píng)論的要點(diǎn)。很明確，答題是要答評(píng)論的內(nèi)容要點(diǎn)，不是概括文章的內(nèi)容與藝術(shù)特色。

考查的角度，是從閱讀者的角度切入的，不是從作者角度切入的。

要答好這道題，首先要明確標(biāo)題的作用，標(biāo)題“一則‘新世說’"起到的是限制性的

作用，評(píng)論的要點(diǎn)要突出“新世說”這個(gè)觀點(diǎn)。什么是“新世說”？“世說”在文本二中很

明確就是小說，如作者所言的那一類小說。上一道題考生已經(jīng)概括過這種小說的特點(diǎn)?！靶隆?/p>

在哪里？新在有反應(yīng)新的時(shí)代的內(nèi)容。這個(gè)是作者金克木對(duì)小說獨(dú)特的觀念，他的創(chuàng)作也是

按照這樣的觀念來進(jìn)行的。

然后按照這樣對(duì)“新世說”的理解對(duì)《國文教員》一文進(jìn)行分析評(píng)論。

大致的思路就是：為什么說這是“新世說”類的小說；評(píng)論一篇小說，要從哪些角度去

評(píng)論？什么是要點(diǎn)？

如何去評(píng)論一篇小說，個(gè)人的方法不同，但會(huì)從人物形象、時(shí)代內(nèi)容、語言文體、或者

小說觀念等角度去評(píng)論就可以了。

(1)人物。能夠答出國文教員的教學(xué)方法，或能夠答出國文教員的教學(xué)特色，或能夠

評(píng)價(jià)個(gè)人的形象或性格特點(diǎn)或風(fēng)格特征，或能夠記錄或評(píng)價(jià)人物的言行。

(2)時(shí)代內(nèi)容。能夠答出文章的時(shí)代內(nèi)容，或反映時(shí)代內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、價(jià)值取向等，

或具體寫出時(shí)代內(nèi)容。

(3)語言、文體或小說觀念。能夠答出“世說”的語言等方面的文體特征，或能夠比

較“世說”和稗官小說的文體或觀念的某些不同，或能夠答出作者對(duì)世說文體或小說觀念的

選擇，或答出文體的風(fēng)格特征，或者“世說”類小說的獨(dú)特性，或者“世說”類小說與傳統(tǒng)

小說的不同之處。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

霍光，字子孟，票騎將軍去病弟也，河?xùn)|平陽人。票躺將軍擊匈奴，道出河?xùn)|，

還，乃將光西至長安，時(shí)年十余歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死后，光為奉車

都尉光祿大夫，出則奉車，入侍左右。出入禁悶二十余年小心謹(jǐn)慎未嘗有過甚見親信

上年老察群臣唯光任大重可屬社稷乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光上病駕,

光涕泣問曰：“如有不諱，誰當(dāng)嗣者？”上日：“君未諭前畫意邪？立少子，君行周

公之事。”武帝崩，太子襲尊號(hào)，是為孝昭皇帝。帝年八歲，政事壹決于光。光與左

將軍上官桀結(jié)婚相親，光長女為桀子安妻，有女年與帝相配。桀因帝姊蓋主內(nèi)安女后

宮為使仔，數(shù)月，立為皇后。光時(shí)休沐出,桀輒入代光決事。桀父子既尊盛，而德長

公主。公主近幸河間丁外人。桀、安欲為外人求封，光不許。又為外人求光祿大夫，

又不許。長主大以是怨光。而桀、安數(shù)為外人求官爵弗能得，亦慚。由是與光爭權(quán)。

燕王旦自以昭帝兄，常懷怨望。御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光。于是皆與

燕王通謀，詐令人為燕王上書，言光專權(quán)自恣，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲

從中下其事，桑弘羊當(dāng)與諸大臣共執(zhí)退光。書奏，帝不肯下。明旦，光聞之，止畫室

中不入。有詔召大將軍。光入，免冠頓首謝，上日：“將軍冠。朕知是書詐也，將軍

亡罪?！倍蠒吖?，捕之甚急。后桀黨與有譜光者，上輒怒目：“大將軍忠臣，

先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之。”自是桀等不敢復(fù)言,乃謀令長公主置酒請(qǐng)光，

伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發(fā)覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，

燕王、蓋主皆自殺。光威震海內(nèi)。

（節(jié)選自《漢書?霍光傳》）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.出入禁網(wǎng)二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重

/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

B.出入禁鬧二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重

/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

C.出入禁闞二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大

重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

D.出入禁闞二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大

重/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

第10題考查文言文斷句，能力層級(jí)B。

【參考答案】

10.（3分）C

【解題說明】

我們比較一下四個(gè)選項(xiàng)，存在斷句分歧的有兩個(gè)地方，我們主要對(duì)這兩個(gè)地方進(jìn)

行考察就可以了。一個(gè)是“上年老察群臣”與“上年老/察群臣”，我