小學(xué)語(yǔ)文-秋天的圖畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)目標(biāo)

1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課程目標(biāo)要求：

(1)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范'端正、

整潔。

(2)學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確'流利、有感情地朗讀課文。

(3).結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中

積累詞語(yǔ)。

(4)有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自

己的意見(jiàn)。.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

2、圍繞新課標(biāo)要求，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“波浪”兩個(gè)字。

(2)正確、流利地朗讀課文。

(3)感受秋天景象之美，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

學(xué)情分析

通過(guò)二年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱

提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿(mǎn)足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)

一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性

識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。

班級(jí)大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)

目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱

情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。多數(shù)同學(xué)已能熟練掌握聲母

表'韻母表'整體認(rèn)讀音節(jié)表，能夠順利地對(duì)其背誦并默讀，并能拼

寫(xiě)兩拼音節(jié)及三拼法音節(jié)。能夠分清聲母、韻母'聲調(diào)，分清平舌音

和翹舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、詞'句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根

據(jù)拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞，能夠聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀

和課文理解。對(duì)于根據(jù)上下文猜字方面，學(xué)生還有待加強(qiáng)。在詞語(yǔ)方

面，學(xué)生已能夠正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，給詞語(yǔ)分類(lèi)，并選擇其中一個(gè)或幾

個(gè)詞來(lái)寫(xiě)一句話(huà)。能夠熟練地背誦課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。能夠?qū)?/p>

出相同偏旁的字，或給字換偏旁，對(duì)形近字進(jìn)行比較，并分析'組詞。

另外，學(xué)生能夠把排列錯(cuò)誤的句子整理通順。

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分

學(xué)生能夠積極發(fā)言'思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂

上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解'不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)

成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助'共同解決。課后還能認(rèn)真

獨(dú)立完成作業(yè)，但書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡及卷面仍需下大力度。

評(píng)測(cè)練習(xí)

練習(xí)說(shuō)話(huà)：

1'說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)：

金黃的燈籠（）的（）

2、理解“勤勞”的意思，練習(xí)用勤勞說(shuō)話(huà)

3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”類(lèi)似的句子

小草（）金黃的（）o

課堂提問(wèn)觀測(cè)卷

授課教師：學(xué)科：語(yǔ)文課題：秋天的圖畫(huà)時(shí)間：4.19觀測(cè)者：張發(fā)琳

提問(wèn)低效（或者無(wú)效）的

提問(wèn)有效的問(wèn)題原因分析或改進(jìn)策略

問(wèn)題

你們喜歡這幅圖畫(huà)嗎？

導(dǎo)入

看圖片后問(wèn)收獲了那么

多，心情怎樣？

探究這么美的圖畫(huà)想知道是

（學(xué)誰(shuí)畫(huà)的嗎？

習(xí)）這么美的圖畫(huà)我們得感

階段謝誰(shuí)？

看到這么多美景心情怎

樣？

總結(jié)

趙老師本堂課共提問(wèn)5次，其中導(dǎo)入環(huán)1節(jié)次，探究階段3次，總結(jié)

提問(wèn)階段1次，有效提問(wèn)5次，無(wú)效提問(wèn)。次。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，趙老師體現(xiàn)了

分析以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生興趣'開(kāi)啟學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究為目

的，表述清楚'易懂。

觀課記錄表

小學(xué)語(yǔ)

學(xué)校班級(jí)二年級(jí)學(xué)科

文

執(zhí)教老

課題秋天的圖畫(huà)

師

教師教學(xué)

認(rèn)讀生字，正確朗讀課文，感受秋天景象之美，愿

教學(xué)內(nèi)容意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“波浪”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

3、感受秋天景象之美，愿意用自己喜歡的方式來(lái)

表現(xiàn)秋天。

教法和學(xué)法1、課件輔助2、自主、合作探究

一、出示謎語(yǔ)，識(shí)記“圖”字導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課

1、提出讀書(shū)要求，自由朗讀課文

2、學(xué)生合作指讀生字。

3、學(xué)文，隨文識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，

蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，

稻海翻起金色的波浪，

高粱舉起燃燒的火把。

1、能抓住教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多

樣化；

2、知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)到位，仿寫(xiě)句子、填詞語(yǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)特色擴(kuò)充了學(xué)生的詞語(yǔ)量。

3、通過(guò)觀察字形、示范寫(xiě)、評(píng)價(jià)、再寫(xiě)等指導(dǎo)學(xué)生

寫(xiě)字，符合寫(xiě)字教學(xué)規(guī)律。

4、在教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作、幫助學(xué)

生理解動(dòng)詞。通過(guò)聯(lián)系個(gè)人生活，學(xué)生做出“掛

起、露出、翻起、舉起等動(dòng)作，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀

課文時(shí)更加入情入境。

5、教師教學(xué)語(yǔ)言親切，教態(tài)自然大方，識(shí)記生字時(shí),

能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用讀一讀。寫(xiě)一寫(xiě)、

比一比等方法，取得了良好效果，課文學(xué)習(xí)在學(xué)

生充分朗讀的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累和運(yùn)

用，使學(xué)生真正感受到了秋天的美麗。

課堂后測(cè)問(wèn)卷

授課教師：班級(jí)：二（2）課題：秋天的圖畫(huà)時(shí)間：2016.4檢查人員：楊

仁忠

被檢查是否達(dá)

教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

學(xué)生標(biāo)

誰(shuí)使秋天這樣美麗？達(dá)標(biāo)

楊秋賢梨樹(shù)是怎樣的圖畫(huà)？達(dá)標(biāo)

讀課文達(dá)標(biāo)

秋天的圖畫(huà)有哪些？達(dá)標(biāo)

劉如一

蘋(píng)果是怎樣的圖畫(huà)？達(dá)標(biāo)

湯讀生字達(dá)標(biāo)

稻海是怎樣的圖畫(huà)？達(dá)標(biāo)

董馨怡高粱是怎樣的圖畫(huà)？達(dá)標(biāo)

認(rèn)讀生字達(dá)標(biāo)

效果分

教學(xué)效果很好。

析

教材分析

《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)

秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山

野中的豐收'喜慶和熱鬧。

整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗

讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的

臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把不僅讀來(lái)有滋

有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)極好的訓(xùn)練

點(diǎn)O

1、秋天的圖畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“波浪”兩個(gè)字

2、正確、流利地朗讀課文

3、感受秋天景象之美，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“波浪”兩個(gè)字

2、正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)

感受秋天景象之美，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)方法

課件輔助

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片

2、課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入

課件四四方方一間房，里面住個(gè)冬姑娘。（圖）請(qǐng)你讀這個(gè)字,

開(kāi)火車(chē)，齊讀。誰(shuí)能給這個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友，請(qǐng)你（擴(kuò)詞）

2、請(qǐng)你再讀卡片（圖畫(huà)）這個(gè)詞。（來(lái)，男孩子、女孩子）

3、老師這里就有一幅圖畫(huà)，咱們一起看一看。孩子們，你們喜歡

這幅圖畫(huà)嗎？生：

師：有個(gè)小朋友也特別喜歡，還把他寫(xiě)成了一段話(huà)呢。伸出手來(lái)

我們一起寫(xiě)第1課的課題。板書(shū)課題，齊讀課題。

學(xué)習(xí)新課：

師：（課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,

注意結(jié)合注音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到難讀的地方多讀幾遍,

開(kāi)始吧。（強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)）

師：讀完書(shū)就端正地坐好，這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！

師：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你再拿出課文紙，找到我會(huì)認(rèn)的生字，給你

的同桌互相讀一遍，如果他全會(huì)讀，你就伸出你的大拇指夸夸他，如

果他讀的不準(zhǔn)確，你就教他讀一遍。開(kāi)始吧！

師：好，大部分孩子都讀完了，那得到大拇指的孩子請(qǐng)舉手。

嗯,真不錯(cuò)!

師：老師也讀了課文，課文里面有兩個(gè)詞語(yǔ)不好讀，不過(guò)老師相

信你們一定能夠讀好它們。課件（燈籠，高粱）師：讀準(zhǔn)了這兩個(gè)詞，

老師相信你一定能讀好這兩句話(huà)！

課件梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，高粱舉起燃燒的火把

誰(shuí)愿意讀第一句。

你真了不起，這句話(huà)有兩個(gè)生字，你都讀對(duì)了。

卡片（梨）請(qǐng)你讀這個(gè)字（找生讀）

梨是一種水果，請(qǐng)大家看，課件（大鴨梨）誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？

師：我再請(qǐng)位同學(xué)讀讀第一句。師：第二句，誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你讀。

不錯(cuò)，這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀，卡片（燃），讀對(duì)你們就跟讀3遍。

師：誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字。

對(duì)呀！我們可以用加一加的方法記住好多字，請(qǐng)你再讀這個(gè)字。

師：孩子們，課文中還有兩句類(lèi)似的話(huà)（課件），請(qǐng)你連起來(lái)讀一

讀，開(kāi)始吧！孩子們，這四個(gè)句子就是四幅畫(huà)面那，想看嗎？課件

收獲了那么多，心情怎么樣？帶著這種感覺(jué)誰(shuí)愿意讀給我們聽(tīng)。

誰(shuí)還想讀，請(qǐng)你。

請(qǐng)大家看藍(lán)色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：對(duì)呀！這是一組動(dòng)作的詞，我說(shuō)，你來(lái)做。

師：咱們?cè)賮?lái)合作一次，我讀句子，請(qǐng)你來(lái)做動(dòng)作。

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意做著動(dòng)作讀一讀這幾句？

你真是個(gè)勇敢的孩子。

咱們大家一起做著動(dòng)作讀一讀。同學(xué)們請(qǐng)起立。

師：同學(xué)們?cè)倏纯催@些紅色的字，你又有什么發(fā)現(xiàn)，對(duì)呀！這是

表顏色的詞語(yǔ)，咱們一起讀這些詞語(yǔ)。課件誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

咱們班小朋友積累的可真多。

師：在來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪一句，給你身邊的小朋友說(shuō)

說(shuō)你為什么喜歡它？是呀！如果我們以后在寫(xiě)句子的時(shí)候用上這樣的

詞，我們句子一定會(huì)更形象、更生動(dòng)。

師：不錯(cuò)，咱們?cè)僖积R讀讀這個(gè)句子，課件（我會(huì)讀）

孩子們，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字（卡片）波，請(qǐng)你。誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)

字，（卡片）（波'坡、破'披），誰(shuí)來(lái)讀個(gè)詞（波浪）多人讀，這個(gè)

詞是我們今天要寫(xiě)的，請(qǐng)你觀察這兩個(gè)字，在田字格中的占位，咱們

怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)得好看呢？

師：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（展評(píng)）

好，孩子們，咱們?cè)僖黄鹱x讀這幾個(gè)句子（課件：圖片帶字。

這么美的圖畫(huà)想知道是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的呢？請(qǐng)你讀完這句話(huà)，再舉手

告訴我答案。

師：請(qǐng)你說(shuō)，這么美的圖畫(huà)我們應(yīng)感謝誰(shuí)？生板書(shū)

課件請(qǐng)你讀這句話(huà)。請(qǐng)你讀這個(gè)詞卡片（勤勞），你知道勤勞是

什么意思嗎？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)？好，咱們?cè)僖黄鹱x這句話(huà)。

師：勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)，是誰(shuí)告訴你的，

生：大雁又不會(huì)說(shuō)話(huà)，它是怎么告訴你的？課件圖片

這就是大雁，它是種候鳥(niǎo)…。

師：咱們?cè)冽R讀最后一句話(huà)，課件

師：孩子們，勤勞的人們真了不起，他們畫(huà)出的圖畫(huà)還有很多很

多，老師就拍下了幾張，請(qǐng)大家欣賞（課件）看了這么多美景，心情

怎么樣？帶著這種感覺(jué)再讀這句話(huà)。課件

拓展延伸

請(qǐng)你仿照課本的第2句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天的圖畫(huà)，你可以寫(xiě)屏幕上

出現(xiàn)的景物，也可以寫(xiě)自己想到的景物。

作業(yè)超市：

1、為秋天的果園、樹(shù)林或田野畫(huà)幅畫(huà)。

2、用落葉制作一幅樹(shù)葉畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的圖畫(huà)

勤勞創(chuàng)造美麗

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)效果

《秋天的圖畫(huà)》這篇課文教學(xué)取得了很好的效果。

一、成功之處：

1、《秋天的圖畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章，在課堂講授

中讓學(xué)生感悟文本，積累詞語(yǔ)，，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)

的學(xué)語(yǔ)文，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中，我

從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都

注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉

快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

2、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教

學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用隨文識(shí)字，降低

識(shí)字教學(xué)的難讀，采用領(lǐng)讀'開(kāi)火車(chē)'等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使

學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。

3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在本課的教學(xué)中不搞孤立，

枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中

來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，

用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從

文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把

文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形

式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了

生字的印象，鞏固了生字。

4、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合。在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)

字與語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，出示梨的

圖片，聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)記。再如說(shuō)“勤勞”兩字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“勤

勞”的意思，再啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)句話(huà)，這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)

境中拓展了識(shí)字。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要