高中生物教學中的學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)

65-高中生物教學中的學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在知識經(jīng)濟日見端倪的今天更需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠創(chuàng)新為核心的素質教育來實現(xiàn)。為此，國家教委頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。《決定》指出，實施素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由此可見，提高民族創(chuàng)新素質已成為當代的首要任務。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。因此，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，要求在向學生傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的創(chuàng)新素質。創(chuàng)新教育作為一種教育模式，它是非智力因素和智力因素綜合作用的過程，是素質教育的一個重要組成部分，它是發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄、探索和構建一種新的教育理論和模式，并使之逐漸豐滿和完善。中學生物作為一門基礎學科，無疑為創(chuàng)新教育開辟了更為廣闊的天地。在中學生物教學中實施創(chuàng)新教育是全面落實素質教育的要求，也是應對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，它將著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格的形成。《全日制普通高級中學生物新課程標準》明確指出：中學生物教學要培養(yǎng)學生思維的獨特性、新穎性，提高創(chuàng)造性思維品質和創(chuàng)新思維習慣。因此，新世紀的中學生物教學，在全面提高學生的生物科學素質的同時，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。那么，作為一名中學生物教師，如何去培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新世紀人才呢？下面就從教師和學生這兩方面來談談本人的一些認識，與各位同仁探討：創(chuàng)新教育對生物教師提出了更新、更高的要求如何適應創(chuàng)新教育的要求，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能力的新型人才呢？我覺得生物教師應注意從以下幾方面要求自己：要自覺更新教育觀念現(xiàn)代生物教師應樹立創(chuàng)新教育理念，只有在科學創(chuàng)新教育理念的指導下，才會自覺的采用創(chuàng)新方法去培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。作為一名教育工作者，在新的形勢要求下，一定要變傳統(tǒng)的教育觀念為創(chuàng)新型教育觀；變應試式教育為素質教育，變單純的傳授知識教育觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。要積極主動更新教學方法以傳授知識的傳統(tǒng)的講授法已不能適應創(chuàng)新教育的要求。生物教師應大膽嘗試創(chuàng)新的教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實驗操作能力和學會學習能力。例如，在教學中教師可引導學生進行探究式學習、自學式學習、發(fā)現(xiàn)式學習等。其中作為一種興新的教學方法，探究式學習法已得到廣大師生的認可，在生物教學中可廣泛的推廣。要更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中已發(fā)揮了特殊的作用。傳統(tǒng)教學媒體已越來越限制了學生視野、思維的發(fā)展需要?，F(xiàn)代教學媒體在增大教學容量、開闊學生視野、誘發(fā)學生思維等方面是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。而且它使生物課堂更精彩、更生動、更能激發(fā)學生的學習興趣，更能為學生所接受。因此，在今后的生物學教學中教師要引進先進的教學手段，尤其對網(wǎng)上的資源進行開發(fā)、利用、重視網(wǎng)絡對教學的影響。要不斷更新知識結構，擴充知識信息容量知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。生命科學是當前發(fā)展最快的學科之一，教育科學，如今也在教改中突飛猛進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發(fā)展的需要。因此，面對創(chuàng)新教育，教師應不斷獲取新知識信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、在教學實踐中全面實施創(chuàng)新教育全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。在教學實踐中全面實施創(chuàng)新教育，應主要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面入手逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質。喚起強烈的創(chuàng)新意識創(chuàng)新教育，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導下，人們才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的地培養(yǎng)獲得的。作為教師在教學過程中結合生物學發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學內(nèi)容的同時，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，將收到良好的效果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把學習的思想和方法介紹給學生，以使他們得到一把創(chuàng)新的鑰匙。在當今知識經(jīng)濟時代，要使學生靈活多樣地獲取知識、擴大知識面，就必須加強學習方法的教育，使學生不僅學到知識，而且教會他們怎樣學會思考，獨立分析和解決問題。因此教學中教師要展示生物知識的發(fā)現(xiàn)過程，介紹創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)和形成探究的精神，而不是簡單的傳授結果。學生只有掌握了正確的學習方法后，才會在未來的學習中自如地獲取知識，不斷提高創(chuàng)新能力。因此，學會學習已成為知識經(jīng)濟時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質。開展探究性實驗，挖掘學生創(chuàng)新潛能。學生實驗是學生進行的一種實踐活動，加強實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。生物學這門以實驗為基礎的自然學科，為學生的實踐活動提供了豐富的素材。然而，現(xiàn)行課本中的實驗多以驗證性為主，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中教師應依據(jù)教材，適當?shù)卣{整實驗內(nèi)容和形式或變換條件，讓學生重新設計。如“觀察植物細胞的有絲分裂”這節(jié)實驗，教師可讓學生選用不同解離時間的洋蔥根尖（如可選取9：00、13：00、17：00、21：00等時間）進行實驗，找出觀察有絲分裂的最佳時間，或選取不同材料（如選蠶豆根尖、小麥根尖、蔥蘭根尖、洋蔥根尖等）讓學生找出實驗選用的最佳材料等等。這樣可大大激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的欲望，既增強了知識的理解，更提高了實驗技能，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。同時，組建生物興趣小組，開展一些探究性的生物小實驗，鼓勵解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于探索，勇于創(chuàng)新?？傊?，生物教學是學生獲得知識的渠道之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的主要途徑之一，作為從事生物基礎教育工作者，在培養(yǎng)學生較高生物科學素質的同時，只要樹立創(chuàng)新教育的觀念，把握創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標，充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運用有效的教學方法和手段，就一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新素質的人才。參考文獻：1、龔科紅：重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生素質《教學思想錄（中學生物卷）563-583江蘇教育出版社。2、劉恩山,汪忠.2003.普通高中課程標準(實驗)解讀.南京:江蘇教育出版