有關(guān)《日月潭的傳說》教案設(shè)計(jì)【5篇】

第有關(guān)《日月潭的傳說》教案設(shè)計(jì)【5篇】

有關(guān)《日月潭的傳說》教案精選篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。

2、學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。

二、同學(xué)分析

俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會外出旅游，同學(xué)對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對它非常感興趣，而且同學(xué)通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的.傳說，同學(xué)會更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時間。

三、教學(xué)內(nèi)容及過程

(一)交流資料，感受美景

1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

師：同學(xué)們，在俺國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭(結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭)關(guān)于日月潭你了解了哪些知識?

生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

......

師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。(板書：傳說)

(同學(xué)通過匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。)

2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

師：讀完課題后，你最想知道什么?

生：這是一個怎樣的傳說?

生：傳說中有誰?

......

(引導(dǎo)同學(xué)對課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。)

(二)初讀，感知傳說

1、同學(xué)自讀。

師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀?

生：(異口同聲)想!

師：那就一睹為快吧!讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎?

生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

......

(給同學(xué)自主讀書的時間，使同學(xué)從整體上感知課文。)

(三)抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)

1、教師談話引導(dǎo)。

師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次?

2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學(xué)匯報(bào)。

生：(迫不及待)老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

師：你能讀一讀它們所在的句子嗎?(生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑)

生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮?

師：這是問原因。

生：他們是怎樣找?找回后又是怎樣做的?

師：這是問經(jīng)過。

生：第一句中的省略號有什么用處?

師：對標(biāo)點(diǎn)符號質(zhì)疑，了不起!

生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事?

師：結(jié)果是怎樣的。

......

(提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對重點(diǎn)詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣同學(xué)還會不時地提出有價值的問題。)

有關(guān)《日月潭的傳說》教案精選篇2

一、教材分析

本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上(看過的動畫片)充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。

例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中并沒有具體寫出來。又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀?！彼麄兪窃鯓诱业降?，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒有具體寫出來。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢?再如，第八自然段“惡龍終于被制服了?！睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來?！?/p>

從學(xué)生的聯(lián)想中，更體會出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。

二、教學(xué)法

(1)日月潭一課介紹的是國祖國寶島臺灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生。和家長利用課余時間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時做好課前的準(zhǔn)備工作。

(2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

(3)充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

四、教學(xué)時間：兩課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)鞏固：

二、學(xué)習(xí)課文：

1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀：

2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問題：

三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個自然段，然后進(jìn)行評議。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)。：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)第二段

1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。

2、指名一生說說故事的梗概。

3、故事的起因是什么?哪一節(jié)講到了?

4、默讀第3節(jié)，思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?你是怎么體會的?

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的?

5、默讀思考：這一節(jié)講了什么?按地點(diǎn)不同可分哪兩層?每層的內(nèi)容是什么?找出最喜歡的句子讀一讀，說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?

三、學(xué)習(xí)第三段

說說這一節(jié)講了什么?

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

有關(guān)《日月潭的傳說》教案精選篇3

日月潭的傳說

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“動人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。

教學(xué)過程：

一.美景導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

二.自主交流。

(按學(xué)生回答隨機(jī)出示)

(一)出示第三自然段。

1.你知道一籌莫展是什么意思嗎?

真的是一點(diǎn)辦法都沒有嗎?(再讀讀這一段人們有什么辦法?)

為什么有辦法還說是一籌莫展?(出示兩句)讀好兩個問句。

讀出文中的句子，我沒有覺得你一點(diǎn)辦法都沒有呀?再讀

好像還是有一點(diǎn)辦法呀!再讀，我感覺好像是一點(diǎn)辦法都沒有了。

(補(bǔ)充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……)

這就叫——一籌莫展

2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。

請你讀讀這兩句話，有什么不同?說說你的想法。

帶著勇敢來讀讀這句話。

當(dāng)人們一籌莫展的時候，他們——

當(dāng)人們害怕的時候，他們——

當(dāng)人們的生活暗無天日的時候——

他們的勇敢怎么不讓我們感動呢?

(二)出示第四自然段。

1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的?

讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說

(1)你知道荊棘是什么嗎?這就是荊棘，圖一你有什么感受?圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀!

你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

(2)這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎?你還會看到那些畫面?這真是——吃盡了千辛萬苦。

(3)這是你們想到的，還有你們沒有想到的，(補(bǔ)充內(nèi)容)。這真是——吃盡了千辛萬苦。

他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的怎么能不讓我們感動呢?

2.(三天三夜)指導(dǎo)：這可不是一天一夜啊!

這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢?

3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。(貼)

(三)出示第五自然段

1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么?

2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，(音樂)點(diǎn)紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。

當(dāng)你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢?

所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——(出示最后一節(jié))

三.指導(dǎo)復(fù)述

這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

有關(guān)《日月潭的傳說》教案精選篇4

語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：

讓學(xué)生充分地讀起來

語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請看：

師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好?

(學(xué)生自由練習(xí)。之后請學(xué)生讀，齊讀。)

師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。

(學(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個問句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學(xué)生停下來。)

師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思?

生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

師：請這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

(學(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。)

師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢?

生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”

生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活!”

(教師提示學(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的說。)

師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好!

這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：

師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯。

(學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——)

師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。

(出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。)(學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——)

師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。

師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩!

有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號和詞語理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。

讓學(xué)生充分地用起來

語文課的語文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對象，講這個故事：

師：同學(xué)們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽?

(生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……)

師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

(學(xué)生練習(xí)講故事。)

師：你回家想把故事講給誰聽?

生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

師：那老師當(dāng)你的妹妹(大家聽了都笑了)，在講之前大家想提醒她什么?

生：聲音要響亮些!

生：不要緊張，要有順序，講清楚。

師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

(學(xué)生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌!)這里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時，都作了運(yùn)用。

這課的第二個語言實(shí)踐是寫，請看：

(師出示最后兩節(jié)，學(xué)生齊讀后——。)

師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結(jié)尾有沒有遺憾?

生：犧牲得太可惜了。

生：好人應(yīng)該有好報(bào)啊!

師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的`心靈，可怎么辦呢?

生：我們把結(jié)尾改掉。

師：大家愿意嗎?

生(齊)：愿意!

師：老師給大家提個醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

(附學(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩?，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。)

師：你們喜歡這個新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。

生：喜歡新結(jié)尾。

師：我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對善良和美好的追求!

這個“寫”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

有關(guān)《日月潭的傳說》教案精選篇5

班級學(xué)情分析：

本學(xué)期所接任的班級轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)中了,不知不覺中孩子們已經(jīng)是中年級的小學(xué)生了。和一二年級相比，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚(yáng)為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。

3、學(xué)會默讀課文，會講述這個故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。

2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課。

1、板書：傳說。

什么叫“傳說”呢?“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢?

2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢?(板書：日月潭的)(領(lǐng)讀“潭”，tan)

3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

學(xué)生交流資料。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺柡驮铝炼妹Ｖ車兴缟?、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

二、初讀課文，整體感知。

1學(xué)生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學(xué)生用自己的話說一說

3讀了課文，你有什么感受?請簡單談?wù)劇?/p>

三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分

1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?

2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢?

3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的?請同學(xué)們在小組中討論。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。

4、匯報(bào)交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?

2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?

他們是怎樣找回太陽和月亮的?

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?

3、請按以上層次復(fù)述課文。

五、學(xué)習(xí)課文生字詞。

啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。

小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。