聲樂教學(xué)程序鄒議

聲樂教學(xué)程序鄒議聲樂教學(xué)程序鄒議

談聲樂教學(xué)的根本程序

廊坊武警學(xué)學(xué)院崔寶芬

聲樂是一門看似簡潔卻又非常簡單的學(xué)科，說它簡潔，是由于它只是一門技術(shù)，其中并沒有包括太多的科學(xué)理論學(xué)問。它只是人們從實(shí)踐中悟出，從一個(gè)個(gè)失敗的發(fā)聲方法中總結(jié)出的一個(gè)既愛護(hù)發(fā)聲器官，又能得到高音共鳴的相對完善的發(fā)聲方法。一旦把握了這種方法唱歌就變得很簡潔，可以說是一勞永逸的。說他簡單，是由于這種發(fā)聲方法與我們?nèi)粘Ａ?xí)慣的發(fā)聲方法相去甚遠(yuǎn)。它的感覺和位置是我們?nèi)粘Ｒ哉Z言為主的發(fā)聲活動(dòng)所感覺不到和觸及不到的。完全靠想象和意念來查找，因此，這門技術(shù)學(xué)起來不是很簡單，而教這門技術(shù)也需要特別教學(xué)技巧和科學(xué)的教學(xué)程序。

特別教學(xué)技巧是幫忙學(xué)員理解聲樂理論的手段。而科學(xué)的教學(xué)程序是在聲樂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出的科學(xué)的教學(xué)方案。它應(yīng)當(dāng)是讓初學(xué)者少走彎路，最大限度地提高教學(xué)效率的方案。是根據(jù)肯定的操作步驟把初學(xué)者一步步扶上正軌，并使之從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)再到制造發(fā)揮的過程。因此，對于唱歌者的成長特別重要。在這里，本人依據(jù)個(gè)人的一些教學(xué)心得，總結(jié)現(xiàn)代聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，提出聲樂教學(xué)根本程序的幾點(diǎn)拙見，供讀者參考。一、了解學(xué)生是聲樂教學(xué)的第一步

聲樂教學(xué)是一門即興學(xué)科，沒有教材，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都不固定。在教學(xué)中，教師只是千方百計(jì)地把自身的體驗(yàn)和感受傳達(dá)給學(xué)員，而學(xué)員也在努力地體驗(yàn)和感受教師所描述的內(nèi)容。在這授與受的過程中，經(jīng)常由于教師的表達(dá)不具有普遍性，或由于學(xué)生的根底學(xué)問與技能還不夠，對教師的意思理解不到位，形成理解的偏差而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，開展聲樂教學(xué)要做的第一件事就是了解。教師要了解學(xué)生的原始發(fā)聲習(xí)慣、感悟力量、文化根底、語言習(xí)慣甚至性格。由于對教師制定對該學(xué)員的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)方法，改良語言表達(dá)方式，盡快架起溝通的橋梁起了至關(guān)重要的作用。也就是說，了解學(xué)生是聲樂教學(xué)的根底。其詳細(xì)方法如下：

首先，教師可以讓學(xué)生演唱他最拿手的歌，讓他充分發(fā)揮他的“發(fā)聲方法”，在傾聽的過程中，分析學(xué)生發(fā)聲的位置、感覺上存在的問題與缺乏。然后，問學(xué)生對自己發(fā)聲方法的熟悉與看法。讓學(xué)生描述一下自己的技巧與位置，這樣教師就可以了解學(xué)生主觀熟悉上的誤區(qū)，并了解學(xué)生語言、理解方面的習(xí)慣，然后便可以在他的理解層面上，以其習(xí)慣的方式進(jìn)展技術(shù)指導(dǎo)，調(diào)整他的位置與方法。這種共性化的教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中不走彎路，見效快，還有效地愛護(hù)了學(xué)生發(fā)生器官，使之樹立了自信念，是聲樂教學(xué)的良好的開端。二、為學(xué)生建立初步的發(fā)聲觀念

為學(xué)生建立初步的發(fā)聲觀念，也就是為學(xué)生既有的發(fā)聲方法定位，把學(xué)生的現(xiàn)有的發(fā)聲方法形象地用幾個(gè)歌詞概括，或一句話來描述，使之概念化。要求語言要精確、直觀，通俗、簡潔。這要求教師有特別豐富教學(xué)閱歷，有很強(qiáng)的聽音辨位力量和高度的概括力量。學(xué)生對自己的發(fā)聲位置和方法印象最深刻，教師給這些位置與方法以正確的定位，等于在學(xué)生的心中植入了一個(gè)初步的發(fā)聲觀念。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂理論，分析自身方法存在的問題具有很大的幫忙，也為學(xué)生準(zhǔn)時(shí)改良發(fā)聲方法等奠定了根底。為聲樂教學(xué)明確了方向。三、在初步建立的發(fā)聲觀念的根底上逐步建立新的發(fā)聲觀念。這是聲樂教學(xué)中的逐步改良和提高的過程。它建立在正確熟悉舊的發(fā)聲方法即給舊的發(fā)聲方法正確定位的根底上。根據(jù)科學(xué)的挨次，沿著正確的方向，一步步地帶著學(xué)生開啟聲樂未知的大門。這個(gè)程序在學(xué)習(xí)“頭腔”共鳴時(shí)尤為重要。如在教授“頭腔”共鳴時(shí)，要有以下幾個(gè)步驟:1、用打哈欠的方法找到上口蓋。2、上口蓋翻開。3、聲音在口蓋上方的鼻咽腔即“頭腔”共鳴。4、鼻咽腔后面的后咽壁上下吸開，使“頭腔”加大。5、在共鳴的位置咬字。這幾個(gè)步驟，假如前面的做不好，后面則無法進(jìn)展。它是從易到難，從低到高，環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。由于科學(xué)的發(fā)聲方法的教學(xué)就是從已知的層面漸漸過渡到未知層面的。因此，這也是一個(gè)不斷改良發(fā)聲方法更新發(fā)聲觀念的過程。而新的發(fā)聲觀念取代舊的發(fā)聲觀念，往往只要一句話或一個(gè)提示就能做到，只有一步之差。四、學(xué)生聲樂聽辨力量的培育

聲樂聽辨力量是指通過傾聽聲音，分析和區(qū)分唱歌者發(fā)聲方法的力量。這是靠學(xué)生不斷的嘗試和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。建立在具有一些正確的發(fā)聲觀念的根底上。是讓學(xué)生自我推斷和自我提高的力量。是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。養(yǎng)成聽音辨方法的習(xí)慣，可以不斷地從他人身上得到啟發(fā)，還能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺自己和他人發(fā)聲方法上的缺乏，準(zhǔn)時(shí)地自我更新與自我提高，在聲樂學(xué)習(xí)的道路上受益無窮。少數(shù)學(xué)習(xí)者還能通過分析、聽辨來自修聲樂，到達(dá)無師自通的效果。

聲樂聽辨力量既是一種發(fā)聲方法的聽辨力量，又是一種審美力量，不管聲樂還是器樂，這種技術(shù)力量都最終起到精進(jìn)方法，把握風(fēng)格，提高藝術(shù)水平的打算性作用。

五、學(xué)生聲樂綜合力量的培育

聲樂教學(xué)是培育學(xué)員唱歌藝術(shù)力量的學(xué)科，而唱歌藝術(shù)力量不僅包括聲樂技術(shù)，還包括對音樂的把握，歌詞的理解和情感的表達(dá)，因此聲樂教學(xué)程序中還應(yīng)包括音樂學(xué)問的培育、唱歌心理素養(yǎng)的培育、文化修養(yǎng)的培育和審美水平的培育。只是它們不是聲樂教學(xué)程序的某個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)滲透到整個(gè)聲樂教學(xué)的過程中，是幫助性教學(xué)。

綜上所述，我的教學(xué)程序如下列圖所示

聲樂綜合力量的培育

了解學(xué)生建立初步的發(fā)聲觀念建立新的發(fā)聲觀念完善聲樂技術(shù)聲樂聽辨力量的培育

這只是一個(gè)最根本的教學(xué)模式的框架，在其內(nèi)部還有特別詳細(xì)具體的劃分。但無論怎樣的劃分，都要在學(xué)生的學(xué)問和力量的根底上，以學(xué)生最簡單承受的方式，由淺到深、從易到難，調(diào)整其發(fā)聲方法。要遵循的仍舊是客觀性和可行性原則。

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高師聲樂課多樣化教學(xué)芻議

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聲樂教學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，也是高師音樂專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。高師聲樂教學(xué)一般是實(shí)行個(gè)別授課形式，一對一教學(xué)，這無疑是最主要的教學(xué)形式和手段。教學(xué)因人而異，因材施教，目的明確，完全符合專業(yè)特點(diǎn)；但針對我們師范專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，這卻并不是惟一的形式。高師音樂教學(xué)的培育目標(biāo)是合格的初、中等學(xué)校的音樂師資，高師聲樂教學(xué)就是為中小學(xué)培育具有合格的聲樂教學(xué)力量的師資人才。這就要求學(xué)生不僅能講授科學(xué)的聲樂理論學(xué)問，把握科學(xué)聲樂方法，還應(yīng)具備完成課堂唱歌、觀賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)力量。因此，高師的聲樂教學(xué)必需探究新奇的教學(xué)方法，實(shí)行多樣的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)，采納集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套，以彌補(bǔ)一對一授課形式的缺乏，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革和進(jìn)展。

一、集體課教學(xué)

集體課教學(xué)作為聲樂小課（一對一）的補(bǔ)充形式，也叫做聲樂理論大課。它包括以下諸方面的理論及其實(shí)際運(yùn)用：發(fā)聲器官的生理構(gòu)造和唱歌發(fā)聲時(shí)的機(jī)能狀態(tài)，唱歌中的喉嚨翻開，喉頭的正確位置，唱歌的正確姿態(tài)，唱歌的合理呼吸，呼吸法的重要性和必要性以及如何把握運(yùn)用唱歌中的共鳴腔，唱歌中的咬字、吐字、聲區(qū)的劃分及其不同的特征，從而使學(xué)生了解自己的發(fā)聲器官，對唱唱發(fā)聲過程有一個(gè)系統(tǒng)全面的熟悉。

加強(qiáng)聲樂教學(xué)法課也是高師聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。聲樂教法課主要包括以下內(nèi)容：變聲期嗓音訓(xùn)練方法，不同類型的嗓音特點(diǎn)和曲目的選擇，常見的錯(cuò)誤發(fā)聲法的區(qū)分和訂正，唱歌心理狀態(tài)在教學(xué)和演唱中的重要作用等等。通過教授聲樂理論課，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又豐富了小課內(nèi)容；既充實(shí)了學(xué)生的理論，又提高了學(xué)生分析各種聲音特點(diǎn)和解決各種發(fā)音毛病的力量；既明確了高師聲樂的教學(xué)目的，又能精確為自己定位，使學(xué)生樹立唱歌的正確觀念，明確聲樂教學(xué)中應(yīng)留意的問題，為日后成為音樂教師奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

二、集體課與一對一課相結(jié)合

聲樂藝術(shù)要借助發(fā)聲的技術(shù)、技巧來進(jìn)展自己的藝術(shù)表現(xiàn)力量。集體課與一對一課相結(jié)合是把聲樂理論學(xué)問與聲樂技能練習(xí)相結(jié)合的一種課型，是聲樂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。

1、集體發(fā)聲練習(xí)學(xué)生集體發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂大課的一局部內(nèi)容，適合一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生的聲樂程度較淺，練習(xí)音域不寬、在六度之間、速度不要太快的發(fā)聲練習(xí)曲，對每個(gè)發(fā)聲練習(xí)曲，講解它的目的、要領(lǐng)，并講解課后自己練習(xí)的方法。小課教學(xué)穿插在聲樂大課教學(xué)中，可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別練唱，因人施教，對消失的問題進(jìn)展理論分析，使全部學(xué)生都能聽懂，削減類似錯(cuò)誤的消失。相對于根底和技巧較好的學(xué)生，可以讓他們做范唱，通過師生點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，提高了學(xué)生分析聲音正誤的聽覺力量。

2、氣息的練習(xí)“氣乃音之本，氣動(dòng)則聲發(fā)”，呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。唱歌聲音的亮度、力度、清楚度，以及音色的甜潤、美麗長久等，主要取決于氣息的掌握和呼吸的方式。在教授學(xué)生做呼吸練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：（1）氣息應(yīng)吸在胸腔下部，不行過淺或過深。（2）吸氣要嚴(yán)厲、平穩(wěn)，全胸部自然地?cái)U(kuò)張，不能用強(qiáng)制的力氣，否則呼吸器官各局部會(huì)產(chǎn)生僵硬、逼緊的感覺。（3）吸氣需口鼻同時(shí)吸，快而深，無雜音。呼氣則緩慢、克制、勻稱。（4）氣息吸入后必需擅長保持，不要一下子讓氣息泄掉，也就是說不要一下子讓橫膈膜與胸腔吸氣肌肉放松，要保持胸腔的擴(kuò)張狀態(tài)。（5）掌握呼吸的力氣要適中，不能將氣用力壓住。錯(cuò)誤地把保持氣息當(dāng)成緊壓，用力擠壓下肋和橫膈膜，結(jié)果會(huì)產(chǎn)生沉重、逼緊的聲音。（6）呼氣時(shí)，上胸部要放松，保持自然的突起狀態(tài)（不能僵硬），要用下胸肌和腹肌、橫膈膜來操縱。

了解了呼吸（胸腹式呼吸）的留意事項(xiàng)后，可以隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生體驗(yàn)腰、腹、橫膈膜的正確感覺。唱歌的呼吸方法大多采納胸腹式聯(lián)合呼吸的方法，呼吸訓(xùn)練可采納單純的呼吸訓(xùn)練和發(fā)聲時(shí)的呼吸訓(xùn)練相結(jié)合的方法。單純不發(fā)聲的呼吸訓(xùn)練可以讓學(xué)生做“急吸緩呼”練習(xí)，即急速吸氣，略停頓后，緩緩呼氣。這種呼吸法是唱歌時(shí)最常用的，可以在聲樂大課上集體練習(xí)。發(fā)聲時(shí)的呼吸練習(xí)可以讓學(xué)生訓(xùn)練起來不至于太枯燥乏味。選擇一條五度音以內(nèi)的、連貫流暢的慢速練習(xí)來作為檢驗(yàn)氣息的發(fā)聲練習(xí)，最好是下行音節(jié)的練習(xí)或是一個(gè)長音的練習(xí)，母音不要太多，以兩個(gè)音交替唱或單獨(dú)唱一個(gè)母音為主，在起音時(shí)結(jié)合氣息的支持，聲音勻稱、流暢、自然有彈性。在上一條練習(xí)的根底上，再做長音時(shí)的漸強(qiáng)漸弱的變化練習(xí)，增加掌握氣息時(shí)的強(qiáng)弱力度的力量。這樣，使學(xué)生能較快把握正確的呼吸方法，少走彎路。

三、小組課教學(xué)

由于高師培育目標(biāo)是中等師范學(xué)校和一般初、中等學(xué)校的音樂教師及社會(huì)企事業(yè)單位的音樂骨干力氣，而高師學(xué)生的特點(diǎn)是起點(diǎn)低，水平參差不齊。因此，通過小課教學(xué)可以解決學(xué)生在唱歌中的共性問題。它是聲樂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，可在聲樂教學(xué)中穿插進(jìn)展。

小組課教學(xué)通常是在肯定時(shí)間內(nèi)對兩個(gè)至十個(gè)學(xué)生小組教學(xué)。可按嗓音條件、演唱程度分組，每組所選練習(xí)曲要有共性，從簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生可集體發(fā)聲訓(xùn)練，也可逐個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練。選唱的曲目大多要篇幅較小、音區(qū)適中、音程跳動(dòng)不大、曲式構(gòu)造簡潔些的作品，如舒伯特的《搖籃曲》，卡爾達(dá)拉的《雖然你冷酷無情》等藝術(shù)歌曲，學(xué)生簡單把握，有利于聲音的連貫性、聲區(qū)的統(tǒng)一及氣息的支持等方面的訓(xùn)練，有利于聲音技巧的把握。這樣，學(xué)生可以通過逐個(gè)發(fā)聲，增加自己對各種聲樂的熟悉。通過相互的語言溝通去體會(huì)唱歌中咬字的語感，通過演唱作品，了解對作品各不一樣的理解和感受，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短，對聲樂教學(xué)有著肯定的促進(jìn)作用。

小課教學(xué)要依據(jù)因材施教、揚(yáng)長避短的原則。要“精講多練，講中唱，唱中講”，準(zhǔn)時(shí)提出訓(xùn)練中帶有普遍性的問題并分析、解決。這樣，使不同條件和水平的學(xué)生都有一個(gè)根本的唱歌力量和唱歌技巧。此外，注意培育學(xué)生間的相互溝通、相互幫忙、切磋技藝、友好協(xié)作、共同進(jìn)步的思想品德。

四、藝術(shù)實(shí)踐課

這是一種取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的好途徑。當(dāng)學(xué)生根本把握了演唱理論和方法，有肯定的聽辨力量后，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更有利于穩(wěn)固和運(yùn)用理論課中學(xué)到的學(xué)問，發(fā)揮在技能課中學(xué)到的技能。

可以實(shí)行月匯報(bào)或周匯報(bào)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都單獨(dú)上臺(tái)演唱，并相互探討特長或缺乏，再請多位聲樂教師加以點(diǎn)評(píng)、分析，使學(xué)生了解自己在唱法上存在問題的同時(shí)，又識(shí)別他人演唱中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，從而加深對發(fā)聲的正確與否的理解，引起重視。

演唱觀摩教學(xué)還可以使學(xué)生們了解到除自己在演唱聲部之外的中外聲樂作品，在風(fēng)格的把握、藝術(shù)處理、演唱閱歷的積存、舞臺(tái)表現(xiàn)、識(shí)別聲音優(yōu)劣等方面起到很好的作用。聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺(tái)表現(xiàn)，我們可以通過舞臺(tái)演唱來表達(dá)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生只有自己通過大膽自如的演唱，才能自信地進(jìn)展范唱教學(xué)模擬。

此外，還可以通過排練合唱，進(jìn)展集體發(fā)聲練唱，對合唱作品的內(nèi)容理解和聲樂分析、創(chuàng)作方法、作品處理、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)展統(tǒng)一訓(xùn)練，從而培育了學(xué)生對集體唱歌意識(shí)和在集體中把握自我唱歌的力量，同時(shí)提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感受力量。

另外，藝術(shù)實(shí)踐還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)和藝術(shù)演出活動(dòng)，通過邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷提高學(xué)生演唱、教學(xué)、組織、編導(dǎo)的綜合力量。因此，高師院校成立的藝術(shù)團(tuán)、周末俱樂部等都是音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的最好課堂。

五、多媒體教學(xué)

21世紀(jì)高師音樂教育培育的是綜合性的復(fù)合型人才