工程訓(xùn)練與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

工程訓(xùn)練與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

[摘要]論述了工程訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)系，指出工程訓(xùn)練是高等工科院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練綜合能力素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的實(shí)施，反映著一場深刻的教育變革，也標(biāo)志著教育思想上的一次歷史性飛躍。當(dāng)前，高等學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)具有競爭力的人才。工程訓(xùn)練是高等工科院校大部分專業(yè)本科生在校期間為數(shù)不多的自己動(dòng)手制作產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的好課堂，包括市場調(diào)研、可行性分析、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、原材料選用、工藝分析、成本意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、紀(jì)律觀念、集體觀念和協(xié)作精神等諸多環(huán)節(jié)。充分利用工程訓(xùn)練的時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生本身的自主性、能動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，無疑可以把工程訓(xùn)練提升到更高的層次，取得更好的效果。

一、工程訓(xùn)練與綜合能力培養(yǎng)的關(guān)系

素質(zhì)教育的核心，是通過一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)教育主體——學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。通過教育，把科學(xué)、文化、法治等優(yōu)秀成果以及教育主體本身融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力“內(nèi)化”成為學(xué)生本身具備的素質(zhì)，使其成為社會(huì)需要的人才。工程訓(xùn)練這一教學(xué)過程，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也可以作為學(xué)生走上社會(huì)前的一次預(yù)先實(shí)踐，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)性的課堂。因此，工程訓(xùn)練課是高等工科院校實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)課程。

1.良好的工程訓(xùn)練教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主題性人格。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、自信性和獨(dú)立性教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性人格教育的具體體現(xiàn)。目前在校大學(xué)生中，獨(dú)生子女比例比較高，依賴性人格在他們身上表現(xiàn)較重，這顯然與素質(zhì)教育目標(biāo)格格不入。針對(duì)教育主題的這種特征，在工程訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律、自覺按照安全規(guī)程操作，并把這種嚴(yán)格的要求，在教育主體中進(jìn)行又不自覺到自覺的轉(zhuǎn)化。但是，如果在工程訓(xùn)練中過分強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用，而使受教育者的主體性處于次要位置，例如：學(xué)生只能按照教師的思路加工指定產(chǎn)品，那么，這種訓(xùn)練方式顯然忽視和限制了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。從培養(yǎng)學(xué)生主體性人格的觀點(diǎn)考慮，工程訓(xùn)練的教學(xué)方式應(yīng)該是在教育者的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的前提下，使受教育者的個(gè)性得到發(fā)展。在校大學(xué)生正處于受教育階段，他們通常會(huì)以飽滿的熱情去接受教育。因此，在教育過程中，不應(yīng)當(dāng)改變受教育者的主體地位。只有遵循主體教育的原則，在工程訓(xùn)練中，在指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基本操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們的主動(dòng)思維和行為，他們的潛能才能被發(fā)掘，他們的創(chuàng)造性才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的課堂。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會(huì)的，他們必須適應(yīng)社會(huì)壞境、滿足社會(huì)需要，才能成為社會(huì)需要的人才。因此，在高等工科院校，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，也是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生的社會(huì)性主要體現(xiàn)在他們的合群性、協(xié)作性、友愛性和責(zé)任感。目前有一定比例的在校大學(xué)生，由于種種原因，其社會(huì)性表現(xiàn)欠缺，工程訓(xùn)練中的諸多環(huán)節(jié)，正是培養(yǎng)他們社會(huì)性很好的課堂。例如：逐漸澆筑時(shí)，需兩人協(xié)作抬澆包，澆注動(dòng)作要協(xié)調(diào)；鍛造過程中，司錘者和夾持工件者之間需緊密配合，還要注意周圍同學(xué)的安全等等。因此，借助工程訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行社會(huì)性教育，無疑會(huì)有助于學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)，有助于他們綜合能力的提高。

3.以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，有利于推進(jìn)工程訓(xùn)練的教學(xué)改革。據(jù)了解，目前國內(nèi)仍有為數(shù)不少的大中專工科院校的工程訓(xùn)練沿用傳統(tǒng)方式，存在教材老化、技術(shù)老化、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容幾十年來變化甚微的問題；加之基礎(chǔ)設(shè)施差、設(shè)備陳舊、投入不足，使得工程訓(xùn)練在內(nèi)容上落后于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，在形式上也存在有礙拓展學(xué)生主體人格及創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)。

4.在素質(zhì)教育主旋律的影響下，工程訓(xùn)練如果能瞄準(zhǔn)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行大膽改革，引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料、新理念，設(shè)計(jì)一套適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)方案，建立一種學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制圖、制定加工工藝并操作制造的訓(xùn)練方式，給學(xué)生更多一些獨(dú)立的、主動(dòng)的行為機(jī)會(huì)，無一可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也可以把工程訓(xùn)練課的教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。從這個(gè)意義上說，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為工程訓(xùn)練的目標(biāo)，有利于推動(dòng)工程訓(xùn)練的教學(xué)改革。

二、工程訓(xùn)練中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要特征

工程訓(xùn)練中的素質(zhì)教育與其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一樣，其教育主體——學(xué)生，也具有實(shí)踐性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的特征。在訓(xùn)練過程中應(yīng)該讓以上特征予以充分體現(xiàn)。

1.工程訓(xùn)練中教育主體的實(shí)踐性

工程訓(xùn)練給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際操作技能的時(shí)間和空間，但這僅僅是客觀條件，操作技能的掌握程度主要取決于人。實(shí)踐過程中，教育者，即教學(xué)指導(dǎo)人員起著重要的主導(dǎo)作用，而這種重要的主導(dǎo)作用必須通過受教育者_(dá)___學(xué)生的實(shí)踐才能把操作的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的能力。實(shí)踐課教學(xué)過程并不是只有教師的主導(dǎo)作用就能完成。工程訓(xùn)練過程中要想讓學(xué)生掌握制造工藝和操作技能，必須經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，才能使受教育者逐漸具備了一定的實(shí)際操作能力，以利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及至將來能更順利地參加到對(duì)社會(huì)更有益的實(shí)踐活動(dòng)中去。正是工程訓(xùn)練的這種實(shí)踐性，使得工程訓(xùn)練作為全面素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于受教育者才具有更重要的意義。

2.工程訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在工程訓(xùn)練中，教學(xué)指導(dǎo)人員起主導(dǎo)作用，而訓(xùn)練的主體是學(xué)生。作為訓(xùn)練主體的學(xué)生具有獨(dú)立的人格，也必然應(yīng)該給他們以一定的自主性。誠然，訓(xùn)練是課堂，在這個(gè)課堂上學(xué)生應(yīng)該遵守紀(jì)律、嚴(yán)格操作規(guī)程、堅(jiān)持安全訓(xùn)練原則。但是，不能忽視的是，學(xué)生在訓(xùn)練中是能動(dòng)的人，而不是“綿羊”。我們目前工程訓(xùn)練一個(gè)很大的弊病，就是忽視了學(xué)生的能動(dòng)性。指導(dǎo)教師把現(xiàn)成的加工方法、工藝、機(jī)器設(shè)備等基本知識(shí)如數(shù)家珍地一樣一樣地?cái)[在學(xué)生面前，示范給學(xué)生看，讓學(xué)生照貓畫虎地去模仿。學(xué)生在訓(xùn)練中只能被動(dòng)地、機(jī)械地接受灌輸，機(jī)械地仿照執(zhí)行。他們很少有機(jī)會(huì)通過自己的思維主動(dòng)地去分析、去判斷、區(qū)有選擇地接受。久而久之，這樣的教育方式，會(huì)使學(xué)生難于形成個(gè)體的人格和個(gè)性特點(diǎn)，從發(fā)展的角度看，會(huì)導(dǎo)致他們在做人做事方面也容易失去自主性。目前，我們在鑄工訓(xùn)練中實(shí)行讓學(xué)生自己選擇鑄件，設(shè)計(jì)鑄造工藝并進(jìn)行造型、澆注等操作；在車工、鉗工訓(xùn)練中給出手錘雛形，然后讓學(xué)生自己構(gòu)思設(shè)計(jì)、制造新穎實(shí)用的多功能手錘；在鍛造訓(xùn)練中開發(fā)使用胎膜鍛；在數(shù)控雕銑機(jī)、數(shù)控線切割訓(xùn)練中讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自主加工產(chǎn)品等做法。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性人格應(yīng)該是一種有益的嘗試。如果能給學(xué)生以更多的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制造的時(shí)間和空間，他們的自主性、創(chuàng)造性及綜合能力應(yīng)該得到更有益的培養(yǎng)，并得以更充分地展示。

3.工程訓(xùn)練應(yīng)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

在高等工科院校中，工程訓(xùn)練的主體一般是大二學(xué)生，他們已初步具有一定的思想、一定的知識(shí)、一定的思考能力。工程訓(xùn)練的內(nèi)容和方式應(yīng)該針對(duì)訓(xùn)練主體的這些特點(diǎn)，將側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)他們的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的能動(dòng)性上，不僅要指導(dǎo)他們掌握基本操作，而且應(yīng)該使他們對(duì)所學(xué)具有“反芻”能力，使他們的訓(xùn)練活動(dòng)具有明確的目的性、計(jì)劃性、前瞻性和抽象性，也就是啟發(fā)他么意識(shí)的能動(dòng)性，改變他們機(jī)械式的、被動(dòng)的訓(xùn)練狀況。也只有激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使他們隨著訓(xùn)練的進(jìn)展和深入，不斷地調(diào)整自己，在實(shí)際操作及各項(xiàng)活動(dòng)中積極地發(fā)揮自己的聰明才智，工程訓(xùn)練也就會(huì)更加生動(dòng)、活潑，取得更好的效果。

4.工程訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

工程訓(xùn)練方式應(yīng)該具有較大的靈活性，訓(xùn)練過程應(yīng)該給訓(xùn)練主體——學(xué)生以更多的創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。如果在訓(xùn)練過程中只是單純采用機(jī)械的、刻板的、填鴨式教學(xué)指導(dǎo)方式，必然會(huì)在某種程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)揮，同時(shí)制約了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，這不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，這也是傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的最大不足之處。對(duì)于這一點(diǎn)，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。我們組織學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的目的不應(yīng)該僅僅停留在向?qū)W生傳授知識(shí)、掌握基本操作上，更重要的是希望學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)去再創(chuàng)造。當(dāng)代的大學(xué)生求知欲望、獵奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快，特別是他們渴望走向社會(huì)、展現(xiàn)自我，以實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值。以上特點(diǎn)表現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間，在不同的學(xué)習(xí)方式中，他們總在不斷地自我創(chuàng)造、自我完善。如果遇到合適的機(jī)會(huì)和條件，他們的創(chuàng)造性定會(huì)像火山般地爆發(fā)。而工程訓(xùn)練比課堂教學(xué)具有更多的靈活性，更方便采用多種形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

[Reference]

[1]史保萱，論金工實(shí)踐課教學(xué)與全面素