幼兒園“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”教學(xué)反思

第第頁(yè)幼兒園“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我收集整理的幼兒園“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，盼望可以援助到有需要的伙伴。

在幼兒園進(jìn)行的這次“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”上，我執(zhí)教了小班的一堂語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)最羞》。為什么會(huì)選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容呢？由于我現(xiàn)在帶的是小班，雖然已經(jīng)是小班的下學(xué)期了，可是孩子們對(duì)家人還是有很強(qiáng)的依靠心理。怎樣才能讓孩子們學(xué)會(huì)“獨(dú)立”？看似簡(jiǎn)約的一個(gè)詞，可真要讓幼兒真正的去領(lǐng)悟其中的道理卻并不簡(jiǎn)單。該如何查找較為適當(dāng)?shù)那腥肟谶M(jìn)行引導(dǎo)才是幼兒簡(jiǎn)單接受的？于是我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)最羞》。這首詩(shī)歌短小、簡(jiǎn)約，富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。表現(xiàn)了各種動(dòng)物形象自主獨(dú)立的心理。但教學(xué)的同時(shí)對(duì)幼兒也有肯定的要求，就是需要有肯定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)閱歷，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)約的句子，并對(duì)小動(dòng)物有肯定的認(rèn)識(shí)，因此，我認(rèn)為這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)在小班的下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)是完全符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的，另一方面也可以促進(jìn)幼兒詳細(xì)形象思維和制造性思維的進(jìn)一步進(jìn)展。

考慮到小班幼兒的思維具有詳細(xì)形象的特點(diǎn)，課前我設(shè)計(jì)了一張簡(jiǎn)約易懂的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)圖，試圖通過(guò)觀測(cè)、猜想、表演、體驗(yàn)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官多通道參加，感知、理解結(jié)構(gòu)圖的含義，朗誦、記憶詩(shī)歌內(nèi)容，為后面感知和記憶重復(fù)樣式的詩(shī)歌句型做好鋪墊。同時(shí)，我借助詩(shī)歌中的“小袋鼠，羞羞羞”的.形象寓意，在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時(shí)候，自然而然想到要媽媽抱是難為情的，并在理解難為情的狀況下，老師再說(shuō)一個(gè)字“羞”，讓幼兒對(duì)羞產(chǎn)生的深刻的理解。小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡(jiǎn)約判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的"。這個(gè)時(shí)候我緊接著引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)：“小袋鼠，你自己下來(lái)走路吧，你已經(jīng)上長(zhǎng)大了，不能再要媽媽抱了?！痹谟喺〈蟮耐瑫r(shí)也能提示自己長(zhǎng)大了要自己走了，不能凡事都依靠媽媽。鼓舞幼兒像小雞、小鴨等小動(dòng)物一樣“長(zhǎng)大了要自己行走”，嘗試自己克服困難，從而援助幼兒邁開(kāi)“獨(dú)立”的人生第一步。

當(dāng)然活動(dòng)也不僅僅局限于幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌這么簡(jiǎn)約，我還啟發(fā)引導(dǎo)幼兒嘗試了改編、創(chuàng)編詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中，在游戲中仿照小動(dòng)物的行走方式；在輕松、開(kāi)心的心情中學(xué)會(huì)兒歌，培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和仿照技能。讓我感到特別最為興奮的是，活動(dòng)中孩子們的思維非常的活躍，和我之間的互動(dòng)也很好，尤其是在改編和創(chuàng)編的兩個(gè)環(huán)節(jié)，效果比我預(yù)想的要好，我想這可能與我平常在帶音樂(lè)文學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一些簡(jiǎn)約的改編、或者是創(chuàng)編的嘗試活動(dòng)有關(guān)吧，比如有時(shí)在學(xué)歌曲的時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)幼兒改一改歌詞，學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候就會(huì)讓他們自己來(lái)仿編一些簡(jiǎn)約的句子，而每一次，大家的興致都很濃，積極性也很高。正是由于有了平常這樣潛移默化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，有了這樣的默契，孩子們才會(huì)對(duì)今日的創(chuàng)編環(huán)節(jié)感到不生疏，同時(shí)也能予以我很好的回應(yīng)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

但也留下了一些缺憾，首先一點(diǎn)是，我很缺憾由于自己對(duì)多媒體的運(yùn)用不是很在行，所以放棄了一開(kāi)始設(shè)想的多媒體操作，這樣敏捷性會(huì)更好，而且多媒體課件可產(chǎn)生圖片不能達(dá)到的效果，充分表現(xiàn)兒歌的意境，假設(shè)我能采納多媒體教學(xué)，肯定能夠增加課堂的吸引力。

另外，對(duì)于最末的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，課后我認(rèn)為可以有更好的改進(jìn)方法，教學(xué)中我把不同的動(dòng)物卡片分發(fā)給大家，讓孩子們坐在自己的座位上自己學(xué)說(shuō)短句：××，跟著媽媽，×××。雖然效果也不錯(cuò)，但是假如可以把圖片分散的放到后面的幾張小桌子上，然后引導(dǎo)孩子們自己去查找一個(gè)動(dòng)物伙伴教他們學(xué)走路，這樣四、五個(gè)孩子圍在一起，大家的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)更高，主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，而且由于是自己選擇的小動(dòng)物，所以想要教它學(xué)走路的想法會(huì)更主動(dòng)。同時(shí)，也可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源，原來(lái)手上只有一張小動(dòng)物的卡片的，而這樣一來(lái)就可以有四、五次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了。

這就是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的總體感