生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿3篇

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿3篇生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿1

一、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容是高中生物必修3第5章的第一節(jié)內(nèi)容，主要包括生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)等主要內(nèi)容，教材中以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)這一概念有個整體的把握。在此基礎(chǔ)上，通過進一步闡述生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者通過復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)。物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進行的，因此，本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)江蘇省的高考說明，《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容在高考說明中是A等級，即為了解，所列知識點要能在相對簡單的情境中識別和使用它們。結(jié)合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)

（1）了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（2）理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系

（3）掌握營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關(guān)系

2．能力目標(biāo)

通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。

3．情感目標(biāo)

通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點的教育；通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，從而對學(xué)生進行生態(tài)觀點的教育。

三、重點、難點分析

1．教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及四種組分的功能地位及相互關(guān)系

2．教學(xué)難點食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物的關(guān)系及其數(shù)量變化關(guān)系

3、重難點的突破利用知識填空、判斷舉例、學(xué)生板演四中成分的關(guān)系，四種成分的判斷，練習(xí)來突出重點，利用知識填空，學(xué)生歸納總結(jié)，教師講解，習(xí)題訓(xùn)練來解決難點。

四、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生以作業(yè)的形式提前復(fù)習(xí)，教師認真批改。授課中以板書和多媒體課件為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式、講練結(jié)合等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點及解題思路，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認識并加以掌握。

五、學(xué)習(xí)方法

通過思考、分析、討論、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生本身對本部分知識有較好的掌握，對高考題有個正確的認識，理解高考的重難點及試題的難易程度。

六、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較多，如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，對于自然生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生或多或少有些了解，所以，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來展開。

七、教學(xué)過程

1、課前熱身

請據(jù)圖回答：

（1）該圖所示成分構(gòu)成一個，陽光是它的

（2）圖中含能量最多的生物類群是，處于最高營養(yǎng)級的生物是。

（3）蛇占有條食物鏈，占有的營養(yǎng)級有。

（4）螳螂和黃雀之間存在關(guān)系

（5）若螳螂全部遷走，則黃雀的數(shù)量將會。

（6）動植物尸體是由圖中的通過和這兩種作用分解的。因此該生物在生態(tài)系統(tǒng)的中起著重要作用。

通過一個題目來檢測學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的情況，使學(xué)生知道哪里有問題，上課時要認真聽講；也能使老師清楚存在的問題，對于問題能更好的重點講解。

2、知識網(wǎng)絡(luò)

3、要點講解和練習(xí)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念及類型

[P201回扣基礎(chǔ)要點一]學(xué)生整理基礎(chǔ)知識，完成[練一練]

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

[P201回扣基礎(chǔ)要點二]學(xué)生整理基礎(chǔ)知識，

[判斷下列說法是否正確，如果不正確請說明]

1、細菌都是分解者

2、動物都是消費者

3、生產(chǎn)者都是綠色植物

4、植物都是生產(chǎn)者

5、溫度是非生物的物質(zhì)和能量

[P202考點突破考點一]生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

（1）生態(tài)系統(tǒng)中四種成分的聯(lián)系學(xué)生看書記關(guān)系圖，后板演，教師分析四中成分的關(guān)系

（2）四種成分的判斷上面一點內(nèi)容理解透徹的話，這一個知識點就不需要多講解，學(xué)生回答就可以了。

[P202對位訓(xùn)練1、2、3]

三、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

[P201回扣基礎(chǔ)要點三]學(xué)生整理基礎(chǔ)知識

通過一條食物鏈：草→兔→狐→狼來分析各種生物分別屬于哪種生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，營養(yǎng)級別，所屬生物類型，營養(yǎng)狀況，內(nèi)容較簡單，采用學(xué)生回答的方式。

最后，學(xué)生前后相互說寫食物鏈中需要注意的要點，討論好后，請學(xué)生來回答。

[P203對位訓(xùn)練4、5]

[P203考點突破考點三]食物鏈（網(wǎng)）中各營養(yǎng)級生物數(shù)量的變動

舉例分析食物鏈和食物網(wǎng)中生物數(shù)量的各種變動情況

[P203對位訓(xùn)練6、7、8]

最后，回到知識網(wǎng)絡(luò)，回顧小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和重難點。

八、作業(yè)布置

定時檢測P325第36課時生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

九、課后反思

這節(jié)課復(fù)習(xí)的知識比較簡單，所以在備課時就決定采取教師少講，學(xué)生多背，多說，多練的方法，但是學(xué)生的說背練多了以后，課堂上的時間相對就較難把握，因為像這樣的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要照顧到全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，使每一個學(xué)生通過一堂課都有所收獲。所以，在以后的教學(xué)中，在備課時，在課前，對學(xué)生對每一部分知識的掌握情況要做更好的了解，這樣能更好備好課，把握課堂上的每一分鐘。

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿2

一、說教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過程既是對已有經(jīng)驗進行解釋的過程，又是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。所以確定目標(biāo)是：

1.明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3.城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

三、說教學(xué)重點、難點。

建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點的好方法、途徑。所以本節(jié)重點和難點是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

四、說教學(xué)方法。

問題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點,因此采用上述的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程。

1.引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)別

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3.食物鏈、食物網(wǎng)。

學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。

重點是方法的建立，最后教師指出注意事項，如

①三級消費者與第三營養(yǎng)級的區(qū)別。

②食物鏈中起點是生產(chǎn)者，重點是不被捕食的消費者。

③生物的種間關(guān)系會重疊，如既是捕食又是競爭。

④一種生物可能占多個營養(yǎng)級等等。

作業(yè)：創(chuàng)新p132研討二表、圖的總結(jié)

p1357、8p1363

既復(fù)習(xí)知識，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課稿3

大家好。今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。接下來我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置五個方面對該科進行剖析。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

1、教材地位?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。本章內(nèi)容主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的`內(nèi)容，位于第4、6章內(nèi)容之間，處于承上啟下的作用，繼于第四章生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的研究，繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，并且也要研究生物與環(huán)境的研究。本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個體、種群、群落這幾個生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。這節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的組分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié)，為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個平臺；同時也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材，是本章的重點。食物鏈的寫法和條數(shù)更是歷年高考的熱點。

2、學(xué)情分析。由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，高二的學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結(jié)構(gòu)組成的還缺乏深思。在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，創(chuàng)設(shè)情境和引發(fā)學(xué)生深層次思考便顯得尤為重要。

3、課標(biāo)考綱要求及教材內(nèi)容安排。課標(biāo)和11年考綱都是一類要求。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括兩方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，其中生態(tài)系統(tǒng)的成分是重點，食物鏈條數(shù)的確定、營養(yǎng)級的確定是難點。

二、說教法、學(xué)法

教法：

1、場景導(dǎo)入法、小組討論教學(xué)法、課件展示直觀教學(xué)法、聯(lián)系實際的談話法。

2、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備及相關(guān)圖片。

學(xué)法：自學(xué)探究法、歸納分析方法等。

三、說教學(xué)設(shè)計思路

聯(lián)系生活實際設(shè)置情境，并以提問的方式導(dǎo)出新課題→學(xué)生觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)圖解，具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，學(xué)生根據(jù)所學(xué)設(shè)計生態(tài)缸，經(jīng)過小組討論得出各成分的功能及它們之間的聯(lián)系→得出生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的結(jié)論→通過視頻分析討論食物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點→再次證明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。

四、說教學(xué)過程

㈠聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課：本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實生

活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場景引入，提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生初步認識到生態(tài)系統(tǒng)是一個整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點。接著提問：生態(tài)系統(tǒng)具體又有哪些組成成分等相關(guān)問題導(dǎo)出新課。

㈡合作互助—自學(xué)探究

1、生態(tài)系統(tǒng)的成份。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生態(tài)缸并小組討論得出生態(tài)系統(tǒng)各組分的地位及作用，教師總結(jié)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成生態(tài)系統(tǒng)各組分的框架圖和關(guān)系圖。師生共同解決問題過程中，共同歸納并輔以多媒體來顯示整個生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成分知識系統(tǒng)框架圖。注意邏輯推理與綜合分析能力的培養(yǎng)。及時進行情感、價值觀教育。

2、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物之間吃與被吃的捕食關(guān)系引出食物鏈的概念。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個問題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個營養(yǎng)環(huán)節(jié)。

同時指導(dǎo)學(xué)生交流和掌握食物鏈的計算方法。并及時指出注意事項等。

然后請同學(xué)們學(xué)以致用，改錯鞏固。

接著教師通過講述引出食物網(wǎng)的概念。

以多媒體展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)置的學(xué)案，然后教師加以擴展：通過食物鏈和食物網(wǎng)這個渠道，生態(tài)系統(tǒng)可以進行能量流動和物質(zhì)循環(huán)，食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，及時對學(xué)生進行環(huán)保思想意識教育。

最后學(xué)有所用，利用本節(jié)課所學(xué)相關(guān)知識，設(shè)計生態(tài)村的結(jié)構(gòu)成分。

布置反饋習(xí)題。

五、說教學(xué)